微媒體輔助大學(xué)英語分層教學(xué)的探索

【摘要】微媒體，是一種主要以微博、微信等軟件所組成的新時(shí)代意義下的新傳播媒體。從微博、微信到微小說、微電影等。直接受眾是因自身需求、情況不同的個(gè)人。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生自身的知識、能力水平等把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)水平相近的群體，這些群體在教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式中得到更好的發(fā)展和提高，教師根據(jù)不同群體的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。本文意在闡述在微媒體下如何輔助大學(xué)英語分層教學(xué)，分析利用微媒體輔助大學(xué)英語分層教學(xué)的利與弊以及相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】微媒體；分層教學(xué)；大學(xué)英語

【作者簡介】胡春芳，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院人文學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教改項(xiàng)目“微媒體視域下的大學(xué)英語創(chuàng)新教育探索”（YJ1721）的研究成果。

一、微媒體的定義及應(yīng)用

微媒體，主要指以微博、微信等軟件所組成的新時(shí)代意義下的新傳播媒體。從微博、微信到微小說、微電影等。直接受眾就是根據(jù)個(gè)體自身需求、情況不同的個(gè)人，即根據(jù)自身需求、情況不同而選擇更適合個(gè)人自身的信息?！拔ⅰ笔挛锊⒎切∈挛?，在現(xiàn)有快節(jié)奏的生活中滿足了人們以更小的時(shí)間成本獲得更多信息的需要，讓人們在有意或無意間將個(gè)人的“零碎”時(shí)間得以充分利用。這類媒體的出現(xiàn)，以短小精干、方式多樣化的表達(dá)方式，進(jìn)行人們之間的情感信息溝通交流，乃至文化信息的傳播。信息量大，信息內(nèi)容以幾何級增長，具有超強(qiáng)的傳播速度與滲透速度。

微媒體是對于傳統(tǒng)媒體而言的新型媒體的另外一種形態(tài)，主要以新興技術(shù)為手段，在現(xiàn)代信息社會環(huán)境條件下的新媒體?；谛屡d數(shù)字技術(shù)的微媒體傳播信息不受時(shí)空的限制，發(fā)布信息十分快速及時(shí)，將數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體二者有機(jī)結(jié)合在一起，大大縮小了信息交換的空間。微媒體是一個(gè)開放的媒體，網(wǎng)友之間可以隨時(shí)隨地相互交流信息、發(fā)布信息，使信息的傳播非常迅速，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體間信息的快速傳播與交流。它所體現(xiàn)的內(nèi)容簡單易讀，互動性比傳統(tǒng)媒體與新媒體都要強(qiáng)；閱讀者可以通過關(guān)注、取消關(guān)注、訂閱等操作方式進(jìn)行選擇性的閱讀。

二、分層教學(xué)的意義及應(yīng)用

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的知識、能力水平等把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)水平相近的群體，這些群體在教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式中得到更好的發(fā)展和提高，教師根據(jù)不同群體的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。中國2000多年前的先圣教育家孔子所提出的“因材施教”理論是分層教學(xué)的發(fā)源。以“因材施教”理論為基礎(chǔ)的分層教學(xué)，明確了學(xué)生差異的存在，分層教學(xué)能夠做到不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，不壓制基礎(chǔ)好的學(xué)生。較傳統(tǒng)的“扎堆”式教育，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求。

現(xiàn)在某些中小學(xué)學(xué)校就已經(jīng)采取了學(xué)生分層教學(xué)模式，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行的有針對性的教學(xué)，但是該分層教學(xué)是針對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分層，忽略了各個(gè)學(xué)生的單科學(xué)習(xí)成績，這樣不能很好的根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況以及學(xué)生單科學(xué)習(xí)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有實(shí)際意義的“因材施教”。然而，真正的分層教學(xué)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的需求。

三、微媒體與大學(xué)英語分層教學(xué)的結(jié)合

分層教學(xué)是為了更好的實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的差異差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有意義的“因材施教”，根據(jù)不同層次的學(xué)生水平實(shí)現(xiàn)有針對性的教育，與微媒體的結(jié)合，恰能實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在微媒體平臺上，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從易到難，學(xué)生從微媒體平臺端口注冊進(jìn)入，以圖、文、聲、像多種方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，以選擇、填寫方式測試學(xué)生能力，以視、聽、圖、文多種方式講解各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生登陸進(jìn)入平臺計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)，后臺實(shí)時(shí)評估、分析，有利于相應(yīng)學(xué)生的老師實(shí)時(shí)查看學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)置的不同層次的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)層次的教學(xué)內(nèi)容并接受學(xué)習(xí)與相應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。

四、微媒體輔助大學(xué)英語分層教學(xué)的優(yōu)勢

1.在大學(xué)英語的教學(xué)過程中運(yùn)用微媒體可以使教學(xué)內(nèi)容得到一定程度的精煉，同時(shí)英語老師也可以更為有效地發(fā)揮出有效的引導(dǎo)作用。運(yùn)用微媒體自身的教學(xué)優(yōu)勢，可以使大學(xué)英語教學(xué)在課堂教學(xué)之外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)接受教學(xué)內(nèi)容更為方便與簡單，從而突破了時(shí)間與空間的限制。大學(xué)英語老師將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合之后發(fā)布到指定微媒體平臺上，學(xué)生通過登陸微媒體平臺就可以很容易地學(xué)習(xí)到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使用這種方式老師也可以實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

2.可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有針對性的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)。對于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的差異實(shí)現(xiàn)不同難度的教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)自己情況學(xué)以致用，減少老師在不同層次學(xué)生同處一堂時(shí)教學(xué)的尷尬，以免有的學(xué)生不能理解與接受老師的教授內(nèi)容，有的學(xué)生覺得老師教授得太淺顯，有的學(xué)生覺得老師教授得太深奧。

3.在微媒體平臺上，使用圖、文、聲、像等不同的表現(xiàn)形式，從而使得傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)變得豐富有趣，有利于老師與學(xué)生之間的交流和溝通?？梢愿玫倪M(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)方面的指導(dǎo)，同時(shí)也可以利用微媒體平臺組建一些大學(xué)英語學(xué)習(xí)交流活動群，為學(xué)生分層學(xué)習(xí)大學(xué)英語提供交流互動的平臺。

4.可以讓學(xué)生感受到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，有利于增加學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面的潛能。

五、微媒體輔助大學(xué)英語分層教學(xué)的不利因素

微媒體輔助大學(xué)英語分層教學(xué)的不利因素：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，是否能按照既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自覺自律的學(xué)習(xí)；

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置是否合理，是否能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)；

3.相應(yīng)老師備課量的加大；

4.相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容是否能夠有效數(shù)字化，加載到微媒體平臺上；

5.能否真正實(shí)現(xiàn)后臺的有效化管理。

六、微媒體輔助大學(xué)英語分層教學(xué)不利因素的對策

針對以上問題，可以采取以下對策：

1.加強(qiáng)老師與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)促使在微媒體平臺的學(xué)習(xí)自覺性，做出有趣、生動、易于理解的微媒體平臺教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；

2.主動與各個(gè)層次的學(xué)生溝通交流，老師與學(xué)生共同參與教研、教改會議，盡量根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生情況，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；

3.學(xué)生根據(jù)不同情況實(shí)施分層分班教學(xué)，那么相應(yīng)的教學(xué)老師也要進(jìn)行分組，各組對應(yīng)相應(yīng)層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

4.相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的信息數(shù)字化工作，學(xué)?？梢栽O(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的信息化工作組實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息數(shù)字化，統(tǒng)一加載到微媒體平臺上。也可以由相應(yīng)教學(xué)老師自行完成教學(xué)內(nèi)容的信息數(shù)字化，加載到微媒體平臺上。學(xué)校統(tǒng)一管理微媒體平臺。

5.需要學(xué)校建立微媒體平臺后臺處理部門，及時(shí)有效管理平臺。

七、結(jié)論

總之，在微媒體的輔助下，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，教學(xué)方式更多樣化。使用恰當(dāng)，能有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的潛能，起到超乎想象的事半功倍效果。同時(shí)，利用微媒體平臺能夠增加學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通與交流，讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語教學(xué)中的主體，進(jìn)而滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的需求，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)大學(xué)英語的態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，大學(xué)英語老師還可以通過微媒體及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)時(shí)情況，從而達(dá)到針對性教學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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