高中政治課堂教學(xué)語言技巧探索

曹玉玲

摘 要：在高中階段，許多學(xué)生不喜歡上政治課，覺得理論與實(shí)際相距太遠(yuǎn)，或一味劃書、背書，最后演變成兩眼空洞地看黑板聽老師講。適當(dāng)?shù)恼Z言技巧可以產(chǎn)生高效的教育教學(xué)課堂效果來，關(guān)鍵是如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來提煉政治課堂語言的技巧。

關(guān)鍵詞：高中政治課程；課堂教學(xué)；語言技巧

隨著新課改的深入開展和教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)手段和教學(xué)工具越來越多地運(yùn)用到高中政治課堂教學(xué)中來。在這樣的背景下，很多教師不再重視語言在教學(xué)中的作用。個(gè)人認(rèn)為無論教學(xué)發(fā)生怎樣的變化，語言在教學(xué)中的獨(dú)特作用是不會(huì)改變的。而且在高考等重要的考試中也要求科學(xué)規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語，因此，教師仍然要重視教學(xué)語言在課堂中的作用，了解高中政治課堂教學(xué)中的語言要求。下面就高中政治課堂教學(xué)中的一些語言要求談一些自己的看法。

高中政治新課程要求政治教學(xué)要符合學(xué)生的心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿?，要求教師采用循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀并把握正確的政治方向。由于高中政治課程理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象，因此如何恰當(dāng)利用好語言技巧提高教學(xué)效率是擺在政治教師面前的難題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手。

一、重視理論，精簡(jiǎn)語言

教師在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論后才可以準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。如果平時(shí)不注重學(xué)習(xí)理論，不閱讀報(bào)紙，備課不及時(shí)，那么上課時(shí)語言組織必然不是很流暢，使得上課效果大打折扣。因此扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多多閱讀，既可以增強(qiáng)語言的流暢性和說服力，又可以讓學(xué)生覺得老師的理論素質(zhì)過硬。當(dāng)然教師也要精簡(jiǎn)語言，講解要干練、利落、不拖泥帶水、盡量少語病，不能時(shí)不時(shí)冒出“這個(gè)、那個(gè)、嗯、啊、是不是、對(duì)不對(duì)”之類的口頭禪，這樣才能減輕學(xué)生的聽課負(fù)擔(dān)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，該重點(diǎn)講解的就要重點(diǎn)講，有些內(nèi)容可以精簡(jiǎn)的就要盡量思考如何簡(jiǎn)化。如：在講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的三大特征時(shí)，教材總結(jié)為：第一，堅(jiān)持公有制的主體地位；第二，以共同富裕為根本目標(biāo)；第三，能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控。我就問：“怎樣以最簡(jiǎn)潔的語言記住這三句話？”經(jīng)過討論，師生總結(jié)得出“一公二共三強(qiáng)控”的順口溜。

二、巧設(shè)疑問，指向明確

政治教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度來講授知識(shí)。由于年齡和知識(shí)構(gòu)成的差異，教師所理解的知識(shí)和學(xué)生有所不同，同時(shí)教材的一些案例可能超出學(xué)生理解的范圍，也有的案例相對(duì)陳舊，教師應(yīng)考慮所設(shè)計(jì)的問題學(xué)生能否回答出來，設(shè)計(jì)的問題是否過于簡(jiǎn)單？過于復(fù)雜？或者設(shè)計(jì)的問題學(xué)生答非所問，種種情況對(duì)政治老師提出了較高的要求。政治老師講課要注重時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，及時(shí)更新知識(shí)，靈活面對(duì)課堂提問中的種種情況，把理論生活化、簡(jiǎn)單化，這樣經(jīng)過一層一層的鋪墊就能把問題的難度降低，引導(dǎo)學(xué)生思考得更深入，這樣才能讓學(xué)生比較容易地消化知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，我問：“有沒有同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲？”不少同學(xué)比較感興趣，紛紛議論，這樣一下子打開了話題?！巴瑢W(xué)們玩網(wǎng)游有時(shí)會(huì)花錢買裝備，這些游戲道具裝備是不是商品呢？”（學(xué)生有的說是的，也有說不是的）“同學(xué)們買游戲裝備，這些裝備雖然是虛擬的，你有沒有花錢？”（學(xué)生回答：“花了。”）“那你獲得了什么？”（學(xué)生回答：“商品的使用價(jià)值。”）“那你必須向商家支付什么？”（學(xué)生回答：“價(jià)值?！保┻@樣通過一層層的設(shè)問，使學(xué)生明白了商品的含義，以及它的兩個(gè)屬性。上復(fù)習(xí)課時(shí)設(shè)問：“有同學(xué)花大量的錢長(zhǎng)時(shí)間地去玩游戲，請(qǐng)問這種消費(fèi)合理嗎？如果荒廢學(xué)業(yè)是否有利于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？”這樣讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也加強(qiáng)了道德認(rèn)識(shí)。

三、幽默生動(dòng)，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生課堂上注意力只能集中在10―15分鐘。對(duì)一些深?yuàn)W的理論，幽默生動(dòng)的語言是必不可少的。海因？曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転槿私邮堋！庇哪恼Z言可以吸引學(xué)生的注意，緩解疲勞，也可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛和提高學(xué)生的參與性。教師適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯哪牧峡梢詾檎n堂錦上添花。如：在講高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)的互補(bǔ)關(guān)系的商品和互為替代關(guān)系商品的概念時(shí)，有不少學(xué)生區(qū)分不了，我就說：“先請(qǐng)同學(xué)們列舉常用的兩種出行工具?！保▽W(xué)生列舉出租車和公交車）接著問：“同學(xué)們是否一腳踏在出租車上，另一只腳踏在公交車上？”（學(xué)生大笑）我繼續(xù)發(fā)問：“既然公交車和出租車不是搭配在一起使用來滿足消費(fèi)者出行的需要的，請(qǐng)問這兩個(gè)是互補(bǔ)關(guān)系的商品嗎？”（學(xué)生齊聲回答：“不是。”）采用夸張幽默的手法，學(xué)生記得清楚。

四、評(píng)價(jià)中肯，適當(dāng)鼓勵(lì)

面對(duì)學(xué)生的回答，政治教師應(yīng)當(dāng)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能含糊其辭。有的老師說：“這位同學(xué)的回答還可以?！边@樣的學(xué)生回答是好是壞？很難判斷。政治課堂上教師的評(píng)價(jià)用語要中肯，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。學(xué)生的回答要是錯(cuò)了，老師需要加以引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生明白。此外，政治教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)要真誠，要發(fā)自內(nèi)心地指出學(xué)生進(jìn)步的地方，要給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，不以成績(jī)論好壞。比如說：“你的背誦比以前有很大進(jìn)步?！薄澳愕囊娊夂塥?dú)特，老師都沒有想到，大家來一起為他鼓掌?！薄澳愕淖鳂I(yè)有很大進(jìn)步，希望看到你更好的表現(xiàn)?！蓖ㄟ^多種方式的鼓勵(lì)，學(xué)生的思想會(huì)有所觸動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

高中政治教師要相信通過自己語言表述的變化，能夠帶來更富魅力的高中政治課堂教學(xué)，要在教學(xué)中不斷錘煉語言、提高素養(yǎng)，更好地促進(jìn)高中政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉介開.高中政治課堂教學(xué)中的語言技巧[J].文教資料，2011（11）：146-147.