把賞識教育滲透到教學中

于守華

摘 要：鼓勵和贊美能讓人超水平的發(fā)揮自己的能力，這是被譽為是20世紀最偉大的心靈導師和美國現(xiàn)代成人教育之父戴爾·卡耐基的名言。鼓勵和贊美也就是我們所說的賞識，自己能夠被人理解、被人信任、被人尊重，也就是被人賞識，是學生成長過程中最重要是心理渴望，是澆灌學生成長的心靈雨露，是沐浴春風的溫暖陽光。賞識教育尊重信任，是理解激勵，是寬容提醒，更是一種教育效果非常有效的方法，作為教書育人的靈魂工程師，教師要注重運用賞識教育，多鼓勵和表揚學生。

關鍵詞：賞識教育；尊重信任；調(diào)整心態(tài)；多措并舉

作為今天的教師，不僅僅要看到學生身上的缺點毛病，更要那個拿著放大鏡看到學生身上的閃光點，看到學生身上展現(xiàn)的誠實、互助、友愛、尊重、善良、寬容、才藝等一切美好的因素，通過賞識去放大這些美好的因素，激勵學生增強自信，教師的賞識促進學生發(fā)展的最好的教育手段。下面我就把賞識教育滲透到教學中的幾點理解淺談如下。

一、教學中要平和心態(tài)，尊重信任學生

得到別人的理解會心感舒適，得到別人的信任會充滿責任，得到別人的尊重會滿懷自豪，得到別人的稱贊會激勵自驅(qū)，生活是鮮活的，社會是多棱鏡的，每個人都深切渴望得到別人的理解、信任和尊重，不僅讓人身心愉悅舒適，也讓人精力飽滿旺盛，更強化人的某種言行“不待揚鞭自奮蹄”，而賞識恰恰是最能滿足這種需要與渴望的，讓人美滋滋的體驗到被認可的歸屬感、被肯定的成就感、被尊重的價值感，并指向馬斯洛需求層次理論的自我實現(xiàn)高級階段，形成內(nèi)化自驅(qū)并不斷進步。教師在教學中充分運用和實施賞識教育方法，充分尊重學生的獨立人格，保護好學生的人格尊嚴不受到傷害，尊重學生每一個鮮活靈動的生命，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，做學生登高時的梯子、迷茫時的燈光、乏累時的驛站。學生都是需待雕琢的璞玉，每一塊璞玉的外皮不同、質(zhì)地不同、紋理不同、顏色不同，有點還有這樣那樣的瑕疵，但是經(jīng)過精細雕琢后卻成為不同的藝術品，散發(fā)這各自的光芒。教師要采用平和的心態(tài)去承認學生之間的差異，尊重學生之間的差異，信任他們，對敢于提出不同觀點不同意見的學生報以開放的心態(tài)去面對，對個性獨立或性格倔強的學生報以平等心態(tài)去面對；愛是教師最美的語言和行為，教師要以博大的師愛去信任引導行為有問題的學生，讓問題生感受到你的關愛信任，增強自信，改掉缺點和毛病。

二、教學中要調(diào)整心態(tài)，做良師益友

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一名學生也都存在個體的差異，展現(xiàn)出鮮明的個性，各種各樣的學生組成一個鮮活的班集體，在集體生活中，學生總會做出一些讓教師趕到頭痛棘手的事情。此情此景，個別教師往往情緒激動，放大了學生身上的缺點與不足，采取了埋怨、批評、諷刺、挖苦甚至體罰，更甚的是采取“不看你一眼、不跟你說一句話、就是不搭理你”的冷暴力處理方式，導致學生灰頭土臉、自信心打折、興趣全無，師生關系緊張對立。為了避免這種師生都不愿意看到的局面，教師首先要調(diào)整好自身的心態(tài)，不埋怨、不煩惱、不諷刺、不暴力，擺正自己的位置，做學生的良師益友，良師值得尊敬，益友值得信賴，也更容易讓學生接納。教師要放下“師道尊嚴”的心理羈絆，以學生的大朋友的身份與學生和諧相處、平等相待，用賞識的眼光、寬容接納的態(tài)度，與學生真誠交心、指導成長。

三、教學中要提供平臺，體驗成功

由于每個學生都具有鮮明的個性，存在個性的差異，其呈現(xiàn)的方式和狀態(tài)也個性十足、精彩紛呈。教師應該十分理性地認識到每個學生身上都有優(yōu)點與長處，也都有缺點和不足，懂得尺有所短，寸有所長的道理并在教育教學中加以運用，只要我們平時多留心，就會發(fā)現(xiàn)學生都是千里馬，具有各自的亮點和潛能，尤其是對于一些調(diào)皮搗蛋、惹是生非、不能自律、比較落后的學生，教師不能棄之不管，使之被邊緣化，而應主動耐心的挖掘他們身上的每一個小小的閃光點，為學生自我展示創(chuàng)造機會、提供品臺，不要因為是問題學生就吝嗇自己的贊美和肯定，給予表揚，想方設法激發(fā)他們參與班級活動的熱情和興趣，及時給予幫助，使之才能盡情展示、潛能充分發(fā)，認識到通過自的努力，可以為同伴帶來快樂，可以為班級增添榮譽，可以讓自己得到認同，從而獲得成功的喜悅和被別人需要的滿足感，增強向上向善的內(nèi)驅(qū)力。

四、教學中要用多措并舉，及時鼓勵

誰都愿意聽好話，特別是對自己的表揚和認可，如果這種賞識來自于上級那就是動力了。學生更是希望被教師喜歡，得到教師的欣賞肯定。農(nóng)民是種莊稼的，教師是教學生的，農(nóng)民不會埋怨長勢不好的莊稼，作為教師更不要埋怨學生頑劣不聽話，一定要細心觀察學生的行為變化，了解學生的興趣、愛好和特長，特別是每一個微小的進步，運用不同的欣賞的方式，多措并舉，及時鼓勵。但要掌握好欣賞度盡量恰如其分，決不能言過其實失去公信力，也讓其他學生感到不公平。例如，當學困生、問題生有了小小的進步時，教師要及時說：真好！我就喜歡有進步的學生，加油！當學生正確回答問題，特別是在多數(shù)學生不能正確回答的情況下，教師可以用欣賞的語氣贊嘆：嗯，答得多好啊！非常正確，請繼續(xù)努力！當學生在默寫競賽活動中獲得名次，為班級爭得了榮譽時，教師可以說：為集體爭光的人事最美的！我和全班同學為你感到驕傲！謝謝你！”當學生主動幫助小伙伴、主動撿拾校園里的碎紙雜物、做了好人好事，教師及時用贊許的眼神、真誠的微笑或輕柔的示意，都會給學生帶來莫大的快樂和巨大的信心。

總之，教師把賞識教育滲透到教學中，為每個學生提供展示才華的平臺，達到既教書又育人的目的。

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