小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性

摘 要：伴隨新課改的不斷深入，我國教學(xué)越來越開始注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、情感表達(dá)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的核心構(gòu)成部分，要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文將主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性展開分析，并提供具體教學(xué)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性

（一）情境教學(xué)法的定義

所謂情境教學(xué)法，是指用情境理解理論和情境學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)理念為向?qū)В诮虒W(xué)進(jìn)程中，教師有目標(biāo)的建設(shè)擁有一定情緒性質(zhì)的、以形象為核心的靈活實(shí)際的景象，用其吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而輔助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生身心均能得到提升的教學(xué)手段。這種方法的關(guān)鍵在于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)心想法，打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓其在和所學(xué)內(nèi)容緊密相連的場景中自由的展開學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的原因，通常比較喜歡熱鬧、活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，而且注意力無法長時(shí)間高度集中，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的抽象性，讓一些定義及數(shù)字在平常生活中切身接觸的機(jī)會(huì)較少，這便導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)抵抗心理，甚至厭學(xué)心理。

然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)卻能輕松解決這一問題，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的好奇心和求知欲，從而打造形象、有趣、有效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)再到我愛學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建科學(xué)合理、高效的教學(xué)情境，成為現(xiàn)階段廣大教師急需解決的首要問題[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的有效策略

（一）建設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心

問題是思考的動(dòng)力源泉，影響著思維的路線。策劃有助于學(xué)生思索的帶有啟迪性的問題，能將其吸引進(jìn)一種和問題相聯(lián)系的情境內(nèi)。利用建設(shè)問題情境，讓學(xué)生清晰研究對(duì)象，激發(fā)起求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)獵取的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，向?qū)W生發(fā)起賦有樂趣性、生動(dòng)性的提問，帶領(lǐng)其自主的、不自覺的陷入解決問題的過程中[2]。

例如學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，教師可以現(xiàn)在黑板上寫出：45÷22=？并舉行比賽，看誰在1分鐘內(nèi)計(jì)算的又快又準(zhǔn)，要求其將答案寫在紙上，有寫出2.045…、有的寫2.04545…、2.0454545…，通過討論得知：一些學(xué)生除到了小數(shù)點(diǎn)第三位，而有的卻除到了小數(shù)點(diǎn)第五位，甚至還有一些除到了第七位等。教師在點(diǎn)評(píng)過后可以發(fā)問：“循環(huán)部分只出現(xiàn)在十分位、百分位嗎？”、“循環(huán)小數(shù)經(jīng)常出現(xiàn)在何種計(jì)算中？”、“哪種狀況下能產(chǎn)生循環(huán)小數(shù)？”、“如何對(duì)其分類”，這樣便能良好的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建問題化，也應(yīng)用了誘導(dǎo)的教學(xué)觀念，有助于學(xué)生更好的思考所遇問題情境。這里需要注意的是，設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意尺度，不可太有難度或者過于簡單，單純?cè)诮滩闹斜隳塬@得答案。難度過高會(huì)讓學(xué)生喪失自信，反之則無法體現(xiàn)教學(xué)的意義，讓問題情境流于形式化。

（二）建設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

學(xué)生容易被故事所吸引，這是其年齡特點(diǎn)所致，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，用描繪故事的方式來建設(shè)情境，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。數(shù)學(xué)故事能反饋出知識(shí)產(chǎn)生的經(jīng)過，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如：在講解分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過大家耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝烽_始新課導(dǎo)入：“孫悟空在護(hù)送師傅的過程中，有天天氣非常悶熱，師徒四人口渴至極，白龍馬也停住不前，這時(shí)唐僧吩咐猴哥去弄些水果回來。首次猴哥帶回來4個(gè)蘋果，讓沙僧分，不久他便分完了。第二天路中，沙僧又被路人施舍了一塊大西瓜，師傅吩咐八戒分，他卻為難了。同學(xué)們，你們能幫他分瓜嗎？”故事一拋出，學(xué)生瞬間被其所吸引，能保持注意力高度集中，紛紛踴躍幫助豬八戒分瓜。

（三）建設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其最終目的在于能用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中所遇到的各種問題。小學(xué)生所處人生階段，是極具想象力的。教師需要利用好這一有利條件，在課堂教學(xué)中巧妙加入適當(dāng)情境，比如：童話、生活情境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣化解決問題的興趣與積極性，從而使學(xué)生發(fā)散性思維能力得到鍛煉，讓其真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。

比如：小貓“大白”迷路了，不知道怎么回家，可以回家的路一共有A、B、C三條，大白走哪條路回家更快。用此題建設(shè)教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算出各路線的路程通過比較后選擇最優(yōu)出路線。再例如大白叼著50元錢去買菜，怎樣能用50元錢分別買到大白菜、卷心菜和娃娃菜，此題不僅能夠通過計(jì)算來解決，還能提高學(xué)生的日常生活能力。教師在教學(xué)中引用此方法時(shí)，要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行全面思考，以助于學(xué)生用不同方式來解決問題。

（四）建設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生動(dòng)手水平

教師還可以建設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生不但要?jiǎng)幽X，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，積極在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為其提供實(shí)操的契機(jī)和平臺(tái)。讓學(xué)生親自將要掌握的知識(shí)，憑借自己的力量設(shè)計(jì)或者制作出來，以此形成相應(yīng)的邏輯思維能力。

比如：在講解圓有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要避免單方面強(qiáng)硬灌輸?shù)闹v課形式，直接說出圓的定義和特點(diǎn)，而是依據(jù)學(xué)生想要主動(dòng)操作的心思，讓其將圓形紙張疊一疊，描一描疊印，接著指引學(xué)生將觀察到的內(nèi)容表達(dá)出來。通過動(dòng)手操作，分析表達(dá)的條件下，所有學(xué)生可以共同發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)和相關(guān)定義。

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)法是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，相關(guān)教師一定要對(duì)此加以重視，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，應(yīng)用合理的情境。同時(shí)在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，重視學(xué)生主體作用和教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林昌堯.例談高中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（01）：53.

[2]趙紅.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的重要性[J].考試周刊，2017（88）：118.

作者簡介：徐鏡鈞，福建省三明市沙縣青紙小學(xué)。