論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究

崇祥成

【摘要】隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的不斷改進，越來越多的教師都對教學(xué)過程中課堂提問的教學(xué)方法重視起來。有效的課堂提問確實可以進一步提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生認真聽講。但是，現(xiàn)在還是有一部分數(shù)學(xué)老師不能很好的掌握這種方法，比如在提問的過程中，沒能明確的把要提的問題表達出來，或者提問時過于生硬，沒能加以潤色。這樣的話不能使學(xué)生更加積極的去思考問題，那么這種有效提問的課堂效果也就很難實現(xiàn)。因此，本文通過研究有效提問時要注意的方式方法，結(jié)合教學(xué)過程的實踐，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效提問；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0130-01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問的簡要概述

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有效提問是一個非常重要的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的教學(xué)理念要求老師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自己思考的能力，從而讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習，對數(shù)學(xué)更感興趣。那么有效提問的教學(xué)方法就是要要求教師根據(jù)自己的備課的內(nèi)容和教學(xué)模式，在講課過程中對學(xué)生提出相關(guān)的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并積極的對所提的問題進行思考。最終的目的是想讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生在思考問題中發(fā)現(xiàn)興趣產(chǎn)生疑惑，在回答問題的過程中可以運用自己已經(jīng)學(xué)過的知識獨立的解決問題，從而增強他們的答疑能力、創(chuàng)造能力。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問現(xiàn)狀的簡述

當前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師都根據(jù)新課標的教育理念，在教學(xué)過程中用到了課堂提問這一方法。但是課后產(chǎn)生的效果并不是那么明顯、那么令人滿意，更嚴重的有可能產(chǎn)生反作用，使得很多學(xué)生更加害怕課堂中提問的這個環(huán)節(jié)，以至于很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生更大的厭煩情緒，從而讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)更多的問題。追究其主要原因是由于教師在課堂提問這個環(huán)節(jié)所提問題的有效性很差，一方面有可能是教師提出的問題過于難懂或者太過簡單，另一方面也有可能是問題過于枯燥乏味，從而很大程度的影響了教學(xué)提問的效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提問

教師在對學(xué)生進行提問時，一定要注意將所提的問題與具體的情境相結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生可以更加積極主動的配合和思考。例如，教師再講到“圓”這節(jié)課程的時候，一開始導(dǎo)入新課之前，就可以對學(xué)生進行提問如“同學(xué)們安靜一下，我們開始上課，那同學(xué)們現(xiàn)在思考一下，在日常生活當中，什么樣的物品是圓的呢？”這樣就可以激勵學(xué)生去思考，也可以使學(xué)生集中精力，帶著疑問開始這節(jié)課的學(xué)習。學(xué)生回答完這個問題之后還可以接著提問圓的特點，讓學(xué)生踴躍舉手回答問題。這樣一步步的引起學(xué)生的興趣，繼而在快樂中完成授課。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)理念。

2.注意問題的難易程度，逐層提問

教師要注意提出的問題的難易度，每個學(xué)生的思維都是從簡單到復(fù)雜的推進，層層深入。因此，教師既不能設(shè)置太過簡單的題目，又不要提出特別深奧的問題。每個學(xué)生的反應(yīng)程度都不一樣，所以老師一定要做到因材施教，關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，使得所有的學(xué)生都能參與進來。教師在開始講課之前，可以先用幽默的方式設(shè)置一些稍微簡單點的問題，然后讓班里成績差一點的學(xué)生來回答，這樣一來，不但使該學(xué)生更加有信心，而且讓他感覺老師是對他報有很大的希望的，對他還是很關(guān)心的，從而使他的學(xué)習成績有所提高。然后教師就可以一步步的增加問題的難度，讓所有的學(xué)生都可以跟上老師的講課思路，一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生可以通過進一步的思考，對所學(xué)的知識進行分析解答。這樣一來，一方面可以照顧到班上的所有的學(xué)生，讓他們都參與到教師的講課中來。另一方面能激發(fā)所有學(xué)生的思考，清楚的知道自己掌握的知識重點，以至于更好的吸收所學(xué)的知識。

3.注意提問后的評價環(huán)節(jié)

只要是有問題的提出，就會有各種各樣的回答，那么教師在學(xué)生回答完之后一定要做出評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價并不是很樂觀，通常情況下，學(xué)生在回答完問題之后，老師會用很簡短的話來對他的回答做出評價，那么這樣的評價就會大大的影響有效提問的效果。其實教師在評價的過程中也要注意，比如老師可以從某位學(xué)生的回答過程中分析學(xué)生思考問題的思維方式，每個學(xué)生在解答同一個數(shù)學(xué)題的時候，都有他們自己的思路，所以老師可以通過提問來了解學(xué)生的思維方式，進而對其進行針對性的評價，正確的內(nèi)容給予肯定，錯誤的回答加以糾正和鼓勵。

四、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂提問的過程中，不但要了解有效提問的教學(xué)方法，還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，把握問題的難以程度，以及問題結(jié)束后的一個重要的評價環(huán)節(jié)。有效提問的教學(xué)方法也許看著很簡單，其實是一門很能考驗教師綜合素質(zhì)的技術(shù)，教師要做到可以把握教學(xué)過程中的每一個具體環(huán)節(jié)，并且還要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展、因材施教以及關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，這樣就會對于有效的數(shù)學(xué)教學(xué)起到很大的作用。所以，每位教師都要重視教學(xué)的有效提問，讓一節(jié)好的授課從有效的提問開始，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為使我們的教育變得越來越好，繼而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻

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