淺談民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究

王啟銀

摘 要：當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展越來(lái)越注重幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更需要關(guān)注的是農(nóng)村學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如今民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題，本研究在充分尊重貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育特殊性的基礎(chǔ)上，力求全面了解其他幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，分析其原因，提出解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村幼兒教師；發(fā)展策略

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)具有地域廣大，人口稀少，許多少數(shù)民族地區(qū)住在山區(qū)、高原、和森林地區(qū)，各民族又雜居又聚居相互交錯(cuò)居住的狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育發(fā)展也比較滯后，因此，作為民族地區(qū)教育工作者，研究民族地區(qū)農(nóng)村幼兒農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，提高民族地區(qū)幼兒教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供可借鑒的策略。筆者對(duì)民族地區(qū)A市農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一課題研究時(shí)，對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的整體狀況及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的策略。

一、民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村學(xué)前教育資源短缺

在民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園，由于地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等影響，辦園條件質(zhì)量不高，幼兒園的硬件和軟件設(shè)施跟不上來(lái)，許多幼兒園的環(huán)境、師資、班級(jí)人數(shù)，玩教具等都存在很多問(wèn)題，所以，民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施還很薄弱，相應(yīng)的教育活動(dòng)無(wú)法很好開(kāi)展。

（二）教師文化素養(yǎng)偏低

在民族地區(qū)，大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中等師范院校，受教育程度不是很高，有部分來(lái)自高等專(zhuān)科院校，都存在高技能，文化課水平不高的狀況，他們嚴(yán)重降低了農(nóng)村幼兒教師總體的文化水平，同時(shí)，他們不重視教研活動(dòng)，對(duì)參加教研活動(dòng)也不積極，沒(méi)有良好的職業(yè)感，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有很高定位，導(dǎo)致教師的職后培訓(xùn)效果不理想。

（三）教學(xué)觀念陳舊

對(duì)于大部分民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師，教育觀念都比較陳舊，原因有幾個(gè)方面，一是地處農(nóng)村，交通閉塞，信息不發(fā)達(dá)，不能及時(shí)了解最新的教育教學(xué)理念；二是教師整體素質(zhì)不高，都是一些中等學(xué)校畢業(yè)的年輕小女孩，沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三是自學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)了解最新的教育理念，導(dǎo)致教育“成人化”。

（四）培訓(xùn)缺失

農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)形式更多是集中培訓(xùn)，但集中培訓(xùn)能提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，但只能解決大家共同的問(wèn)題，對(duì)于不同的教師，存在的問(wèn)題可能不一樣，另外，集中培訓(xùn)對(duì)時(shí)間、人員的有要求。所有，對(duì)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)，形式單一，效果不理想，沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性，大多流于形式，。

二、促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略

（一）從宏觀角度出發(fā)

從宏觀方面來(lái)看，外部環(huán)境對(duì)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響是很重要的。首先，社會(huì)因素影響著農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政府對(duì)農(nóng)村幼兒教育的宏觀重視，社會(huì)的認(rèn)可度都將為農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間；其次，幼兒園因素影響農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園營(yíng)造一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的成長(zhǎng)氛圍，搭建舞臺(tái)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將直接影響著農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

首先，通過(guò)政府搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)來(lái)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，各地政府應(yīng)該積極探尋一條適合民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式來(lái)，例如，可以政府牽頭并出資經(jīng)費(fèi)，搭建一條高校到幼兒園的合作的良好機(jī)制，通過(guò)學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，教師到高?！盎貭t”重新學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)，營(yíng)造良好的園所文化氛圍，積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的園所文化環(huán)境是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的土壤，因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境。提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動(dòng)中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平就會(huì)不斷提高。同時(shí)，優(yōu)化園本培訓(xùn)，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在探索幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，可以凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，以此引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）從微觀角度出發(fā)

首先，教師的自我意識(shí)是專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)，只有教師的自我意識(shí)提高了，才能提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，所以，作為幼兒教師應(yīng)該對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程、對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平、對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有清晰的自我意識(shí)；同時(shí)也包括幼兒教師在專(zhuān)業(yè)精神、教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧等方面清晰的自我意識(shí)。其次，教師自我規(guī)劃是專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，任何教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，存在著發(fā)展的階段性。最后，學(xué)會(huì)自我反思是專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的有效方法，反思是思考的一種方式，作為一名教師，只有學(xué)會(huì)自我反思，才會(huì)在自我反思中進(jìn)步，在自我反思中發(fā)展，如果沒(méi)有自我反思，何談教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，所以，自我反思在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中尤為重要。

因此，作為幼兒教師，應(yīng)采取多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，只有教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)去提高自己專(zhuān)業(yè)水平，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，可以采取以研討促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也就是說(shuō)，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行觀摩記錄，事后進(jìn)行有針對(duì)性的交流研討，展開(kāi)坦誠(chéng)的對(duì)話；其次，還可以案例促專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式，教師在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過(guò)程中，積累了大量的教育案例，通過(guò)案例為載體，教師自覺(jué)的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法；最后，可以觀摩促專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)觀摩集體教學(xué)活動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可以促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展。