發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，落實社會主義核心價值觀對大學(xué)生責(zé)任意識的引領(lǐng)作用

朱玥

摘 要： 新媒體環(huán)境下，研究社會主義核心價值觀對大學(xué)生責(zé)任意識的引領(lǐng)作用，具有重要的現(xiàn)實意義。本文剖視當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)狀和原因，強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀對大學(xué)生責(zé)任意識教育的引領(lǐng)作用，探討社會主義核心價值觀對大學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞： 責(zé)任意識 社會主義核心價值觀 引領(lǐng)作用

1.新媒體環(huán)境下少數(shù)大學(xué)生責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)狀及成因

1.1少數(shù)大學(xué)生責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國社會逐步呈現(xiàn)出多樣化和開放性的趨勢，受到新媒體傳播方式的影響，某些大學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)多元化。雖然大多數(shù)學(xué)生都保有一定的責(zé)任意識，勇于承擔(dān)自己的多重責(zé)任，但仍有部分學(xué)生責(zé)任意識淡薄。

社會責(zé)任意識的淡薄。雖然當(dāng)前大學(xué)生具有愛國主義精神，但某些人對自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任還未明確，不能把個人和國家的命運、未來密切結(jié)合，比較重現(xiàn)實，輕理想；重功利，輕信念；重個人，輕集體；重收獲，輕付出[1]。如關(guān)心國家時事，當(dāng)前一些大學(xué)生會通過各種信息手段了解國家大事，在振興國家和服務(wù)社會的問題上參與度不太高。

家庭責(zé)任意識淡薄。由于當(dāng)前大學(xué)生多為獨生子女，從小受到長輩的呵護(hù)和關(guān)愛，形成以自我為中心，不關(guān)注家人，不懂得感恩。在經(jīng)濟(jì)未獨立的情況下，貪圖享樂、盲目攀比，不考慮給家庭帶來的經(jīng)濟(jì)壓力，出現(xiàn)一批“窮人家的富二代”。

個人責(zé)任意識淡薄。在寬松的大學(xué)生活環(huán)境下，部分學(xué)生出現(xiàn)遲到逃課、作弊抄襲、考試違紀(jì)等現(xiàn)象[2]。受到社會上一些負(fù)面因素的影響，某些大學(xué)生出現(xiàn)誠信缺失的問題，這是責(zé)任意識淡薄的表現(xiàn)。

1.2當(dāng)前部分大學(xué)生責(zé)任意識淡薄的成因

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生獲得的信息比較雜，其中不乏“非道德的”部分。面對此現(xiàn)象，心智還未成熟的學(xué)生在判斷上容易出現(xiàn)偏差，從而影響其道德行為的失范。這些不良的風(fēng)氣，對大學(xué)生責(zé)任意識的形成產(chǎn)生不利的影響。

家庭的過多照顧和關(guān)愛對大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。在父母親人的過分關(guān)愛環(huán)境下成長起來的學(xué)生對自己的要求越來越低，依賴性越來越大，習(xí)慣于索取，不懂得付出，對任何事和人都漠不關(guān)心，久而久之形成淡化個人對自己、家庭和社會的責(zé)任意識，逐漸形成責(zé)任意識弱的不良心態(tài)。

2.社會主義核心價值觀對大學(xué)生責(zé)任意識教育的引領(lǐng)作用

大學(xué)生責(zé)任意識是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。當(dāng)前，國內(nèi)外形勢正在不斷發(fā)生變化，面對這寶貴的機(jī)遇，同時又需要面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒介已得到大學(xué)生的廣泛應(yīng)用，它極大地便利了大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的同時也給他們帶來思想的碰撞。人們在面對這些沖突和挑戰(zhàn)的時候，需要社會主義核心價值觀來引導(dǎo)，堅定社會主義事業(yè)的價值認(rèn)同感，帶領(lǐng)大學(xué)生形成社會共識。社會責(zé)任意識作為大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，直接關(guān)乎個人與國家、社會的立場選擇?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”作為社會主義核心價值觀的基本要求，是對個人道德的要求，是對國家和社會富有強(qiáng)烈責(zé)任感的重要體現(xiàn)。通過對“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的道德實踐，實現(xiàn)建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家和“自由、平等、公正、法治”的社會的美好愿景。

社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生社會責(zé)任意識的培育。早在“十八大”報告中第一次明確提出“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力……”[3]十九大報告更加強(qiáng)調(diào)了“強(qiáng)化社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻(xiàn)意識”[4]。這都充分說明培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性和緊迫性。意識形態(tài)決定一個國家的前進(jìn)方向和發(fā)展道路。理想信念、價值理念和道德觀念是當(dāng)代中國精神的核心，社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，所以培育和踐行社會主義核心價值觀對當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、歷史觀、民族觀和國家觀有著導(dǎo)向性，進(jìn)而充分發(fā)揮其在大學(xué)生社會責(zé)任意識培育中的指引作用。

“發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用”是新時代的重要要求，不能把社會主義核心價值觀孤立在理論層面，需要把理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而轉(zhuǎn)化為人們的行動自覺。培育大學(xué)生社會責(zé)任意識是把社會主義道德建設(shè)和個人責(zé)任和義務(wù)結(jié)合起來，承擔(dān)起培育和踐行社會主義核心價值觀的任務(wù)。

3.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下培育大學(xué)生責(zé)任意識的路徑研究

以社會主義核心價值觀為核心，借助新媒體傳播，把大學(xué)生社會責(zé)任意識的培育運用到社會主義核心價值觀的時代價值中。讓每個大學(xué)生都意識到承擔(dān)社會責(zé)任是自我價值實現(xiàn)的必經(jīng)之路。

傳播方式創(chuàng)新?，F(xiàn)今，已是一個“全民皆媒體”的時代，大學(xué)生逐漸變成網(wǎng)絡(luò)世界的主宰者。一是整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜的情況下，大學(xué)生的人生觀、價值觀也在多元化發(fā)展。此時，必須抓緊一切時機(jī)把社會主義核心價值觀融入社交網(wǎng)絡(luò)。從學(xué)生的需求出發(fā)，整合學(xué)生需要的資源，建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺一體化服務(wù)，屏蔽網(wǎng)絡(luò)垃圾帶來的負(fù)面信息。凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極宣傳踐行社會主義核心價值觀的事跡，做到用大眾化的語言解讀，讓學(xué)生更好地接受社會主義核心價值觀的時代價值。二是利用新興媒體，傳播主流思想?，F(xiàn)今，“微博”、“QQ”、“微信”等自媒體的運用，已經(jīng)可以做到人們隨時隨地地接收各種信息。在這虛擬的世界里，能否秉持“誠信”的道德標(biāo)準(zhǔn)，樹立高度的社會責(zé)任意識，是當(dāng)前的首要任務(wù)，建立有影響力的網(wǎng)絡(luò)宣傳載體，積極宣傳社會主義核心價值觀變成當(dāng)務(wù)之急，從而做到禁止在虛擬世界傳播不良訊息。

“三位一體”的教育合力。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是三個既獨立又緊密相連的教育領(lǐng)域。從三個不同的角度根據(jù)每個大學(xué)生自身不同的特點進(jìn)行教育，才能真正實現(xiàn)因材施教，培育大學(xué)生社會責(zé)任意識才能有實質(zhì)性的進(jìn)展。一是家庭教育的基礎(chǔ)作用。父母是孩子的直接教育者，言傳身教地對每個學(xué)生的成長發(fā)揮著重要作用。家長對子女通過自身踐履的社會責(zé)任意識，潛移默化地讓孩子們明白其重要性。無論在生活還是工作中，父母都要以身作則，為子女樹立正確的榜樣，用行動感染子女，以引導(dǎo)的方式逐步培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生的社會責(zé)任意識，并且達(dá)到期望的成果。如今生活的日漸富足，人們在這美好生活的渲染下，更應(yīng)該培養(yǎng)良好的習(xí)慣，父母通過讓孩子參加各種義務(wù)勞動或志愿者活動，從小培養(yǎng)其社會責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是學(xué)校教育的主渠道作用?！鞍焉鐣髁x核心價值觀融入教材之中，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，實現(xiàn)好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)好社會主義核心價值觀的知識體系向社會主義核心價值觀的信仰體系的轉(zhuǎn)換，是高校思想政治理論課建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)，也是高校思想政治理論課教師肩負(fù)的新使命”[5]。

思想政治理論教育是高校對大學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，也是對大學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任意識培育的重要途徑，因而必須高度重視在思想政治理論課教學(xué)中加大社會責(zé)任意識教育的力度。從“國家責(zé)任、社會責(zé)任、個體責(zé)任”三個方面強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任意識，把“24字”核心價值觀融入理論課堂，使大學(xué)生有意識地積極踐行核心價值觀行動中的社會責(zé)任意識。加強(qiáng)大學(xué)生“三觀”教育，通過社會主義核心價值觀教育，把時代價值觀念融入大學(xué)生教育中，引導(dǎo)大學(xué)生的價值觀正確形成，把愛國主義核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神在學(xué)生心中確立。三是社會教育的導(dǎo)向作用。社會教育對大學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)具有導(dǎo)向性作用，其中主要表現(xiàn)在社會輿論導(dǎo)向。發(fā)揮新媒體的作用引導(dǎo)社會主流價值取向，宣傳社會主義先進(jìn)文化思想，凈化社會風(fēng)氣。對大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)不能停留在認(rèn)識和情感上，還應(yīng)在實踐中以具體行為表現(xiàn)出來，并形成一種穩(wěn)定的、完整的責(zé)任感。大學(xué)生通過各種各樣的實踐活動，在實踐中進(jìn)一步升華理性認(rèn)識，增強(qiáng)大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，為建設(shè)富強(qiáng)文明之國貢獻(xiàn)一己之力。社會教育是教育的宏觀層面，學(xué)校教育是教育的中觀層面，家庭教育是教育的微觀層面，加強(qiáng)互動，搭建“家校社”溝通信息平臺，掃除大學(xué)生教育盲區(qū)，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，把培育大學(xué)生社會責(zé)任意識作為共同目標(biāo)去努力奮斗，并且在這些不斷努力進(jìn)行中不斷完善自我，最終形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。

加強(qiáng)學(xué)生自我教育。在對大學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的過程中，注重提高大學(xué)生的自我認(rèn)知水平是很重要的。明確自己在社會發(fā)展中的位置，是讓大學(xué)生正確認(rèn)識自己逐步使自身的情感、心理和思想成熟起來的重要標(biāo)志。要讓大學(xué)生了解一個人必須有方向感，才能成為有價值行為的人，才能在正確的導(dǎo)向下樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在此過程中，學(xué)校教師通過與學(xué)生搭建互動平臺，建立平等學(xué)習(xí)關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，是大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開展自我教育，完善自我品格構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)過程中時常進(jìn)行自我反省和自我批評，把握自我發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明確人生目標(biāo)，不斷激發(fā)自己的潛力，實現(xiàn)自我目標(biāo)。

4.結(jié)語

社會主義核心價值觀對社會意識形態(tài)的形成有指導(dǎo)和規(guī)范作用，對大學(xué)生的社會責(zé)任意識的培育起到引領(lǐng)作用，有效增強(qiáng)大學(xué)生意識形態(tài)教育。根據(jù)我國當(dāng)前情況，大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)勢在必行。各高校在高度重視的前提下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進(jìn)措施和方法，為我國社會持續(xù)健康發(fā)展提供有利可靠的人才，更是工作重心之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒秀敏.當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀及對策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2013（5）.

[2]閆輝.當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識的確實與構(gòu)建[J].前沿，2013（12）.

[3]中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告[R].北京：人民出版社，2012（11）.

[4]中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告[R].北京：人民出版社，2017（10）.

[5]吳潛濤.圍繞立德樹人培育和踐行社會主義核心價值觀[N].北京：中國教育報，2014-03-17.

本論文系吉林省高等教育學(xué)會2017年度高?？蒲姓n題“以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生責(zé)任意識教育研究”（JGJX2017C105）系列論文之一。