淺析電機實驗教學(xué)的改革

趙榮妹

摘 要：電機學(xué)課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門教師難教學(xué)生難學(xué)的課程，里面所涉及到的基礎(chǔ)理論知識以及抽象概念比較多，需要通過實驗來加深對課程的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)階段學(xué)生的動手能力較差，學(xué)校在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?；诖?，下文對電機實驗教學(xué)的改革進(jìn)行了分析，希望對相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：電機學(xué)；實驗改革；教學(xué)

我國高校實施實驗教學(xué)改革的目標(biāo)是為了培養(yǎng)以創(chuàng)新能力和實踐動手能力為核心的素質(zhì)教育，也是為了培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會需求的復(fù)合型人才。目前，電機學(xué)所涉及到的知識領(lǐng)域比較復(fù)雜，知識內(nèi)容也比較抽象，因此要通過實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對理論知識的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

一、電機實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗意識淡薄。大部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了在課堂上和書本上接受理論教育的習(xí)慣，認(rèn)為理論課比較重要，而實驗課只是處于從屬地位，使得學(xué)生在思想上不重視實踐環(huán)節(jié)、實踐預(yù)習(xí)以及實驗總結(jié)。同時，學(xué)校在教學(xué)計劃的安排中，重理論輕實踐，理論知識的教學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)，使得學(xué)生理論知識與實踐操作脫節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力也不能得到提升。

（二）實驗設(shè)備有限。一般在實踐教學(xué)過程中，總是教師先對實驗?zāi)康?、原理及步驟進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生熟悉實驗設(shè)備，由于學(xué)生基本上沒有接觸過這些實驗設(shè)備，需要花相當(dāng)一部分時間認(rèn)識實驗設(shè)備，然后再根據(jù)實驗指導(dǎo)書，按部就班地操作，從而不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，由于實驗設(shè)備有限，學(xué)生采用分組進(jìn)行，導(dǎo)致每位學(xué)生能夠獨立接觸儀器設(shè)備的機會和時間都比較少。而大部分實驗課的情況是勤快的學(xué)生在忙著，而比較懶的學(xué)生只是在旁邊看熱鬧。

（三）缺乏嚴(yán)格的考核制度。雖然考核方式只是教學(xué)過程中的一個重要輔助手段，但是發(fā)揮考核方式的導(dǎo)向和監(jiān)督作用是保證實驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。但是，由于在實際的實驗教學(xué)中，實驗成績僅是以實驗報告成績的平均分作為理論課成績的參考部分，并且只是用來驗證理論課上的某一個知識點，而學(xué)生只要上交實驗報告就算完成任務(wù)，從而很難引起學(xué)生的重視，使得學(xué)生出現(xiàn)互相抄襲實驗報告的現(xiàn)象。

二、電機實驗教學(xué)的改革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，對于電動機的需求量越來越大，但是由于電動機很容易出現(xiàn)故障，所以需要經(jīng)常對其進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。目前，各類學(xué)校畢業(yè)的有關(guān)電類的學(xué)生大都對電機結(jié)構(gòu)不是十分了解，動手能力非常差，一旦電動機出現(xiàn)故障，哪怕是很小很簡單的故障都束手無策，這勢必會影響生產(chǎn)的正常運行。因此，在實踐過教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在電機實驗中增加電機拆裝實習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生親自動手，使其對電機拆裝和電機結(jié)構(gòu)有一個充分的認(rèn)識，并且建立健全電機拆裝實習(xí)的考核與評估體系。下面是對電機拆裝實習(xí)的考核與評估體系的詳細(xì)介紹：

1.建立健全電機拆裝實習(xí)的考核與評估體系。在學(xué)生實習(xí)過程中和實習(xí)任務(wù)完成后，教師應(yīng)對每個學(xué)生進(jìn)行考核和評估，建立完整的考核評估體系。電機拆裝實習(xí)考核從四個方面進(jìn)行考核，即勞動紀(jì)律和態(tài)度、電機的拆卸和安裝、定子繞組的修理和故障處理、實習(xí)創(chuàng)新。第一，加強勞動紀(jì)律和態(tài)度的考核。勞動紀(jì)律和態(tài)度反映了學(xué)生的思想素質(zhì)，而考核內(nèi)容包括日?？记诤腿粘＜o(jì)律等方向，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況給予評價；第二，加強定子繞組修理和故障處理方面的考核。在電機拆裝實習(xí)過程中，定子繞組修理和故障處理是其關(guān)鍵的部位，教師要對學(xué)生的定子繞組修理進(jìn)行考核評估，并且通過對學(xué)生進(jìn)行電機拆裝實習(xí)，從而提高學(xué)生的動手能力；第三，加強電機拆卸和安裝方面的考核。對學(xué)生在電機拆卸和安裝方面進(jìn)行考核，并按百分制進(jìn)行評分，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在做電機實驗時改變實驗內(nèi)容，更新實驗方法。減少傳統(tǒng)演示性和驗證性實驗，增加對動手能力要求較高的綜合性實驗和創(chuàng)造性實驗。另外，再增加電機設(shè)計和電機性能改造等內(nèi)容，開拓學(xué)生綜合思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新的才能。要想培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新能力，在電機實驗的過程中，要增加對電機設(shè)計和電機性能的改造內(nèi)容。比如，將三相電動機改造為單相異步電動機，讓學(xué)生融入到改造過程中，使其親自參與到電機改造設(shè)計方案中，并且對如何提高電機性能的問題進(jìn)行深入的研究，從而通過對電機改造和性能提高設(shè)計的計算等來提高學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合性人才。

2.改變電機實驗的內(nèi)容。在電機實驗的過程中，要增加綜合性和創(chuàng)造性實驗內(nèi)容，比如，利用可編程控制器來做電機實驗，采用PLC實際應(yīng)用模擬技術(shù)平臺來開發(fā)電機實驗項目，增加電力電子對電機控制的實驗內(nèi)容，增加電力拖動實驗的內(nèi)容等。從而使學(xué)生對電機應(yīng)用有更深的了解，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性熱情和才能，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

（三）改變實驗教學(xué)方式。實驗教學(xué)是學(xué)生獲得正確判斷和解決工程實際問題能力的重要途徑之一，對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著直接的影響。因此，教師可以在授課之前布置一些相關(guān)的實驗，從而讓學(xué)生在實驗前有充分的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康模⑶依谜n余時間到實驗室熟悉相關(guān)的實驗設(shè)備，并且做好預(yù)習(xí)報告；然后，在課堂講解的過程中，教師只需要對實驗中的注意事項進(jìn)行強調(diào)，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生扮演課堂的主角，且讓學(xué)生在實驗操作中去發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題，進(jìn)而想辦法自行解決問題。作為指導(dǎo)教師在整個實驗過程中只需要充當(dāng)配角，對學(xué)生在操作方法、實驗中遇到的問題加以正確的引導(dǎo)，從而通過課堂角色轉(zhuǎn)變，來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

（四）全面開放實驗室。一方面，對學(xué)生進(jìn)行全面開放，以學(xué)分的方式來鼓勵學(xué)生利用課余時間走進(jìn)實驗室，從而主動開展實驗研究；另一方面，對社會開放實驗室，積極為有需要的社會人員提供實驗場所，真正做到教育為社會服務(wù)的目的，為實驗室的建設(shè)提供經(jīng)濟基礎(chǔ)。另外，構(gòu)建立體化實驗教材體系?，F(xiàn)階段，高校理論教材已采取立體化教材建設(shè)的思路。順應(yīng)這個趨勢，構(gòu)想建設(shè)系統(tǒng)性和多元化的實驗教材。把電機實驗當(dāng)作一門課，建設(shè)課程網(wǎng)站（電子教案、多媒體課件、實驗錄像等）、虛擬實驗網(wǎng)等，從而通過各種方式的探索，使學(xué)生對電機課程及其實驗產(chǎn)生積極的興趣，提高教學(xué)效果，推動教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

改變電機實驗的傳統(tǒng)模式，增加相應(yīng)的電機拆裝實習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的動手能力，同時改變機電實驗內(nèi)容，減少演示性和驗證性的實驗，增加電機綜合性和創(chuàng)造性的實驗，從而提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生畢業(yè)后提升工作能力有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧聰，徐旺平.電機實驗教學(xué)改革初探[J].福建電腦，2009，25（8）：196+174.

[2]曲春雨，王秀平，高陽，許曉峰.基于內(nèi)容和過程創(chuàng)新的電機實驗教學(xué)研究[J].高教學(xué)刊，2015（19）：206-207.

[3]白乃平.高職院校電機實驗教學(xué)探討[J].科技資訊，2008（17）：176.