培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

張鳳琴　李小龍

【摘要】生物技術(shù)自從作為新興戰(zhàn)略產(chǎn)物在我國發(fā)展以來，受到不少高校的青睞，并且一直引領(lǐng)著生物經(jīng)濟(jì)的增長。作為發(fā)展中的生物技術(shù)高新產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)創(chuàng)新型人才幾率增大。本文就培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索展開了較系統(tǒng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；生物技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；模式探索

【資助課題】湖南省省級(jí)教改-基于省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)培養(yǎng)生物技術(shù)創(chuàng)新性人才的研究，湘教通[2013]223號(hào)。

【中圖分類號(hào)】G642；Q81-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0021-01

生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課是集多層次、多方位、多學(xué)科為一體的綜合性課程，其作用為縮短學(xué)生應(yīng)用所掌握地生物技術(shù)理論知識(shí)到綜合實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，目的為社會(huì)培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)綜合性創(chuàng)新人才。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索的必要性

眾所周知，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)最終的目的都是應(yīng)用于實(shí)踐，而生物技術(shù)是理科類學(xué)科，不僅要有豐富的理論知識(shí)還要求有過硬的技術(shù)手段。對(duì)于高校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，還應(yīng)該具備操作生物技術(shù)類設(shè)備、檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析以及跨學(xué)科之間的軟件應(yīng)用等創(chuàng)新綜合能力。

由于受傳統(tǒng)教育思潮的影響，如今很多教師仍然采取以教師為主體，教材為輔助的教學(xué)模式，并不是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，就算進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也基本上以指導(dǎo)為主，所以學(xué)生能很輕松的完成，并不需要進(jìn)行自我思考、自我創(chuàng)新。這就在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，生物技術(shù)已經(jīng)隨著我國科技的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，研究水平更精細(xì)、精準(zhǔn)和高端。例如，我國如今的水域惡化問題嚴(yán)重，水域惡化多半是由水體微生物引起，研究水體微生物群體生長因子，借助生物相關(guān)技術(shù)處理引起水體惡化的微生物生長限制關(guān)鍵因素，以達(dá)到解決水域污染的有效方法。

隨著我國教育改革的不斷深入，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展越來越凸顯其重要，所以應(yīng)充分發(fā)揮高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新能力，使他們能獲得知識(shí)、提高能力、造福社會(huì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

1.鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向?qū)嶒?yàn)室

實(shí)踐是解決問題的有效手段，對(duì)于理科類生物技術(shù)更是如此。

例如湖南工業(yè)大學(xué)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自成立以來，一直倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)室為基地，以實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的各級(jí)課題為契機(jī)，引導(dǎo)和培養(yǎng)各級(jí)學(xué)生自主參與到各層次的研究中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力。湖南工業(yè)大學(xué)的生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從大一開始在此實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)研究，甚至實(shí)驗(yàn)室近幾年開設(shè)的不少開放課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，許多來源于生物技術(shù)專業(yè)本科生自我提出的興趣問題。這些措施的實(shí)施，引起了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，許多學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室中系統(tǒng)的培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)揮。如近五年來，借助省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)本科生取得了不少成績，其中有5名本科學(xué)在生物類EI雜志上發(fā)表了有影響的學(xué)術(shù)論文，有3名學(xué)生分別被美國和韓國等相關(guān)院校直接接收進(jìn)行碩博研究生深造，多名學(xué)生走進(jìn)了全國一流大學(xué)和科學(xué)院生，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力備受大師級(jí)導(dǎo)師們的贊賞。除此之外，實(shí)驗(yàn)室利用現(xiàn)有空間增設(shè)了不少先尖精儀器，如國際先進(jìn)的透射電子顯微鏡、全數(shù)字核磁共振波譜儀等。實(shí)驗(yàn)室為開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以參與課題組成員的形式進(jìn)行使用。

通過實(shí)踐證明，以省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托的開放式生物實(shí)踐課程更有助于學(xué)生開動(dòng)大腦思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，同時(shí)也彰顯了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，應(yīng)大力提倡。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式，多層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究

在高校生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校會(huì)提供諸多實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生們選擇，這些實(shí)踐內(nèi)容往往和學(xué)校的教學(xué)條件相關(guān)聯(lián)卻不一定有益于學(xué)生的自身發(fā)展，所以對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到優(yōu)化。

所謂優(yōu)化其實(shí)分為幾方面，其一是精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的操作步驟并沒有多少，只是實(shí)驗(yàn)介紹和實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，所以就要精選內(nèi)容，減少相同步驟的重復(fù)頻率，只保留具有經(jīng)典意義的并可以熟練掌握和操作的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；另一方面就是要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，在許多看似復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中其實(shí)步驟都是幾乎重復(fù)的，往往幾個(gè)步驟卻要做大量的時(shí)間準(zhǔn)備，而用在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間卻少之又少，所以也要進(jìn)行優(yōu)化。其次，生物技術(shù)近些年的發(fā)展速度飛快，細(xì)胞工程、基因工程（轉(zhuǎn)基因工程）、蛋白質(zhì)工程都已經(jīng)發(fā)展到世界前沿，它們都是通過生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，其研究工藝與操作技術(shù)卻往往處于中下游，所以研究付出的時(shí)間相對(duì)較多。在高校階段生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)包含16個(gè)，但是學(xué)生的人數(shù)眾多，那么就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，每幾個(gè)同學(xué)可以做一組實(shí)驗(yàn)或者多組實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生能力強(qiáng)，可以一個(gè)同學(xué)做多組實(shí)驗(yàn)，具體根據(jù)課時(shí)條件決定。在湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)中，有能力的本科生往往會(huì)根據(jù)自身的興趣參與到各級(jí)實(shí)際課題研究中去，更系統(tǒng)的培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力，鍛煉其科研素養(yǎng)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，多層次研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使其在今后有更大發(fā)展是十分有益的。

3.構(gòu)建多體系學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流

在學(xué)生課程的學(xué)習(xí)過程中首先包含認(rèn)識(shí)專業(yè)，其次是專業(yè)實(shí)踐、課外活動(dòng)。所以為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)定、專業(yè)評(píng)鑒、專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新生物技術(shù)人才的關(guān)鍵。

在學(xué)生自己選擇所要研究生物課題的基礎(chǔ)上對(duì)其提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和數(shù)據(jù)整理分析的要求從而形成一個(gè)完整的實(shí)踐過程是生物技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)。讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)是理科類學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段。在學(xué)生完成自己選題和實(shí)驗(yàn)證實(shí)以后可以要求他們整理為幻燈片的形式進(jìn)行展示，展示的過程中其它同學(xué)提出自己不同的看法和假設(shè)，這一過程可以為學(xué)生以后走出課堂展示能力奠定基礎(chǔ)，本組同學(xué)也可以根據(jù)相應(yīng)同學(xué)的意見對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)從而得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。在完成實(shí)驗(yàn)后教師應(yīng)該要求同學(xué)們提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題為同學(xué)們做解釋，最終完成一次完整的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)。

通過這一系列環(huán)節(jié)全方位訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物技術(shù)解決實(shí)踐問題的能力，有助于學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

我國在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期提出大力發(fā)展生物技術(shù)這一高新產(chǎn)業(yè)，并且生物技術(shù)的發(fā)展也使研究發(fā)展的相關(guān)企業(yè)能在激烈的競(jìng)爭中利于不敗之地。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校生物技術(shù)專業(yè)也應(yīng)大力發(fā)展，以提高我國的綜合國力。

參考文獻(xiàn)

[1]王曦.以科研實(shí)踐引領(lǐng)，提升法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)——當(dāng)前高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（06）.

[2]郝偉，李信.以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].中國電力教育，2014（08）.

作者簡介：張鳳琴（1976年7月-），女，漢族，湖南祁陽，博士，教授，湖南工業(yè)大學(xué)工作，研究方向?yàn)樯锛夹g(shù)實(shí)踐導(dǎo)論。