交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

呂東英

摘 要：隨著社會(huì)在不斷的進(jìn)步，我國(guó)的教育水平也在不斷的提高，教育格局也在不斷的變化著?，F(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，特別是在高職教育中，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育發(fā)展的特點(diǎn)和要求來(lái)改善教育方法，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。在這種發(fā)展背景下，利用交際教學(xué)法來(lái)提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平正符合這一要求，利用這種教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而可以促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，在掌握一定技能的同時(shí)也能很好的掌握外語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；探索與應(yīng)用

高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)尋找一些高效率的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中交際法是一種很有效的教學(xué)方法，利用交際教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的溝通交際能力。

一、關(guān)于交際教學(xué)法

交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期。在短短的十年之內(nèi)， 被廣大英語(yǔ)教師所接受， 并且在英語(yǔ)教學(xué)中起了主導(dǎo)作用。自從交際教學(xué)法傳入中國(guó)以后也得到廣泛地普及， 特別在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用。教學(xué)法產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)， 并提出交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遵循的三項(xiàng)原則、要處理的三對(duì)主要關(guān)系及教學(xué)過(guò)程中的三種典型活動(dòng)。交際教學(xué)法是一種以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱， 著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。它的目的是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的交際能力， 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)技能： 聽、說(shuō)、讀、寫得到進(jìn)一步發(fā)展。交際教學(xué)法是一種訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法， 因此在上世紀(jì)80年代初我國(guó)著名學(xué)者如胡文仲等人把交際教學(xué)法傳到了中國(guó)， 并在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了重要的地位。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，不具備時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，比如：一些高職學(xué)校一直利用黑板板述來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳輸。特別是在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就具有一定的排斥行，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而教師的教學(xué)方法也沒(méi)有充分的考慮到這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自身的積極性較低，所以這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)分依靠教材，對(duì)于教材是教師進(jìn)行教學(xué)的一種參考材料，學(xué)生只掌握了教材上面的基本知識(shí)，掌握了一些必要的單詞和一些日常短句，而在口語(yǔ)交際方面沒(méi)有得到重視和培養(yǎng)，所以學(xué)生缺乏這種技能，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而學(xué)生缺乏交際能力也就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)各有不同

高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，而且之前的學(xué)習(xí)途徑等各個(gè)方面有一定的差異，所以在進(jìn)去高職院校中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在著一些差異，而教師并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)這種特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行改善。很多學(xué)生只具備一定的基本英語(yǔ)知識(shí)，筆試能力可能比較強(qiáng)，但學(xué)生普遍缺乏的就是利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，而且在英語(yǔ)的口語(yǔ)中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)于英語(yǔ)也沒(méi)有一定的興趣，所以很難的全身心的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

（三）教學(xué)手段滯后，教學(xué)水平偏低

大部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中依舊采用原始的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法只針對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。而很多的教師日常教學(xué)中還利用傳統(tǒng)的方法，浪費(fèi)大量的時(shí)間板述到黑板上，效果也不明顯。英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)能夠利用到實(shí)踐當(dāng)中，提高英語(yǔ)交流水平，在這個(gè)過(guò)程中也能練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、將交際教學(xué)法利用到高職英語(yǔ)教學(xué)中的途徑

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

首先教師應(yīng)該在整體上更新教學(xué)理念，這是創(chuàng)新的根本源頭，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)，采取先進(jìn)的有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在課堂上，教師可以采取一些討論式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用英語(yǔ)來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生采用英語(yǔ)來(lái)回來(lái)問(wèn)題。例如：在某高職學(xué)校中，有一位教師每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生們出五個(gè)單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)這五個(gè)單詞造成一斷短對(duì)話，讓學(xué)生兩個(gè)人合作進(jìn)行對(duì)話。這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)反應(yīng)能力，也在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師也可以讓學(xué)生之前利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論問(wèn)題，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，鍛煉英語(yǔ)的發(fā)音。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多高職院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不具備積極性，所以教師應(yīng)該根據(jù)這特點(diǎn)采取方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以給學(xué)生一些自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一些事物或者編一個(gè)故事，然后學(xué)生之間進(jìn)行討論總結(jié)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處和快樂(lè)。例如：有一所高職院校的英語(yǔ)教室沒(méi)節(jié)課都給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行描述，學(xué)生描述的可以是一個(gè)事物，一個(gè)人，也可以是生活的感受和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們都認(rèn)真準(zhǔn)備，也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

四、結(jié)論

整體看來(lái)，交際教學(xué)法為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的思路，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交流當(dāng)中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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