小學語文讀寫結合的有效策略

董冰飛

摘 要：讀寫結合，即閱讀和寫作結合，指的是在語文教學中閱讀和寫作的緊密聯(lián)系和相互作用。本文從小學語文教學中讀寫結合訓練的策略角度出發(fā)，歸納整理出一些行之有效的讀寫訓練方法。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；策略

《小學語文課程標準》指出：“語文課程應引導學生豐富語言的積累，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力等?！苯?jīng)過一學期的認真鉆研，大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)了一些讀寫結合的有效策略。

一、激發(fā)閱讀興趣，豐富語言積累

（一）在閱讀教學中，教師要努力通過各種手段和方法調(diào)動多數(shù)學生的積極性、主動性。如：教師范讀，向?qū)W生推薦圖書和優(yōu)美文章閱讀，學生互相推薦圖書閱讀，讓學生享受閱讀的快樂。

（二）學生按自己喜歡的方式去讀書，去理解，去積累。讓學生自主選擇讀書的時間、讀書的內(nèi)容、讀書的頁數(shù)等；可以大聲朗讀，可以小聲朗讀，可以默讀，還可以與同伴互讀等；可以勾畫或摘抄優(yōu)美詞句，還可以做批注。

（三）讓學生輕輕松松闖過“豐富語言積累關”。

1.讓學生少做題，多讀書。2.每節(jié)課要留出足夠的時間讓學生讀和背。3.課堂上分享優(yōu)秀課外書和讀書筆記。4.教育學生養(yǎng)成處處留心的好習慣，積累生活中的語言。

二、立足語文教材，了解表達方法

我們在閱讀教學中，應該多角度、多元化地解讀文章，領悟和內(nèi)化文章，使學生的讀寫思維得到發(fā)展，情感得到潛移默化的熏陶；再從“寫”的角度尋找切入點，進行獨特、新穎的說話、寫段、習作訓練。

這樣，每一個詞語、每一個佳句、每一個好段、每一篇課文都是學生習作訓練的好例子，都能為學生提供有效地模仿對象和創(chuàng)新依據(jù)，使語言的積累與運用成為有緣之水，有本之木。

三、及時有效仿寫，寫評有機結合。

葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！闭Z文教育大師明確告訴我們：閱讀是寫作的基礎，閱讀就是博采眾長，寫作就是創(chuàng)新實踐，讀和寫是相互補充，相互促進的，巧妙地找到兩者結合的切入點，學生的寫作能力才會逐步提高。

這里“切入點”的選取是閱讀與寫作相結合的關鍵。那么，該如何選取切入點呢？

教師要深入鉆研教材，從一個詞、一句話，從謀篇布局中去發(fā)現(xiàn)作者獨具匠心的寫作方法，適時適度地選擇適合本年級段學生的寫作方法學習點，引導學生練寫。

在教學中，讀寫結合我是大、小都抓。每次小練筆都盡量讓學生覺得有意思，愿意寫。但量要適度，要求要低。

（一）抓住總分結構進行讀寫訓練。如教學《我的“長生果”》一課時，讓學生圍繞“什么是長生果？”“我的讀書經(jīng)歷是什么？”“我的寫作有什么心得？”展開教學，不僅讓學生讀懂了文章的內(nèi)容，還明白了總分結構使文章的條理非常清晰。

（二）抓住心理描寫進行讀寫訓練?！秳兌埂愤@篇文章通過寫“我”和兒子的剝豆比賽以及“我”的心理描寫，告訴人們生活有快樂有磨難，也表現(xiàn)出母親對孩子深深的愛。在學生了解課文主要內(nèi)容，讀懂道理的基礎上，指導學生發(fā)現(xiàn)、揣摩“我”心理活動的妙用，然后有感情地朗讀有關句子。

學生明白了心理活動描寫的作用，我讓學生嘗試寫各種比賽的作文，作文一定要有真實的心理活動描寫。

（三）抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)進行讀寫訓練。觀察時要注意事物的靜態(tài)和動態(tài)，作文時才能把景物寫得具體準確。比如，學習巴金寫的《鳥的天堂》時，引導學生找出作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了什么不同的景象？不同的景象為什么寫得如此生動形象？讓學生明白了因為作者注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，寫作中具體描寫了事物的靜態(tài)和動態(tài)，所以把鳥的天堂寫的有聲有色。

然后指導學生描寫一處景物，先仔細觀察，在小組內(nèi)交流怎么寫出景物的靜態(tài)和動態(tài)，然后學生指正，補充，老師點撥，最后學生寫作，講評，修改。

（四）開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗，然后靈活運用所學的寫作方法，進行片段或整篇習作的練習。

（五）創(chuàng)設情境，鞏固運用所學的寫作方法。比如：選擇自己喜歡的幾個詞語，自己想象一個畫面或者創(chuàng)設一個情景，寫一個片段或者一篇習作。

（六）鼓勵學生大膽結合所讀的優(yōu)秀作文和生活實際拼作文。鼓勵學生寫作前在黑板上推薦相關的優(yōu)美詞語寫作文。鼓勵學生寫日記，捕捉生活的獨特體驗。

（七）在課外閱讀中進行讀寫訓練。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學生更加熱愛生活。

四、多讀書勤寫作，讀寫相互促進

讀寫能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，而是一個長期的過程。教師要從易到難，制定合理的教學計劃，有針對性地讓學生多讀、勤寫。還要想方設法采取多種訓練讀寫的形式，從而實現(xiàn)讀寫的有機結合。

小學語文教師要進行科學、合理、行之有效的指導。最大限度地拓寬學生的閱讀面，讓學生在大量閱讀的過程中盡可能多地積累優(yōu)美詞句，更多地了解寫作技巧；然后照貓畫虎，先爭取做到畫得像，再指導學生大膽使用積累的優(yōu)美詞句，最后引導學生在寫作中加入自己獨特的構思，這樣才能寫出別出心裁的習作。要持之以恒，才能真正使閱讀與寫作有機融合，使學生語文素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]歐雯.小學語文教學讀寫結合策略探究[D].上海師范大學 2013.