基于高職音樂(lè)教學(xué)中情景模擬教學(xué)的論述

徐量

摘要：在高職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，充分運(yùn)用情景模擬教學(xué)的方法可以幫助教師更好地傳播音樂(lè)知識(shí)，也讓學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)還能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。本文首先對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)中的情景模擬教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)闡述，并指出了情景模擬教學(xué)方法的作用，重點(diǎn)闡述了情景模擬教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略，旨在提高高職音樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；音樂(lè)教學(xué)；情景模擬

我國(guó)高職院校的音樂(lè)課程中，情景模擬教學(xué)方法的運(yùn)用要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，綜合學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)、思維方式特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、對(duì)知識(shí)掌握的情況等多方面的情況進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，掌握更多的音樂(lè)技巧。使高職學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染，準(zhǔn)確捕捉音樂(lè)形象，從而將音樂(lè)知識(shí)掌握得更加牢固。

1高職音樂(lè)教學(xué)中情景模擬教學(xué)內(nèi)涵

在我國(guó)高職音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情景模擬教學(xué)具有深刻內(nèi)涵。情景模擬教學(xué)是以教學(xué)目的為核心，以幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力為目標(biāo)的一種科學(xué)的教學(xué)途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用情景模擬教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：其一是其核心內(nèi)容是音樂(lè)美學(xué)，其二能夠引導(dǎo)高職學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)情景的研究。

作為高職音樂(lè)教師，應(yīng)該在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候注意音樂(lè)的教學(xué)范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)，音樂(lè)節(jié)奏不進(jìn)行固定的限制。這有助于幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，在實(shí)踐中將知識(shí)進(jìn)行升華。在創(chuàng)設(shè)情景模擬教學(xué)課堂的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體，并且用語(yǔ)言描述讓學(xué)生“身臨其境”地感受音樂(lè)。這對(duì)學(xué)生思維、情感與想象力的發(fā)展有很大好處。

2高職音樂(lè)教學(xué)中情景模擬教學(xué)作用

（1）尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方法，教師進(jìn)行課程講授，學(xué)生被動(dòng)接受。情景模擬教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的參與度與熱情度，尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主自愿地吸收音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的學(xué)科會(huì)學(xué)得更好。想讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)這一學(xué)科，就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科提起興趣。運(yùn)用情景模擬教學(xué)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的意境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維與能力。在傳統(tǒng)的高職音樂(lè)課堂上，教師在進(jìn)行教材知識(shí)講授的時(shí)候乏味單一，并不能夠讓學(xué)生發(fā)揮其思維能力與表達(dá)能力。運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且提出解決問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)其思維能力和解決問(wèn)題的能力。

3高職音樂(lè)教學(xué)中情景模擬教學(xué)創(chuàng)設(shè)

（1）在生活中展示情景。音樂(lè)本身是一種藝術(shù)，不受時(shí)間和空間的限制，僅僅在課堂上“刻意”學(xué)到的知識(shí)往往是不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生欣賞自然環(huán)境下的美妙世界。音樂(lè)的本質(zhì)存在于自然界。想要學(xué)到優(yōu)質(zhì)音樂(lè)，應(yīng)該多多走出學(xué)校課堂，對(duì)大自然進(jìn)行實(shí)地考察。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，感受生活中的音樂(lè)之美，激發(fā)音樂(lè)靈感。例如，可以帶學(xué)生到叢林里漫步，聽(tīng)樹(shù)葉的響聲、聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、聽(tīng)小溪流淌叮叮咚咚的聲響。這都是大自然的聲音，是非常純樸與自然的聲音。學(xué)生在大自然的美妙樂(lè)曲的熏陶中，自然哼唱起來(lái)，還能激發(fā)音樂(lè)靈感，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

（2）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景。很多高職音樂(lè)教師更加注重課堂上教材知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方面做得不夠到位。在音樂(lè)課程開(kāi)始之前，教師可以先為新課程的傳授做好鋪墊，運(yùn)用故事引入課題，同時(shí)有效吸引學(xué)生注意力。在具體方法上，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，創(chuàng)造故事情景。音樂(lè)與表演相結(jié)合才能展示出音樂(lè)的靈魂，二者是密不可分的。通過(guò)故事表演創(chuàng)設(shè)情景，才能夠表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵，收到良好的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容更加感興趣，同時(shí)也加深了印象，寓教于樂(lè)。學(xué)生可以在故事中得到一些啟發(fā)，自然地隨著老師進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《大鹿》歌曲教學(xué)的時(shí)候，雖然曲調(diào)上看似平淡，但“4”出現(xiàn)了很多次。這個(gè)音準(zhǔn)十分不容易掌握，學(xué)生學(xué)很多次都不容易學(xué)會(huì)。這時(shí)候可以讓學(xué)生將歌曲內(nèi)容表演出來(lái)，跟隨著優(yōu)美旋律，讓學(xué)生扮演其中的角色，體驗(yàn)大鹿助人為樂(lè)的心態(tài)和兔子急于逃命的慌張，從而感受兩個(gè)角色的個(gè)性與特征，活躍課堂氣氛。在這種情景中幫助學(xué)生掌握知識(shí)。再如，在進(jìn)行《茶花女》這首曲目教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演茶花女的角色，體驗(yàn)茶花女對(duì)幸福的渴望，以及難以成功的焦慮和辛酸。通過(guò)對(duì)這個(gè)角色的扮演和體驗(yàn)，也能夠理解茶花女為什么會(huì)有死亡這樣的結(jié)局。同時(shí)也詮釋了這首曲目的意境，培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力。

（3）運(yùn)用聲音圖像創(chuàng)設(shè)情景?？茖W(xué)研究結(jié)果表明，人們對(duì)于圖像和聲音會(huì)更加感興趣，這些元素留給人們的印象也會(huì)更深刻。在高職音樂(lè)課堂上，教師也要會(huì)合理運(yùn)用聲音與圖像創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生接受、理解音樂(lè)知識(shí)。在呈現(xiàn)圖像的時(shí)候配上教學(xué)的音樂(lè)，教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的描述，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的世界中探索，從而融入其情感與思維，在音樂(lè)中感悟音樂(lè)意識(shí)。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的音樂(lè)情景，要遵循靈活性與匹配性的原則。無(wú)論是運(yùn)用音樂(lè)情景模擬教學(xué)的次數(shù)，還是時(shí)間長(zhǎng)短，都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，靈活調(diào)整。而匹配性的原則，要求音樂(lè)教師要善于將音樂(lè)與情景相融合，讓情景更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)。例如，教師在課堂上為學(xué)生講授《梔子花開(kāi)》這首歌曲的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，播放這首歌曲的同時(shí)利用課件展示梔子花的圖片，學(xué)生則可以通過(guò)課件感受梔子花的美好顏色和形態(tài)。再如，在進(jìn)行《游擊隊(duì)之歌》授課的時(shí)候，利用多媒體播放當(dāng)時(shí)解放軍抗戰(zhàn)的影像，用影像與聲音觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情景，了解創(chuàng)作背景。之后教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聊一下聽(tīng)了歌曲之后有什么感想，提高學(xué)生的審美能力，提高課堂效率與課堂質(zhì)量。

（4）人文性與學(xué)科性結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)情景模擬教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守人文性與學(xué)科性統(tǒng)一的原則。教師應(yīng)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此之上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)情景的目的應(yīng)是為了使學(xué)生更為深入地理解課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的學(xué)科價(jià)值以及人文價(jià)值，以便在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中形成以音樂(lè)課程內(nèi)容為暗線，以人文精神為明線的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)將人文性以及學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)人文性以及學(xué)科性并重的教學(xué)場(chǎng)景。

4結(jié)束語(yǔ)

在高職學(xué)校音樂(lè)課堂上，想要取得高效率高質(zhì)量的教學(xué)成果，運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法是十分必要的，這也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件。音樂(lè)這門(mén)課程要求情景交融，讓學(xué)生在“真實(shí)”的情景中感受音樂(lè)的魅力，無(wú)論是視覺(jué)、觸覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都能夠陶冶情操。運(yùn)用情景教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能真正提高課堂質(zhì)量，助力我國(guó)高職院校音樂(lè)教育事業(yè)。