高中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

胡群芳

摘 要：新課改的推進為我們高中語文的教學(xué)帶來了很大的改善，但是同時還存在這一系列的問題。本文我將就高中語文教學(xué)過程中還存在的問題進行分析討論并提出相應(yīng)的解決辦法。希望能夠改進問題、實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

現(xiàn)階段，新課改逐步深入到高中語文的教學(xué)當(dāng)中，我們已經(jīng)實現(xiàn)了許多問題上的改進，例如：教師的上課誤區(qū)、學(xué)生面臨的高考壓力等問題已經(jīng)有了很大的改進。但是這一些問題并沒有得到徹底的解決，因此這篇文章我將就這些問題進行進一步的分析，以求能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變并且增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生對語文的認(rèn)知不足

在許多高中生眼中，語文這一門學(xué)科可以學(xué)可以不學(xué)，因為學(xué)了之后對考試成績的影響并不大，他們認(rèn)為在語文上面付出的時間與得到的回報根本無法和數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相提并論，并且他們認(rèn)為語文這門學(xué)科的課堂氛圍十分沉悶。這導(dǎo)致了他們在課堂上對學(xué)習(xí)語文采取的是應(yīng)付了事的態(tài)度，他們并沒有為語文這一門學(xué)科制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在課堂上許多學(xué)生也并沒有認(rèn)真聽講，課下也沒有認(rèn)真地去完成老師布置的作業(yè)，也沒有進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這就讓高中生處在了學(xué)習(xí)的被動位置，很難發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性。但其實語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，語文和其他科目一樣也是有規(guī)律可循的，只是大部分學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。語文的學(xué)習(xí)也是一個積累的過程，語文這一門學(xué)科對學(xué)生的知識儲備量要求巨大，因此語文成績的提高需要一個漫長的過程而不是一步登天。

（二）教師對語文教學(xué)的認(rèn)知沒有得到改善

雖然新課改已經(jīng)推行很久，但是仍然有部分教師對于新課改的認(rèn)知不充分。在教學(xué)過程中過于偏重高考，將學(xué)生教成了應(yīng)付考試的機器，忘記了語文這一門學(xué)科自在的內(nèi)涵。這種教育方法違背了語文教育當(dāng)中的“以人為本”的教育理念。在教學(xué)過程中，教師處于一個核心狀態(tài)，學(xué)生處于被動吸收狀態(tài)，這種狀態(tài)根本沒有辦法讓學(xué)生施展他們自身的創(chuàng)造力。在高中語文的教學(xué)過程中也是有方法可以遵循的，但是部分教師還沒有將語文的思想方法滲透到學(xué)生心中，這主要表現(xiàn)在高中語文的教學(xué)表面重于實質(zhì)。

二、針對上訴問題提出的解決措施

（一）針對“學(xué)生對語文的認(rèn)知不足”現(xiàn)象的解決措施

1.改進教學(xué)方法，增強學(xué)生認(rèn)知。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利有弊，它一方面可以幫助學(xué)生加深對于基本知識點的理解，為學(xué)生打下堅實的基本功，但另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教育模式嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維發(fā)散能力，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的糟粕，及時吸納新的教學(xué)模式，新型教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.鼓勵學(xué)生進行閱讀，明確語文認(rèn)知。

語文這一門學(xué)科，閱讀是最為重要的，俗話說得好：“讀書百變，其義自見”學(xué)生讀的文學(xué)作品越多，他們文學(xué)內(nèi)涵的累積也就越來越豐富。但是可能大家會有這樣一個疑問：高中生的學(xué)習(xí)課程很緊，課余時間也不多，那么他們怎么有時間進行課外閱讀并且還要閱讀那么具有難度的文學(xué)文章呢？在我看來，讀書不一定是要讀難度十分大的文學(xué)作品，在高中語文的學(xué)習(xí)中作文占據(jù)了六十分的巨大分值，并且對應(yīng)的古詩詞鑒賞以及閱讀寫作都與閱讀息息相關(guān)，我們可以將復(fù)雜難度巨大的文學(xué)作品拆分開來，鼓勵學(xué)生去看“知音”“讀者”等等雜志，這些雜志中涵蓋了很多文學(xué)作品的精簡版，同時這些雜志里面有很多原創(chuàng)作文文章。我們可以鼓勵學(xué)生閱讀這些雜志并且進行作文的仿寫。

但是，怎樣進行有效的作文仿寫呢？首先，我們可以進行句式的仿寫，讓學(xué)生只寫開頭段和結(jié)尾段，練習(xí)他們開頭段與結(jié)尾段的文章的句式引用，以及為讀者營造出來的意境。一篇作文的分值高低與否，開頭和結(jié)尾占據(jù)了很重要的部分，開了一個好頭分值自然不會低。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用案例，如果學(xué)生看了很多作文素材，那么他們就會在自己心中累積下很多的案例，在寫作文時就不用絞盡腦汁的進行流水式口述。一個形象生動的案例可以讓整篇文章變的富有活力。

（二）“教師對語文教學(xué)的認(rèn)知沒有得到改善”的解決措施——改善教師教學(xué)觀念

1.隨著新課改的發(fā)展，我們高中語文教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所改善，我們需要時時刻刻都用新的理念作為自己課堂教學(xué)的出發(fā)點，緊跟時代步伐。在我們教師的教學(xué)過程中不能僅僅注重學(xué)生對文字的理解還要看中學(xué)生對于文章意境美的掌握。在教學(xué)過程中還要注重對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，教授他們必備的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.引導(dǎo)采用小組模式展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育。在高中語文的教學(xué)過程中，我們高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一定的語文思維邏輯。幫助他們準(zhǔn)確尋找中心段落，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。我們教師可以在授課的過程提出一系列的問題以供學(xué)生進行小組之間的討論，在一定討論時間后進行討論結(jié)果的分享，然后再讓其他組進行評價。這種教學(xué)方式完整的做到了將課堂還給學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體。這種方法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。

總而言之，高中語文的教學(xué)改革雖然取得了很大的成就，但是還存在著很嚴(yán)重的問題。我們不能放松對高中語文教學(xué)的探討，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身上不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段語文教學(xué)存在的問題，然后再將這些發(fā)現(xiàn)的問題與我們教師自身進行的教學(xué)方法進行改進。我們語文的教學(xué)還有很長的一段路要走，今天我向大家分享的方法也不是完全正確的，我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的發(fā)展逐步改進自身的教學(xué)方法。