基于財(cái)務(wù)共享中心的會計(jì)轉(zhuǎn)型與高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

摘 要：當(dāng)前，社會倡導(dǎo)財(cái)務(wù)共享中心的重要理念。在其影響下，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容逐漸出現(xiàn)了三位一體，這種模式主要包含三方面的內(nèi)容，分別為業(yè)務(wù)、共享財(cái)務(wù)以及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)。本文主要從三方面對會計(jì)轉(zhuǎn)型以及高職會計(jì)教育改革進(jìn)行全面探討：第一，分析當(dāng)前我國高職會計(jì)教育進(jìn)行改革的社會背景，旨在為其發(fā)展提供科學(xué)的改革道理；第二，立足于會計(jì)轉(zhuǎn)型，積極探討其對高職會計(jì)改革的重要影響以及指引方向；第三，全面探討會計(jì)轉(zhuǎn)型下的高職會計(jì)教育改革的具體內(nèi)容。本文旨在通過以上三方面的全面研究，為我國高職會計(jì)教育改革提供積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享中心；會計(jì)轉(zhuǎn)型；高職會計(jì)教育改革

財(cái)務(wù)共享中心管理模式作為一種新型的財(cái)務(wù)相關(guān)組織，其旨在提高企業(yè)財(cái)務(wù)的管理效率，將其中分散的、重復(fù)的會計(jì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，統(tǒng)一進(jìn)行管理服務(wù)。不僅能減少企業(yè)的人力、物力、財(cái)力的大量投入，而且能有效提升企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。高校的專業(yè)課程設(shè)置以及內(nèi)容安排皆依據(jù)社會企業(yè)的需求，故而在財(cái)務(wù)共享管理的大背景下，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行會計(jì)教育的科學(xué)、合理改革，使教育內(nèi)容以及教育模式與社會發(fā)展完美契合，在不斷培養(yǎng)、塑造學(xué)生全面人格的同時(shí)，提升我國的高職教育水平。

一、當(dāng)前我國高職會計(jì)教育改革的社會背景

（一）財(cái)務(wù)共享中心理念的出現(xiàn)與延伸

財(cái)務(wù)共享中心是集多種部門業(yè)務(wù)為一體的工作系統(tǒng)中心，主要是將各企業(yè)在發(fā)展過程中的部分機(jī)構(gòu)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行高效整合，繼而統(tǒng)一于更加高效、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的中心內(nèi)，在這一過程中借助的是信息化更強(qiáng)的會計(jì)核算系統(tǒng)，甚至進(jìn)行業(yè)務(wù)的全方位拓展，重新設(shè)置會計(jì)工作流程。這一中心體系的設(shè)置，旨在將企業(yè)中的子結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理，提升其運(yùn)營效率，從而實(shí)現(xiàn)其專業(yè)性。我國當(dāng)前廣受親睞的，當(dāng)屬財(cái)務(wù)共享這一管理模式。

它能有效將集團(tuán)內(nèi)部的零散業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)化的歸整，幫助分散業(yè)務(wù)重新整合，主要的運(yùn)營模式就是“工廠化”。財(cái)務(wù)共享能促進(jìn)高效的會計(jì)核算，能實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，故而為企業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)造出了相當(dāng)大的積極效應(yīng)，是企業(yè)發(fā)展的重要中心。在我國很多企業(yè)均在使用這一新型發(fā)展模式，以海爾電器集團(tuán)為重要典型，這一新型模式為企業(yè)創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟(jì)效益，為其產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)造了有利的因素。以此為鑒，市場上對財(cái)務(wù)共享中心管理模式的運(yùn)用也越來越廣泛了。

（二）我國財(cái)務(wù)共享中心下的會計(jì)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前我國的財(cái)務(wù)共享中心模式，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。繼而對企業(yè)財(cái)務(wù)產(chǎn)生了極大的影響，促其不斷進(jìn)行全面的變革。相應(yīng)的，要求內(nèi)部人員的會計(jì)素養(yǎng)也應(yīng)隨之更新、提高。這一模式使企業(yè)內(nèi)部的會計(jì)數(shù)據(jù)正不斷細(xì)化，能夠完成相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、精細(xì)，能有效地對數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、科學(xué)地分析。立足于共享服務(wù)的理念，高效地進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的管理。最大化地借助共享數(shù)據(jù)，實(shí)施戰(zhàn)略財(cái)務(wù)以及共享、業(yè)務(wù)的積極、科學(xué)、合理地融合，確立“三位一體”的發(fā)展模式。

當(dāng)數(shù)據(jù)被廣泛使用之后，“三位一體”的相關(guān)財(cái)務(wù)部門則會各自科學(xué)管理、穩(wěn)步發(fā)展?！叭灰惑w”中的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)，主要是負(fù)責(zé)企業(yè)發(fā)展中的決策及其發(fā)展中“參謀”作用，在決定企業(yè)的發(fā)展方向以及發(fā)展項(xiàng)目中具有重要的決定意義，能從全局的角度對企業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)作用，并且在財(cái)務(wù)的管理方面具有重要的統(tǒng)籌作用，能夠綜合管理企業(yè)的財(cái)務(wù)事項(xiàng)。至于業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)主要負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理各下屬機(jī)構(gòu)，對人員進(jìn)行調(diào)整以及安排相關(guān)流程，掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)方向，及時(shí)為其發(fā)展注入活力。至于共享財(cái)務(wù)，主要作用在于為前兩者服務(wù)，執(zhí)行財(cái)務(wù)的細(xì)致、優(yōu)化，監(jiān)督財(cái)務(wù)共享提供的重要數(shù)據(jù)，繼而重新規(guī)劃，促使其創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

二、財(cái)務(wù)共享下會計(jì)轉(zhuǎn)型對高職會計(jì)教育改革的重要影響

我國的高職教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)能力，重視技能的綜合教育。至于以往教授學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，掌握基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展理念，因此必須積極調(diào)整，為學(xué)生將來融入社會崗位做好積極的準(zhǔn)備。高職階段的學(xué)生思維普遍較為活躍，具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但是往往存在理論掌握不扎實(shí)，操作經(jīng)驗(yàn)不足等問題，故而教師應(yīng)依據(jù)這一年齡特點(diǎn)，巧妙融合“三位一體”的管理模式，進(jìn)行三者的合理分配，提升學(xué)生在會計(jì)崗位的適應(yīng)能力，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)共享中心服務(wù)模式的準(zhǔn)確契合。高職院校的畢業(yè)生，通常很難適應(yīng)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)以及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)，對此高職會計(jì)教學(xué)可先立足于培養(yǎng)符合中小企業(yè)的會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，繼而提升本專業(yè)師生的專業(yè)性以及綜合性，促使其標(biāo)準(zhǔn)化完成相關(guān)業(yè)務(wù)，最終進(jìn)一步提升為適合財(cái)務(wù)共享中心管理服務(wù)的專職人才。

在會計(jì)轉(zhuǎn)型之下，會計(jì)服務(wù)人員的類別主要有以下幾種：企業(yè)財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)操作員，他們的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)項(xiàng)目，給財(cái)務(wù)共享中心處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等，是數(shù)據(jù)的直接操作員；共享關(guān)鍵技術(shù)員，主要負(fù)責(zé)確保共享中心的運(yùn)營狀態(tài)正常化，對其發(fā)展具有關(guān)鍵性作用；運(yùn)營組織管理人員，主要負(fù)責(zé)中心的全局相關(guān)事項(xiàng)，旨在對財(cái)務(wù)共享中心的運(yùn)營情況進(jìn)行協(xié)調(diào)以及管理，確保全局的正常發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行。高職教師在對畢業(yè)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的過程中，需秉持循序漸進(jìn)的教育理念，逐漸提升學(xué)生的處理會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的技能水平，不能揠苗助長。首先，培養(yǎng)學(xué)生成為財(cái)務(wù)共享中心的基礎(chǔ)操作員，在其技能有了一定程度的提升之后，繼而轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)共享中心的關(guān)鍵性人才，甚至是運(yùn)營組織管理人員，為畢業(yè)生的技能培訓(xùn)逐層遞加，為其發(fā)展創(chuàng)造更廣域的空間。教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，促其成為三大崗位的專業(yè)性人才。在日常的教學(xué)中，需將這一人才培養(yǎng)理念融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，加強(qiáng)職能教育培訓(xùn)。

三、會計(jì)轉(zhuǎn)型下我國高職會計(jì)教育改革的重要內(nèi)容

（一）會計(jì)轉(zhuǎn)型下高職會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前會計(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)情況下，高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，新目標(biāo)如下內(nèi)容：高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生需能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐操作，熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)中的報(bào)賬、數(shù)據(jù)審核，記錄數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)的編排等內(nèi)容，確保整個(gè)程序的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一。并且可以為欲知曉綜合財(cái)務(wù)信息的人員提供相關(guān)的查詢業(yè)務(wù)，可編報(bào)具體的財(cái)務(wù)信息。掌握財(cái)務(wù)相關(guān)制度的全面合理的制定、制度的嚴(yán)肅執(zhí)行以及對具體財(cái)務(wù)工作內(nèi)容的監(jiān)督。當(dāng)知曉了財(cái)務(wù)信息以及分析了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之后及時(shí)進(jìn)行反饋并對其進(jìn)行優(yōu)化其運(yùn)營流程，提升管理效率。積極培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)的會計(jì)人才為各中小企業(yè)、社會會計(jì)需求方，甚至當(dāng)前最為流行的財(cái)務(wù)共享中心提供高素質(zhì)人才，為促其發(fā)展注入專業(yè)性技能因素?；谝陨峡偰繕?biāo)，立足于不同的崗位層級，繼而對其進(jìn)行更加細(xì)致地劃分，內(nèi)容如下：培養(yǎng)基礎(chǔ)水平的會計(jì)人才目標(biāo)，旨在為社會中的小型企業(yè)提供出納工作者或者是數(shù)據(jù)核算人員，對于財(cái)務(wù)共享中心來講，可從事基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理以及在會計(jì)代理公司可從事統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的相關(guān)人員；培養(yǎng)中端技術(shù)人才，旨在為中等企業(yè)提供數(shù)據(jù)核算人員，實(shí)施崗位的專業(yè)化管理，對于財(cái)務(wù)共享中心來講，可以實(shí)施崗位的分析以及數(shù)據(jù)處理等，以及可在會計(jì)代理公司內(nèi)從事分析任務(wù)；培養(yǎng)高端的會計(jì)從業(yè)者，旨在為各大企業(yè)提供管理會計(jì)師，以及會計(jì)咨詢相關(guān)單位或機(jī)構(gòu)的會計(jì)分析師。

（二）會計(jì)轉(zhuǎn)型下重構(gòu)高職會計(jì)專業(yè)的新型課程體系

在經(jīng)濟(jì)的帶動下，會計(jì)轉(zhuǎn)型的速度也呈現(xiàn)上升趨勢，故而高職院校需積極重構(gòu)高職會計(jì)專業(yè)的課程體系，使其適應(yīng)時(shí)代的變化于發(fā)展。首先，樹立新型的課程思路。新思路的重設(shè)需經(jīng)過大量的走訪調(diào)查，熟知會計(jì)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及方向，深入研究不同崗位設(shè)置的注意事項(xiàng)以及設(shè)置要求，立足于各崗位的不同需求塑造高職生具備相關(guān)會計(jì)職位的素養(yǎng)要求以及專業(yè)技能等。對原有的會計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新審視，取其精華，拋棄不符合財(cái)務(wù)共享中心發(fā)展的課程內(nèi)容，進(jìn)一步整理歸納繼而實(shí)現(xiàn)全面、科學(xué)、系統(tǒng)的重構(gòu)；其次，實(shí)施課程體系重構(gòu)需進(jìn)行所需崗位的全面分析，有目的地開展崗位人才的素質(zhì)能力教育，最終實(shí)現(xiàn)課程的更新，甚至重構(gòu)。由于高職生即將面向社會，故而在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，著重加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練，以此為重要目的實(shí)施針對性地教育教學(xué)；最后，高職院校進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的課程轉(zhuǎn)型需緊密結(jié)合財(cái)務(wù)共享中心的管理模式。當(dāng)前財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展，對職業(yè)能力水平有了更細(xì)致的要求，故而高職會計(jì)專業(yè)的課程有了如下變化：第一，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一，處處強(qiáng)調(diào)會計(jì)的專業(yè)性，對學(xué)生的技能水平有了更明確地高要求、高標(biāo)準(zhǔn)；第二，提升了成本會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，為學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐增添了更多的理論支持以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐；第三，進(jìn)一步提升了會計(jì)相關(guān)課程的重要地位，凸顯其特殊地位，科學(xué)地認(rèn)識到企業(yè)會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要意義；第四，深入分析了傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)會計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為其融入更加系統(tǒng)化的知識內(nèi)容，豐富了高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容。

（三）會計(jì)轉(zhuǎn)型下優(yōu)化高職會計(jì)的教學(xué)模式

高職會計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)，以及相關(guān)課程內(nèi)容的推陳出新，旨在進(jìn)一步推進(jìn)高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。對此，不僅僅需要高職院校教師的積極努力，更需要社會各界的鼎力支持，加強(qiáng)校企、會計(jì)行業(yè)以及國家相關(guān)部門的全力配合與支持。各方可以就掌握的財(cái)務(wù)共享中心的重要信息進(jìn)行溝通交流，深入分析其崗位需求以及發(fā)展方向，為教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容提供積極有效的信息內(nèi)容，幫助教師做到有的放矢。課程內(nèi)容的整合完善對于整個(gè)課程體系的重構(gòu)具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義，更有助于教師依據(jù)三階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)化地實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生取得三階段證書，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。積極完善校企合作，促使學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)會計(jì)理論，繼而進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)，還可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)踐，最終獲得相應(yīng)的技能證書。

結(jié)語

財(cái)務(wù)共享理念促使傳統(tǒng)的會計(jì)模式亟需轉(zhuǎn)變，并且要求相關(guān)人員的質(zhì)量要有更高的突破。我國高職院校的教育目標(biāo)，在于為社會各企業(yè)提供源源不斷的人員以及技術(shù)支持，其中包含高職院校的會計(jì)專業(yè)。因此，在高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)轉(zhuǎn)型的積極發(fā)展之下進(jìn)行體系升級，課程重構(gòu)以及重新樹立新型的教學(xué)目標(biāo)均是積極、科學(xué)的重要舉措。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計(jì)實(shí)踐教學(xué).