基于交互式一體機的小學數學互動教學研究

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學數學教學模式也發(fā)生了改變，交互式一體機應用在小學數學互動教學中是社會發(fā)展的必然結果，這不但打破了傳統(tǒng)的教學模式，還能夠提高小學生學習數學的興趣，進而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】交互式一體機 小學數學 互動教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0029-02

一、前言

伴隨信息技術不斷發(fā)展，在各個領域得到了廣泛應用，在小學教學中引入交互式一體機，不但能夠激發(fā)學生學習數學的積極性，還能夠加強老師與學生之間的交流，使老師了解學生學習情況，從而根據學生存在的問題進行有效解決，提高學生數學水平，進而促進學生全面發(fā)展。

二、交互式一體機概述

交互式一體機是一種新型多媒體互動終端，以高清液晶屏為顯示和操作平臺，老師通過平臺能夠與學生進行有效交流，并且交互式一體機涵蓋投影儀、電子白板、音響等功能[1]，學生通過交互式一體機就能觀看有關視頻，了解所學內容，這樣不但激發(fā)了學生學習數學的興趣，還能提高課堂教學效率?；诮换ナ揭惑w機的小學數學互動教學主要指在小學數學課堂上，以交互式一體機為媒體，以學生為課堂主體[2]，根據學生實際需求進行有效教學，交互式一體機改變了傳統(tǒng)的教學模式，老師不再用粉筆在黑板上寫字，只需要在交互式一體機上寫字就能對學生講解新知識，這樣不但加強了老師與學生之間的互動交流，還能提高學生數學水平。由于小學生年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，交互式一體機滿足小學生實際需求，能夠提高小學生學習數學的積極性，培養(yǎng)小學生數學思維。

三、目前小學數學互動教學中存在的問題

1.互動方式單一

在小學數學課堂上，傳統(tǒng)的教學方式主要是以老師講解重要知識為主，老師是課堂上的主體，忽視了學生的地位，使得學生學習數學的興趣不高。有的老師缺少對師生互動的重視，使得師生之間的互動方式較為單一，主要是以老師提問，學生回答問題為主，有的老師沒有根據學生的實際情況進行提問，缺少對學生引導，從而影響了學生數學水平的提高。此外，有的數學老師課前準備工作不夠充分，影響了師生之間的互動性，沒有達到預期的教學目的。例如，在學習“長方形、正方形面積的計算”時，老師只是對學生講解書本上的知識，學生在接受新知識后就讓學生做習題，使得學生缺少實踐應用能力，不利于培養(yǎng)學生數學思維。

2.互動受教材限制

在新課改背景下，盡管對小學數學教材進行了改革，在數學課堂上引人了互動模式，但在實際教學過程中，有的老師過于重視課本內容，從而影響了互動性的實施，沒有達到預期的教學目的。此外，老師在與學生互動時，沒有考慮學生的數學水平，使得學生缺少學習數學的積極性，不利于學生全面發(fā)展。

四、小學數學教學與交互式一體機深度互動的途徑

1.采用視圖導入

在新課改背景下，老師要積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對交互式一體機的重視，在小學數學課堂上引入交互式一體機，充分發(fā)揮交互式一體機的優(yōu)勢，不斷豐富教學內容，激發(fā)學生學習數學的興趣，進而提高教學質量。例如，在學習“三角形內角和”時，老師可以通過交互式一體機讓學生觀看三角形圖案，加強學生對三角形內角和的理解，老師可以以三角形事物進行舉例，讓學生算出三角形各個角的度數，并鼓勵學生發(fā)言，調動學生學習數學的積極性，營造一個良好的課堂氛圍。此外，老師可以讓學生在講臺上用電子筆畫出三角形圖案，這樣不但能夠加強老師與學生之間的交流[3]，突出學生在課堂上的主體地位，還能有效激發(fā)學生學習數學的積極性，培養(yǎng)學生思維能力，進而提高數學水平。

3.發(fā)揮影音圖文優(yōu)勢

隨著信息技術不斷發(fā)展，現代社會已經全面步入信息化時代，在此背景下，老師不僅要向學生傳授相關的數學知識，還要加強學生對數學知識的應用能力，讓學生能夠把所學的知識運用到實際生活中，提高學生數學能力。因此，在小學數學教學過程中，老師要加強對交互式一體機的重視，充分利用交互式一體機自身優(yōu)勢，豐富教學內容，從而擴展學生知識面，培養(yǎng)學生數學思維，為學生以后學習打下堅實的基礎。此外，在小學數學課堂上，老師可以利用交互式一體機中的音頻和視頻，把教學內容與交互式一體機相結合[4]，這樣不但能夠提高學生學習數學興趣，還能增強老師與學生之間的交流，使老師掌握學生學習情況，進而提高課堂教學質量。例如，在學習“軸對稱”時，老師可以借助交互式一體機為學生播放關于軸對稱的視頻，這樣能夠加強學生對軸對稱的了解，進而提高學生學習數學的積極性。

3.拖曳遮罩

交互式一體機能夠在原有課件上寫字和批注，具有拖曳、旋轉、遮罩等功能[5]，為小學數學互動教學提供了便利性，在教學過程中，一旦屏幕上寫滿內容，老師只需要新建一個空白板就行，這樣不但節(jié)省了擦黑板的時間，還能提高課堂教學效率。交互式一體機還能對教學內容進行保存，不受時間和空間上的限制，老師可以隨時存儲課堂教學資料，為互動式教學提供便利條件，滿足老師與學生之間的互動交流。例如，在學習“認識鐘表”時，老師通過交互式一體機給學生觀看時鐘，向學生講解時針、分針、秒針之間的關系，這樣不但能夠增強學生對于鐘表的了解，還能加強師生之間的互動性，進而提高課堂教學質量。

五、基于交互式一體機的小學數學互動教學

1.營造良好的參與氛圍

小學生年齡較小，對于新鮮事物充滿好奇心，在數學課堂上，老師應該根據學生的實際情況進行教學，提高學生學習數學的積極性，加強老師與學生之間的互動，進而營造一個良好的參與氛圍。數學教學氛圍應該是多元化的，老師應該根據教學內容做出相應的課堂活動，增強課堂活動的趣味性，讓每個學生都能參與到活動中，進而提高學生學習數學的興趣。比如，在學習“認識圖形”時，老師可以通過交互式一體機讓學生觀看三角形、正方形、長方形、梯形的圖案，每播放一個圖形時，老師可以讓學生舉手回答是什么圖案，這樣不但能夠調動學生學習數學的積極性，還能營造一個良好的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂討論中，讓學生感受到數學的魅力，進而提高課堂教學質量。

2.豐富教學方式

教學方式的豐富性對于加強老師與學生之間的互動性具有重要作用，因此，老師要根據學生的實際需求進行教學，老師要多與學生溝通，了解學生的興趣，用學生喜歡的方式開展教學活動，讓學生每天都盼望上數學課。因此，在數學教學過程中，老師要經常轉化教學方式，運用交互式一體機進行教學，提高學生學習數學的興趣。例如，在學習“長方體和正方體的表面積”時，老師可以把學生分成各個小組，以小組的形式進行學習，這樣不但能夠增強學生對所學知識的鞏固，還能加強學生的參與性。在小組學習時，學生一方面能夠認識到自己的不足，另一方面還能提高學生的合作意識，進而提高學生數學水平。因此，老師要根據學生的水平不斷豐富教學方式，讓學生都能參與到課堂學習中，培養(yǎng)學生數學思維，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.提高學生對于數學興趣

在小學數學課堂上，老師應該根據學生的喜好進行講課，提高學生學習數學的興趣。老師可以通過交互式一體機給學生播放相關的視頻，讓學生對所學內容有一定程度上的了解，這樣會降低學生學習新知識的難度。由于數學具有抽象性，需要小學生具有抽象思維，交互式一體機能夠培養(yǎng)學生數學思維，增強學生對所學內容的掌握，加強老師與學生之間的互動性，進而提高學生學習數學的積極性。例如，在學習“認識加法”時，老師可以通過交互式一體機設計情境[6]，在屏幕上顯示2個蘋果，接下來出現3個蘋果，讓學生計算一共有多少個蘋果。這樣創(chuàng)設情境的方式，改變了了干巴巴的講解模式，營造了良好的課堂氛圍，能夠調動學生的參與熱情，進而激發(fā)學生學習數學的興趣。

六、結語

交互式一體機是教育事業(yè)發(fā)展的必然結果，因此，小學數學老師要認識到交互式一體機的重要性，在小學數學互動教學中引入交互式一體機，提高學生學習數學的興趣，加強學生與老師之間的互動交流，進而提高學生數學水平。

參考文獻：

[1]石濱. 交互式一體機在高中數學課堂教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2015，（02）：126-127.

[2]王正義. 基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J]. 中國電化教育，2015，（08）：117-122.

[3]秦建民. 基于交互式一體機的小學數學互動教學分析[J]. 教育實踐與研究（A），2015，（12）：63-65.

[4]王敬. 淺談交互式教學媒體系統(tǒng)在數學教學中的應用[J]. 學周刊，2016，（25）：202-203.

[5]孫中運. 交換式一體機下的小學數學互動教學模式設計[J]. 華夏教師，2016，（07）：49.

[6]吳喻. 多媒體觸控一體機在高中信息技術課堂教學中的應用與優(yōu)化研究[J]. 軟件導刊（教育技術），2014，13（09）：9-10.

作者簡介：陳曉東（1970.3-），男，漢族，安徽阜陽，安徽省阜陽市潁泉區(qū)太山廟小學，一級教師，大專，研究方向：小學數學。