聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高教學(xué)效率。為此，教師可聯(lián)系生活情境，在教學(xué)中融入濃郁的生活氣息；創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)際 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生生活

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0155-02

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活情境，在教學(xué)中融入濃郁的生活氣息

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，將生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂彌漫生活的氣氛。例如教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”，在導(dǎo)入新課時(shí)安排一段插曲：同學(xué)們你知道嗎？生活中有很多有趣的比，樹(shù)高和它的影子存在一定的比例，要想測(cè)量一棵參天大樹(shù)的高度，我們只要量出它的影長(zhǎng)，就能算出參天大樹(shù)的高度。人的腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7，假如你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這些都是用比例知識(shí)來(lái)計(jì)算的，這樣利用生活中的現(xiàn)象引入新知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親近感，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲能調(diào)節(jié)人的情緒。把游戲引人課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松偷快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少的問(wèn)題”時(shí)，先與學(xué)生玩“猜一猜”的游戲；老師在黑板上貼出5 朵紅花。接著老師說(shuō)盒子里也有一些紅花，你們想猜盒子里有幾朵紅花嗎？ 現(xiàn)在老師告訴你們盒子里的紅花比黑板上的紅花多3 朵，猜一猜：盒子里有幾朵紅花？同學(xué)們一會(huì)就猜出來(lái)了。然后老師又變化盒子里的花朵比黑板上的少2 朵，讓學(xué)生猜，學(xué)生也是很快正確猜出。接下來(lái)老師又讓每位同學(xué)都參與到活動(dòng)中，老師在黑板上畫(huà)了10 個(gè)△，讓每位同學(xué)都在自己的本子上隨意畫(huà)△，然后上臺(tái)說(shuō)出自己畫(huà)的△比老師多幾個(gè)或少幾個(gè)，請(qǐng)同學(xué)猜出畫(huà)了幾個(gè)△，結(jié)果大家都能一一猜對(duì)。這節(jié)課，通過(guò)這樣貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅很快掌握了新知，并且整節(jié)課學(xué)得輕松愉快。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索，有探索才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展，可見(jiàn)問(wèn)題意識(shí)是一種探案意識(shí)，是一種求知的狀態(tài)，是發(fā)展創(chuàng)造的起點(diǎn)，因此我在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如我在教學(xué)一年級(jí)“元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物模擬活動(dòng)：拿出礦泉水、牛奶、蘋(píng)果、玩具車等物品，帖上價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生選擇買兩樣物品，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解答，結(jié)果每一位學(xué)生都能提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上老師又引導(dǎo)學(xué)生提出了“給10元錢買一個(gè)物品要找多少錢？”的減法問(wèn)題；買什么物品比買什么物品要多花或少花多少錢的減法問(wèn)題來(lái)解決。平時(shí)，我還讓學(xué)生根據(jù)身邊的事例自己提出問(wèn)題來(lái)解答。如提出自己買東西找錢的減法問(wèn)題； 買本子和筆一共要花多少錢的問(wèn)題；本班男生和女生一共多少人？ 男生比女生多多少或少多少的問(wèn)題；學(xué)生得紅花誰(shuí)比誰(shuí)多得幾個(gè)的問(wèn)題；媽媽買回蘋(píng)果我吃了幾個(gè)還剩幾個(gè)的問(wèn)題；家里養(yǎng)公雞和母雞一共多少只的問(wèn)題等。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常引導(dǎo)根據(jù)身邊的事例自己提出問(wèn)題來(lái)解答，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)加減數(shù)學(xué)問(wèn)題意義的理解，而且讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源和用途。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力就是要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)。在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)時(shí)采用尋找身邊的數(shù)、收集整理數(shù)據(jù)、模擬生活情景、繪畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。如在數(shù)的教學(xué)認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生找一找身邊（ 或家里）物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)幾來(lái)表示。又如在教學(xué)“分類”后，我讓學(xué)生把書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品分類整理，比一比看誰(shuí)做得好，堅(jiān)持得好，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如教學(xué)了“長(zhǎng)方形和正方形面積”后，讓學(xué)生回家測(cè)量客廳及地磚的長(zhǎng)和寬，計(jì)算鋪客廳地面共需多少塊地磚，再計(jì)算價(jià)錢。這樣學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，就更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

康喜弟（1965.12.1—），女，漢族，廣西桂林人，中小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。