基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的高職英語多模態(tài)教學(xué)研究

【摘要】數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的迅速發(fā)展對(duì)高職英語教育影響深遠(yuǎn)。本論文將首先在理論基礎(chǔ)上分析數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，最后本文將通過本院校同一專業(yè)兩個(gè)班級(jí)為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，整理高職英語教學(xué)在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)步驟和多模態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，最終通過測驗(yàn)和調(diào)查問卷的方式證明多模態(tài)教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)際可行性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室 高職英語教學(xué) 多模態(tài)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0052-02

一、前言

隨著中國知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外開放的深入和一帶一路政策的推行，對(duì)一線高技能人才的需求不斷增長，中國的高職教育也迅速發(fā)展。但是目前而言，中國的高職英語教學(xué)仍舊深受本科院校英語教學(xué)的影響，還沒有形成適應(yīng)高職特色和需求的教學(xué)模態(tài)。因此，高職英語教學(xué)仍舊受應(yīng)試教育的影響，高職英語人才無法滿足社會(huì)需求。教學(xué)改革勢(shì)在必行。近幾年數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室受到了廣泛的關(guān)注。作者相信教學(xué)實(shí)踐上對(duì)數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的合理使用將是改變目前高職英語教學(xué)狀況的良好契機(jī)。

在理論分析的基礎(chǔ)上，為了給提高高職英語教學(xué)質(zhì)量提供事實(shí)依據(jù)，并給日后的英語教學(xué)一定的啟發(fā)，本論文還進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多模態(tài)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，在兩個(gè)班級(jí)展開實(shí)驗(yàn)性教學(xué)來進(jìn)行事實(shí)論證。

二、數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室概述

1.理論基礎(chǔ)

數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室是以美國著名的教育心理學(xué)家，認(rèn)知心理學(xué)家大衛(wèi)奧蘇爾伯提出的“學(xué)與教理論”和“教與學(xué)理論”為基礎(chǔ)，其建構(gòu)主義的根本是學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息處理中的主要地位，而不是被動(dòng)接受填鴨式教育。此建構(gòu)主義倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中起到輔助者的作用，也明確指出教師最主要的任務(wù)是給學(xué)生提供外在的協(xié)助以讓他們積極得掌握知識(shí)。此外，建構(gòu)主義同樣要求教師需要更新教學(xué)概念、模態(tài)和方法以徹底實(shí)現(xiàn)其在課堂中的輔助角色。

2.主要特點(diǎn)

信息技術(shù)的迅速革新對(duì)數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的更新?lián)Q代起了很大的作用。因此第三代數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室顯現(xiàn)了以下優(yōu)異的特點(diǎn)：首先，適應(yīng)性。新的數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室可以提供不同的播放方式和內(nèi)容以適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體的需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過播放功能來適應(yīng)不同學(xué)生的層次和序曲去掌握學(xué)習(xí)材料，以達(dá)到公平教學(xué)。其次，多樣性。由網(wǎng)絡(luò)支撐的視頻音頻系統(tǒng)可以讓學(xué)生自由使用網(wǎng)絡(luò)資源；最新的錄音系統(tǒng)可以讓學(xué)生根據(jù)自己需求來錄音，然后以錄音作為參照來提高口語水平。第三，互動(dòng)性。語音聊天室可以提供不同的頻道滿足學(xué)生和老師以及學(xué)生之間的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)任意或者指定學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的高職英語多模態(tài)教學(xué)

1. 教學(xué)過程

基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的高職英語多模態(tài)教學(xué)應(yīng)該涵蓋五個(gè)步驟：教師備課，在此階段教師需要關(guān)注于資源最優(yōu)化和策略設(shè)計(jì)，也就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去尋找最滿足學(xué)生需求的資源并做科學(xué)的整合以制作學(xué)生可以理解并感興趣的課件；展開教學(xué)，教師需要整合教學(xué)元素幫助學(xué)生通過解決沖突以加強(qiáng)認(rèn)知建構(gòu)。必須注意的是教師在視聽教室教學(xué)必須保證教學(xué)的完整性以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察和利用知識(shí)。

2. 實(shí)現(xiàn)方式

在高職高專英語教學(xué)中，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的角色和價(jià)值是顯而易見的。首先，它可以提供語言環(huán)境以及適應(yīng)各種英語教學(xué)需求的資源，同時(shí)可以使用有趣有吸引力的音頻和信息讓學(xué)生主動(dòng)專注于學(xué)習(xí)，極大限度得參與到學(xué)習(xí)中。簡單而言，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室可以教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。通過合理使用數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，教師利用合適的教學(xué)方法可以更簡單刺激學(xué)生的感官并創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境來啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)體系。當(dāng)利用多模式互動(dòng)來幫助學(xué)生理解多維教學(xué)方式并掌握知識(shí)時(shí)，教師需注重自身的引導(dǎo)功能，而這本身也是數(shù)字化語言室實(shí)驗(yàn)室的亮點(diǎn)。

其次，它可以通過信息的多頻傳送來幫助學(xué)生達(dá)到多模態(tài)學(xué)習(xí)。英語習(xí)得的最終學(xué)習(xí)成果就是和學(xué)生的感官密切相關(guān)的。人們通常通過視覺、聽覺和觸覺來接收信息，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過不同的感知手段來掌握知識(shí)。在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的多模態(tài)教學(xué)中，教師可以通過多模態(tài)技術(shù)來構(gòu)建感知模態(tài)。借此教師在有限的時(shí)間內(nèi)可以豐富信息甚至重建隱藏在語言符號(hào)里的視覺信息去表達(dá)更多的內(nèi)容。以PPT為例子，這種課件的多模態(tài)呈現(xiàn)在三方面：視覺感知，聲音感知和視頻。視覺感知主要包括教學(xué)材料的展現(xiàn)和信息的表達(dá)；聲音感知主要反映在利用視頻和音頻調(diào)動(dòng)聽者的感知；視頻模態(tài)就是利用參考視頻訓(xùn)練學(xué)生的思維并幫助他們系統(tǒng)地理解內(nèi)容。

3.有效學(xué)習(xí)

在理論研究的基礎(chǔ)上，作者挑選了本院15級(jí)國際商務(wù)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象開展了一學(xué)期關(guān)于基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的高職英語多模態(tài)教學(xué)實(shí)證研究。1班我們采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式并把該班作為參照班級(jí)，2班采用多模態(tài)教學(xué)方式，該班作為實(shí)驗(yàn)班。采用國際商務(wù)專業(yè)作為本課題的研究對(duì)象的主要原始是首先他們作為同一專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語層次不相上下，在本學(xué)院中也屬于英語成績相對(duì)優(yōu)異的班級(jí)，入校的高考英語成績平均分分別是81和82.5分。同時(shí)，這兩個(gè)班級(jí)是同一個(gè)任課老師，班級(jí)人數(shù)也都是43人，這就相對(duì)減少了再教學(xué)方面的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，最后結(jié)論也會(huì)更加可信。為了更確定學(xué)生的具體情況，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前作者設(shè)計(jì)了一套滿分為100的測試問題，其中聽力15分，詞匯20分，閱讀40分，寫作25分，并讓兩個(gè)班級(jí)分別參加了測試。測試結(jié)果顯示四方面兩個(gè)班的平均分相差均在2分上下，最后的總平均分分別是53.12和53.78.

在實(shí)驗(yàn)過程中，參照班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)班級(jí)在數(shù)字化語言室采用多模塊教學(xué)方法，也就是在教師做好充分的課堂準(zhǔn)備和合理的利用學(xué)生積極參與課堂的時(shí)機(jī)充分展開互動(dòng)，能語言室多功能視聽技術(shù)的幫助下多方面呈現(xiàn)信息。這樣學(xué)生才能意識(shí)到真正的多模態(tài)學(xué)習(xí)。在學(xué)期末，作者對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)名為“國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況”發(fā)現(xiàn)：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在參照班只有22個(gè)學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)更有興趣而實(shí)驗(yàn)班這個(gè)數(shù)字達(dá)到了40個(gè)；

在參考班，15個(gè)學(xué)生提高了聽力能力而實(shí)驗(yàn)班總共有35個(gè)學(xué)生提高了；在閱讀能力上，參考班有8個(gè)學(xué)生明顯提升而實(shí)驗(yàn)班有33個(gè)；同時(shí)，在參考版只有15個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣而實(shí)驗(yàn)班達(dá)到了27人。這些數(shù)據(jù)都顯示多模態(tài)教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上都起了一個(gè)更加積極得作用，因此多模態(tài)教學(xué)在高職英語課堂上是非常值得推廣的。

為了進(jìn)一步研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響，作者在學(xué)期末設(shè)計(jì)了一套新的試題來檢驗(yàn)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。測試結(jié)果顯示：首先，在實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)的測試平均分分別是53.12和53.78，差距僅有0.66分，也就是兩個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)基本持平，在這兩個(gè)班級(jí)之間進(jìn)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)比是完全可行的。其次，參照班的平均成績由期初的53.12到結(jié)束的55.56，增長了2.44分，相對(duì)有4.59%的增長比例；實(shí)驗(yàn)班的平均成績?cè)趯?shí)驗(yàn)前后分別53.78和61.72，增長了7.94分，增長比例達(dá)到了14.76%。最后經(jīng)過一學(xué)期的差別教學(xué)，聽力成績參考班提高了0.70實(shí)驗(yàn)班提高了2.19；詞匯成績前者提高了0.96后者提高了3.14；閱讀成績前者提高了0.65后者提高了2.01；寫作方面，兩者分別提高了0.13和0.6.總體而言，實(shí)驗(yàn)班的成績?cè)鲩L情況明顯優(yōu)于參照班。

四、結(jié)論

目前判定基于數(shù)字化語言室的高職英語多模態(tài)教學(xué)的一個(gè)重要方法就是是否提高學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室是以“學(xué)與教理論”和“教與學(xué)理論”為理論基礎(chǔ)的。通過研究，作者認(rèn)為其主要特點(diǎn)為適切性，多樣性，互動(dòng)性和互聯(lián)性。把多模塊教學(xué)利用到高職英語教學(xué)中需要分為五個(gè)部分：教師備課，開展教學(xué)，學(xué)生聽講，修改作業(yè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了更加清晰呈現(xiàn)以數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的高職英語多模態(tài)教學(xué)的實(shí)際效果和優(yōu)勢(shì)，本論文選擇了本學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)同級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，證明了多模態(tài)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得更加有效的學(xué)習(xí)習(xí)得起了更積極更明顯的作用。

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基金項(xiàng)目：2015年浙江省教育廳一般課題：基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語課程創(chuàng)新模式的研究，課題編號(hào)：Y201533972，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：何苗苗。

作者簡介：何苗苗（1983.4-），女，漢族，浙江溫州，溫州科技職業(yè)學(xué)院 教育碩士，講師，從事英語教學(xué)研究，主要方向?yàn)榭谡Z與聽力教學(xué)和寫作教學(xué)。