開發(fā)九年一貫制學(xué)校校園足球校本課程的實(shí)踐研究

陳銀山

摘要：九年一貫制學(xué)校校園足球校本課程的開發(fā)上，不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本學(xué)校自身的特點(diǎn)，遵循客觀規(guī)律，在以學(xué)生發(fā)展的主體條件下進(jìn)行課程的開發(fā)和實(shí)踐探究。結(jié)合九年一貫制學(xué)校的特點(diǎn)，發(fā)展和傳承本校自身的校園足球文化。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；校園足球；研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0203-01

1.核心概念界定

1.1 九年一貫制：所謂"九年一貫制"學(xué)校，通常是指該校的小學(xué)和初中施行一體化的教育，小學(xué)畢業(yè)后可直接升本校初中，"小升初"原則上不許擇校流動，希望在本校升初中的學(xué)生也不用為樂上初中費(fèi)盡心思：九年一貫制學(xué)校的年紀(jì)通常被稱為1年級、2年級至九年級。這樣在學(xué)生年齡較小，適應(yīng)能力較弱的時候的教育會有一個連貫性。

1.2 小本課程的開發(fā)：校本課程的開發(fā)是指學(xué)校為了達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與校外團(tuán)體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。校本課程的開發(fā)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的又一條重要途徑，因?yàn)樾１菊n程開發(fā)不僅對教師提出了新的要求，還為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性。

2.研究意義

校本課程的提出是為了符合某一地區(qū)或某些學(xué)校自身的發(fā)展需要，基于地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)集中優(yōu)勢，在符合客觀因素的條件下，整合現(xiàn)有資源，進(jìn)行課程的開發(fā)和完善。校本課程開發(fā)的主體主要包括學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)及教師等。校本課程的制定是在研究學(xué)生知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，資源的整合主要包括學(xué)校、社會中的一些資源。校本課程開發(fā)的初衷是為了讓受教者主體，也就是學(xué)生對于某一學(xué)科有自主的選擇權(quán)。我國現(xiàn)如今的社會發(fā)展已經(jīng)向多角度，多元化結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展，我國地大物博，每一省份或地區(qū)都存在著或多或少的差異性。如果各個省份都按照國家制定的教學(xué)大綱來進(jìn)行課程的編排和教育的話，可能會因?yàn)榈貐^(qū)差異性的存才而在某些課程上不會取得較好的教育效果，也會顯得國家的教育比較單一。并不適合各個學(xué)校的發(fā)展。因此，在學(xué)校發(fā)展中就要制定適合自己學(xué)校發(fā)展的校本課程，根據(jù)自己學(xué)校本身的資源進(jìn)行建設(shè)校本課程，一方面滿足學(xué)生多方面的教育需求，另一方面有利于學(xué)校的發(fā)展。

3.九年一貫制學(xué)校校園足球小本課程開展的原則

3.1 以學(xué)生的自身需要為主體。我國的國家課程開設(shè)是要求學(xué)校在教育過程中采用國家統(tǒng)一的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。但是在具體的實(shí)施環(huán)境中，學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間都存在著普遍差異，而國家課程的制定中并沒有深入的考慮到這些差異化。因此，學(xué)生在教育過程中一直處于被動地位，學(xué)校開設(shè)什么課程學(xué)生就被動的接受教育。學(xué)生在教育中會有厭學(xué)現(xiàn)象也就在情理之中了。而小學(xué)足球校本課程的實(shí)施就是要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際及學(xué)生發(fā)展實(shí)際實(shí)施一些課程，更多考慮學(xué)生的個人及素質(zhì)的進(jìn)一步提升，整個過程是以學(xué)生為主體的。

3.2 激發(fā)學(xué)生自身對課程學(xué)習(xí)的興趣。在開發(fā)足校校本課程的過程中，應(yīng)遵循客觀規(guī)律，考慮到不同年齡段學(xué)生的心里特點(diǎn)。在課程的開發(fā)上應(yīng)跟貼合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，課程形式、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)都可以豐富多彩，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣作為目的。 為此，小學(xué)足球校本課程教材內(nèi)容的選擇一定要按照活潑且生動的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)并有所收獲。

3.3 遵循教育為先的授課理念。除去我國足球的大環(huán)境和近期國家對于足球的規(guī)劃和發(fā)展等因素。足球校本課程的開設(shè)應(yīng)遵循足球運(yùn)動的本質(zhì)，即體育活動。足球運(yùn)動具有很強(qiáng)的鍛煉性和娛樂性的特點(diǎn)。所以，不論國家政策如何實(shí)施，在學(xué)校的足球校本課程開發(fā)中，應(yīng)遵循足球運(yùn)動的鍛煉功能。但是可以依據(jù)足球運(yùn)動的鍛煉性和娛樂性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中起到鍛煉學(xué)生身體，學(xué)生在足球運(yùn)動中培養(yǎng)合作精神。學(xué)生有更高尚的情操。 因此，小學(xué)足球校本課程在一定程度上具有教育作用。

4.九年一貫制學(xué)校校園足球校本課程的實(shí)施措施

4.1 建設(shè)本校各階段的足球隊(duì)伍。在九年一貫制學(xué)校足球校本課程的實(shí)施中，足球隊(duì)伍的建設(shè)是最直觀的體現(xiàn)。因九年一貫制學(xué)校的特殊性，可以建立兩只不同年齡的足球隊(duì)伍，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，互相結(jié)合滲透?？山Y(jié)合梯隊(duì)培養(yǎng)的模式，形成后備人才的培養(yǎng)體系。在學(xué)生的訓(xùn)練上結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行專門訓(xùn)練，在訓(xùn)練中結(jié)合校本課程，找出優(yōu)勢點(diǎn)，不斷完善課程，普及到全校的普通學(xué)生中。

4.2 建立有效機(jī)制。在九年一貫制學(xué)校足球校本課程的具體實(shí)施過程中要建立科學(xué)有效的機(jī)制，通過機(jī)制的建設(shè)和宏觀的把控，讓學(xué)生在足球校本課程中更加貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)足球校本課程。機(jī)制主要包括學(xué)生足球校本課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，足球校本課程對于不同年齡、不同性別學(xué)生的考核或評價辦法與標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。學(xué)生在足球校本課程的具體實(shí)施方式上一定要遵守符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的制度，這樣才能在實(shí)際運(yùn)動過程中取得一定的教學(xué)效果。通過這些機(jī)制的建設(shè)使得足球校本課程實(shí)施得更順利。

4.3 建立本校足球小本課程教材。在足球校本課程開發(fā)中，課程體系的設(shè)置一定要考慮到其設(shè)置的依據(jù)及總目標(biāo)，并根據(jù)各個學(xué)段的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃。還要制定其教學(xué)過程中的重難點(diǎn)及在具體課程實(shí)施中的建議。在具體實(shí)施過程中要規(guī)定實(shí)施時間，規(guī)定一個班一周要上一次足球課，通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到足球知識，讓學(xué)生認(rèn)識到足球運(yùn)動的意義。

5.結(jié)語

在九年一貫制學(xué)校校園足球校本課程的開發(fā)上，不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本學(xué)校自身的特點(diǎn)，遵循客觀規(guī)律，在以學(xué)生發(fā)展的主體條件下進(jìn)行課程的開發(fā)和實(shí)踐探究。結(jié)合九年一貫制學(xué)校的特點(diǎn)，發(fā)展和傳承本校自身的校園足球文化。這樣及可以充分保證足球校本課程的實(shí)施性與參與度，也可以發(fā)展和建設(shè)學(xué)校自身的足球運(yùn)動隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，在普通學(xué)生和項(xiàng)目優(yōu)勢學(xué)生之間形成互補(bǔ)。