高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的研究

趙奕博

摘 要：隨著教育體制改革的推進(jìn)與完善，很多高中院校的教學(xué)水平得到了明顯的提升。一些高中老師還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，對教學(xué)方案和教學(xué)理念等進(jìn)行更新變革，以此來提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。但是對于一些剛剛步入高一的學(xué)生來說，部分課程的難度較大，學(xué)生會存在些許虛席學(xué)習(xí)障礙。所以需要相關(guān)任課教師能夠采用科學(xué)合理的方式，化解學(xué)生心中的壓力與負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平。本篇文章就高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙方面的內(nèi)容展開相應(yīng)的論述，并提出一些個人觀點(diǎn)，希望能對相關(guān)人士的研究有所幫助。關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)障礙；學(xué)生近年來，很多高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會出現(xiàn)心理壓力過大或焦慮等情況，不僅影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其他課程的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響。雖然很多物理老師對學(xué)生的這種情況進(jìn)行了相應(yīng)的研究與探討，但是具體的解決方案還是存在一定的不足之處。因此在近幾年的發(fā)展中，很多高一物理老師不僅根據(jù)課程需要更新變革了教學(xué)方案和方式，還增加了與學(xué)生之間的溝通。對于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，老師也提高了重視，以此來幫助學(xué)生化解心理的壓力與負(fù)擔(dān)，更好的投入到物理學(xué)習(xí)中。1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的障礙1.1 依賴心理較強(qiáng)依賴心理較強(qiáng)是現(xiàn)階段很多高一學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生未來的發(fā)展和成長也有著嚴(yán)重的影響。由于剛剛步入高中的學(xué)生對適合的自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)識目標(biāo)等不太明確，大部分的學(xué)生只是依照老師教授的內(nèi)容對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于課堂知識的消化和開外知識的學(xué)習(xí)也不加重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)都得不到明顯的提升。物理課程具有明顯的邏輯性和實(shí)驗(yàn)性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能積極的參與到課堂實(shí)驗(yàn)或難點(diǎn)習(xí)題研究中，那么就會被其他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)落下。另外，老師如果不能靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，解除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么也會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對日后的學(xué)習(xí)和考試有著不利影響。1.2 畏懼心理嚴(yán)重由于高中物理課程較其他課程難，很多初中學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入高一參加第一次物理測試的時候，會由于成績較差而失去自信心，而且還會有很多學(xué)生對物理產(chǎn)生了畏懼心理。再加上很多高中物理老師的講課方式比較嚴(yán)肅、死板，對于習(xí)題做錯或考試成績較差學(xué)生的教育方式也比較偏激，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課過程中惶惶不安，不僅失去了學(xué)習(xí)物理課程的興趣，還直接降低了物理成績。如果相關(guān)任課教師不能找到科學(xué)合理的授課方式，改變學(xué)生對物理課程的態(tài)度，或者不能多加鼓勵與支持物理成績較差的學(xué)生。那么學(xué)生的心理障礙問題會變得愈加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生很大的改變，需要老師能夠?qū)@方面內(nèi)容加以關(guān)注。1.3 懶惰心理明顯由于剛剛步入高一的學(xué)生還沒有意識到高考的嚴(yán)峻，所以在日常學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)懶惰情況。由于物理課程在學(xué)習(xí)過程中會涉及到很多的習(xí)題或?qū)嶒?yàn)，而有些懶惰心理較強(qiáng)的學(xué)生只是隨便應(yīng)付習(xí)題作業(yè)，更有部分學(xué)生抄襲別人的答案。這些想象的出現(xiàn)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重的影響，還會在很大程度上帶壞班級的風(fēng)氣。如果相關(guān)任課教師不能對懶惰心理較強(qiáng)的學(xué)生加以勸阻和教育，讓他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生在日后的考試中會受到嚴(yán)重的阻礙，同時還會影響其未來的發(fā)展。因此需要物理老師能夠根據(jù)學(xué)生們的心理狀態(tài)，妥善調(diào)整教學(xué)方式和管理模式。2 消除高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的措施2.1 樹立學(xué)生們的自信心要想讓學(xué)生有效的環(huán)節(jié)物理學(xué)習(xí)障礙，那么相關(guān)任課教師可以采用科學(xué)合理的方式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的自信心，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步的投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如，老師在留課后作業(yè)或者安排考試內(nèi)容的時候，可以先將一些簡單的習(xí)題和測試內(nèi)容安排其中。當(dāng)學(xué)生順利的接觸習(xí)題之后，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的自信心，還能對相應(yīng)的物理知識有更深一步的了解。當(dāng)學(xué)生做了一段時間簡單習(xí)題之后，老師可以適當(dāng)?shù)奶岣吡?xí)題和考試內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在解題和促使中不斷提高自身物理解題能力和水平。這樣學(xué)生的物理成績不僅能得到有效的提高，學(xué)習(xí)障礙也能得到有效的消除。2.2 創(chuàng)新課堂課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，多角度創(chuàng)設(shè)思維情境，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂引入要從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象或問題入手；內(nèi)容推進(jìn)要由易到難，平穩(wěn)過渡；現(xiàn)象分析要有根有據(jù)；概念解釋要通俗易懂，盡量用學(xué)生理解的語言闡述論證；課堂組織要有序，問題設(shè)計(jì)照顧全體，給學(xué)生充足的時間思考討論。同時，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理場景，模擬科學(xué)過程，展現(xiàn)科學(xué)想象，幫助學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象、建構(gòu)物理模型、掌握物理規(guī)律。2.3 注重課外延伸與注重輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度安排可先松后緊，入學(xué)初，教師可先安排一周的復(fù)習(xí)時間，系統(tǒng)回顧初中所學(xué)物理知識，必要時可進(jìn)行一次簡單考試，既可摸清學(xué)生的實(shí)際水平，又可考出學(xué)生的信心。每節(jié)課后，教師給學(xué)生留一份恰當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，這不但可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)、課外小調(diào)查，或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索物理學(xué)進(jìn)展或物理學(xué)知識，必要時可舉行物理知識競賽或辯論會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會。這些活動，都可以拓展學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要重視對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難并幫助他們及時克服。3 結(jié)束語如今，很多高一學(xué)生都能調(diào)整好自己的心態(tài)積極的參與到物理學(xué)習(xí)中。一方面是受到老師和家長的鼓勵、支持和引導(dǎo)，使學(xué)生提升自信心，從而更好的投入到物理學(xué)習(xí)中。另一方面是由于學(xué)生自身的努力，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)物理知識的重要性，從而提高了物理學(xué)習(xí)水平，降低了學(xué)習(xí)障礙對學(xué)習(xí)效果的影響。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還是會存在部分學(xué)生不能越過物理學(xué)習(xí)的障礙，相關(guān)任課教師也不能采用正確的方式對學(xué)生這種情況進(jìn)行妥善的處理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不能得到有效的提高。因此在日后的學(xué)習(xí)中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解和掌握，制定合理的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。高一學(xué)生也要放松心情，調(diào)整好自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，這樣才能進(jìn)一步減輕物理學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的成績與水平。參考文獻(xiàn)[1]劉曉佳.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.[2]汪小平.高中物理學(xué)習(xí)障礙的心理原因分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（13）：92-92.[3]王雅琴.高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2015.