心理暗示在化學(xué)課堂上的應(yīng)用

孫克俊

摘 要：教學(xué)過程最重要的任務(wù)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識心理活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力。積極心理暗示教學(xué)法是利用學(xué)生的好奇心理，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)方法。積極的心理暗示有利于教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，而和諧融洽的師生關(guān)系就是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：心理暗示；心理效應(yīng)；實(shí)施途徑

積極的心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息從而做出相應(yīng)反映的一種心理現(xiàn)象。積極心理暗示教學(xué)法就是以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提，以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。積極心理暗示教學(xué)法是利用學(xué)生的好奇心理，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)方法。積極的心理暗示有利于教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，而和諧融洽的師生關(guān)系就是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

一、積極心理暗示的效應(yīng)

著名的蘇聯(lián)生物學(xué)家巴普洛夫說過：“暗示是人類最簡化、最典型的條件反射?！痹诳茖W(xué)領(lǐng)域，暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，在不同程度的受到別人下意識的影響。人們會(huì)不自覺的接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。人們常將教師比喻為人類靈魂的工程師 ，教師的情感和觀念潛移默化地影響著學(xué)生的人格。在師生關(guān)系中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都能給學(xué)生造成非常大的影響，甚至可以改變他們的一生。

二、暗示教學(xué)的具體實(shí)施途徑

（一）運(yùn)用權(quán)威暗示。權(quán)威不是指特權(quán)或指揮權(quán)，是指經(jīng)過一段時(shí)間驗(yàn)證后，獲得學(xué)生尊敬而產(chǎn)生信任感的對象，在此主要指教師。教師的威性，能對學(xué)生產(chǎn)生心理上的吸引力，使學(xué)生樂于受教，從而提高學(xué)習(xí)興趣與能力，是一種不可忽視的暗示手段。如在上《鹵素》章節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可預(yù)先通過分配角色，將學(xué)生分組，分別對鹵族各元素的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)等方面的相似點(diǎn)和不同之處加以討論總結(jié)。學(xué)生們樂于接受老師布置的具體任務(wù)，積極配合，從而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。討論方式使他們在合作、平等的氛圍中對所學(xué)知識加以歸納、總結(jié)，增強(qiáng)了辯證思維能力。

（二）利用直觀暗示。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上利用圖片、模型、演示實(shí)驗(yàn)等直觀手段，充分發(fā)揮學(xué)生的有意識和無意識知覺，把教學(xué)內(nèi)容的基本原理和規(guī)則與上述藝術(shù)手段聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，可先放一段二戰(zhàn)時(shí)，德軍用氯氣襲擊英、法兩軍士兵的紀(jì)史影片（很多中學(xué)有該資料）。通過生動(dòng)的紀(jì)實(shí)場面，學(xué)生們將有意識的刺激和無意識的刺激結(jié)合起來，通過聯(lián)想，就可推知氯氣的顏色、狀態(tài)、密度、毒性，以此激發(fā)了學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）語言暗示。用語言作為暗示手段，就是我們平常所說的“言下之意”“弦外之音”等意思。即暗示者雖然沒有清楚地說明，但他的意思已經(jīng)含蓄地表示了。在上課之前教師可以說說大家的精神風(fēng)貌關(guān)注學(xué)生的微小變化，逐漸的消除教師和學(xué)生的隔膜，創(chuàng)造一種信任、安全、融洽、自由的課堂氣氛。在課堂教學(xué)的具體開展中，如學(xué)生對教師的提問回答完后，教師應(yīng)給予及時(shí)反饋，分析學(xué)生的表現(xiàn)，并對比上次的課堂表現(xiàn)，對有表現(xiàn)不好的同學(xué)可以從側(cè)面點(diǎn)評。教師對學(xué)生的正面的評價(jià)也使其他同學(xué)可以慢慢的拋去回答不好的顧慮。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)教師的這種表達(dá)方式，面對生活、學(xué)習(xí)用積極的話語為自己擴(kuò)展交際。表情暗示指通過面部、身段或目光表情給人以暗示的方法。一位優(yōu)秀教師，不僅要傳授知識同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生微妙的心理變化，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭，微笑，讓學(xué)生了解老師的態(tài)度。教師的教學(xué)語言往往藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，學(xué)生可以從中獲得某種附加的信息。優(yōu)秀的教師都很重視語言的暗示作用，對學(xué)生含而不露的批評，委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可以通過語言暗示傳遞。抑揚(yáng)頓挫的語言暗示，很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果。教學(xué)方法無論怎樣變化，教師的課堂語言始終是主要教學(xué)手段，因此，語言暗示成為實(shí)施心理暗示最基本的方式。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語言暗示的作用，教師的語言就必須含蓄、幽默，有一定的技巧。

（四）諧音暗示。諧音轉(zhuǎn)化的妙處在于將零散的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，就如同我們將一粒粒散落的珍珠串成項(xiàng)鏈，一粒粒的珍珠難以保管，但串成項(xiàng)鏈后就可以掛在脖子上做裝飾品，既好看又方便保管?；瘜W(xué)中的某些知識點(diǎn)通過諧音轉(zhuǎn)化后也能達(dá)到同樣的效果。例如：高中化學(xué)必修1氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，我們通常將反應(yīng)規(guī)律：氧化劑―得電子―化合價(jià)下降―被還原，簡略寫為“氧價(jià)降還”，學(xué)生從小看過不少有關(guān)楊家將的電影，可以諧音為“楊家將還”，解釋為楊家將回來了，“氧”諧音為“楊”；“價(jià)”諧音為“家”；“降”諧音為“將”，“還”理解為“回來了”，一句簡單的“楊家將還”讓學(xué)生記住了氧化還原反應(yīng)規(guī)律。例如：高中化學(xué)必修1金屬元素在地殼中的含量從高到低為O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H、Ti，氧硅鋁鐵鈣、鈉鉀鎂氫鈦，巧妙的諧音為“養(yǎng)閨女貼該，那家沒青菜”。例如：記憶金屬活動(dòng)順序表中的15種元素：鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛（氫） 銅 汞 銀 鉑 金K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au可諧音為：“加個(gè)那美女，鋅鐵錫鉛氫，統(tǒng)共一百斤?！庇秩缬洃浀貧ぶ星八奈辉氐暮宽樞颍貉豕桎X鐵（O Si Al Fe），可諧音為“養(yǎng)閨女貼”，即養(yǎng)了一個(gè)閨女出嫁時(shí)要貼嫁妝。

總之，作為教師必須尊重學(xué)生的自尊心和人格，把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，只有拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生才會(huì)回報(bào)。

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