網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】通過對英語寫作教學(xué)的研究成果分析，以及結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中我們對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究分析，通過制定相應(yīng)的計(jì)劃對教學(xué)過程不斷完善。完善內(nèi)容包括英語寫作模式的建立、構(gòu)建小型范文庫，對作文的批改建議進(jìn)行管理，最后使用SPSS11.0社科統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)組以及對照組學(xué)生在寫作上進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后的改革教學(xué)。通過對兩組學(xué)習(xí)英語情況的分析，進(jìn)行對比，利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析可以有效地測試出不同水平的同學(xué)取得的進(jìn)步差異，通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，建立合適的英語寫作教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高大學(xué)英語寫作的能力，最終在英語學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語寫作；模式設(shè)計(jì)；實(shí)踐

【作者簡介】曹彩萍，商丘師范學(xué)院。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球一體化的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)生活和工作帶來了不少影響，我們的英語學(xué)習(xí)也逐漸被重視起來。對英語教學(xué)時(shí)效性的問題重視程度越來越引起人們的關(guān)注，英語教學(xué)逐漸顯示出其重要性，對于大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)成為教育界面臨的難題，由于長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生形成了客套死板的句型模式，很難進(jìn)行自己的創(chuàng)新，因此在寫作問題上存在著自身的局限性，并且大學(xué)教師的教學(xué)資歷并不相同，存在著教學(xué)上的短缺，教師的教學(xué)水平使得學(xué)生本來就薄弱的英語寫作能力遇到更嚴(yán)重的瓶頸。寫作能力的提高不僅是單純的寫作水平提升，還會(huì)帶動(dòng)聽說的能力，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)一方面的知識(shí)時(shí)，對于其他方面的知識(shí)也會(huì)有所掌握。

一、模板設(shè)計(jì)

從上個(gè)世紀(jì)七十年來以來，關(guān)于寫作的理論被西方國家進(jìn)行了闡述，在這一時(shí)期出現(xiàn)了寫作的浪差，并且對于寫作的認(rèn)知提高到了一個(gè)新的水準(zhǔn)。我國在教學(xué)中也有一些教師對寫作教學(xué)進(jìn)行研究，對于成品法、過程法以及體裁格式進(jìn)行了諸多探討分析。形成了許多不同的觀點(diǎn)和看法。在逐漸深入的學(xué)習(xí)過程中，我們開始對寫作在教學(xué)中所占據(jù)的重要程度進(jìn)行關(guān)注，教學(xué)給寫作提供了基礎(chǔ)，有學(xué)習(xí)的條件和氛圍，讓寫作在一定的環(huán)境下進(jìn)行，對于寫作有所促進(jìn)。寫作并不是一次完成的，可進(jìn)行多次修改，對原稿件進(jìn)行二次更正，或者多次，直到達(dá)到理想的水平或者寫作的要求。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生從教轉(zhuǎn)向?qū)W，同時(shí)每個(gè)學(xué)生有著各自的學(xué)習(xí)水平，存在差異性，教師教學(xué)也不能選擇同一的方法進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)同學(xué)不同的情況進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行技巧的設(shè)計(jì)以及寫作的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的相互借鑒討論彼此的想法，將寫作過程更加生動(dòng)化，在相互交流的過程中不斷被學(xué)生主動(dòng)接受，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。

大學(xué)英語的寫作教學(xué)模式還應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為主體，把學(xué)生的實(shí)際需求作為教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)，在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的時(shí)候要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用教學(xué)資源的手段進(jìn)行寫作教學(xué)的優(yōu)化，對作文金子那個(gè)評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生彼此交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要借鑒寫作過程理論，對寫作進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)能夠訓(xùn)練英語的掌控能力，教師需要教導(dǎo)學(xué)生放棄一次定型的思想，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生形成自我寫作體系。開展寫作常識(shí)教育、策略指導(dǎo)、作業(yè)公示、佳作欣賞、資源參考以及推薦寫作論壇，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。在寫作中對于常見的句型以及易錯(cuò)句式進(jìn)行分析，策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，對寫作過程中進(jìn)行指導(dǎo)。作業(yè)公示，是教師給學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，作文是以一種主題或者場景的形式進(jìn)行自我命題，通過學(xué)生的創(chuàng)作，教師進(jìn)行篩選，選擇寫作較為出色的作品進(jìn)行展示。參考資源可以通過教師上網(wǎng)搜索，集中將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)寫作。

二、教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)

我們進(jìn)行的此項(xiàng)研究通過在線英語教學(xué)為平臺(tái)，進(jìn)行長達(dá)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)試驗(yàn)，基數(shù)是一個(gè)班級(jí)，對該班級(jí)進(jìn)行英語教學(xué)模式的實(shí)踐。將本班學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對比組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)寫作模式的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)改革后的寫作教學(xué)方法，在進(jìn)行不同的教學(xué)方法一段時(shí)間之后，由教師進(jìn)行教學(xué)的寫作命題，由兩組學(xué)生完成寫作，再經(jīng)過SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組與對照組的成績分析，將兩組學(xué)生在英語作文成績上的水平差異進(jìn)行分析。

我學(xué)校從2005年開始進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，根據(jù)高考成績進(jìn)行學(xué)生分班入學(xué)，成績在100分之上的進(jìn)入普通班，成績在100分之下的進(jìn)入加強(qiáng)班學(xué)習(xí)。這兩類學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)基數(shù)，通過對英語寫作成績的研究，將研究成果進(jìn)行對比分析，進(jìn)行測驗(yàn)的是大學(xué)英語四級(jí)考試，將其中的英語寫作作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將寫作成績作為寫作教學(xué)的模式，進(jìn)行教學(xué)模式的開展，將期末考試成績作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將對照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行不同模式的教學(xué)，經(jīng)過對比分析，可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在考試之前有所提高，二對照組的學(xué)生成績無明顯變化。因此進(jìn)行試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生作文成績存在一定的差異，是由于教學(xué)模式的不同影響導(dǎo)致，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在接受寫作能力培養(yǎng)之后，成績相較于之前有所提高，這一結(jié)果證明了寫作教學(xué)模式是成立的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作有積極的正面作用。

三、實(shí)驗(yàn)組內(nèi)部不同程度學(xué)生的英語寫作成績的變化情況

進(jìn)行寫作試驗(yàn)后，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步性存在差異，從整體上觀察，低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步較小，高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步點(diǎn)在于寫作的文章構(gòu)思，詞匯運(yùn)用，以及整體結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)前后能夠明顯展示接受寫作培訓(xùn)的學(xué)生的成績顯示出較大優(yōu)勢，因此，高水平學(xué)生的寫作取得了進(jìn)步是最大的收益者。作文寫作不是簡單的句式拼接，需要在理解題目要求的情況下，在自己的邏輯思維下進(jìn)行語言構(gòu)建，將自己日常積累的語言表達(dá)能力通過書面的形式表達(dá)出來，將自己的寫作水平反映出來。對于文章的篇幅也需要進(jìn)行一定的控制，不能過多也不能太少。

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，高水平學(xué)生的收獲較大，寫作的具體環(huán)節(jié)也說明高水平學(xué)生在文章構(gòu)思以及語言表達(dá)方面取得了進(jìn)展，但是低水平學(xué)生還存在一些問題，不同水平的學(xué)生在文章篇幅和結(jié)構(gòu)方式方面的學(xué)習(xí)沒有展示出真實(shí)水平，與理想的教學(xué)水平存在一定差異。

四、新的寫作模式有助于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

教學(xué)研究的結(jié)果告訴我們，對大學(xué)生進(jìn)行寫作模式的構(gòu)建有助于學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)形成自己的思路，因?yàn)椋ㄟ^對寫作過程的分析，教師在寫作中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將會(huì)給學(xué)生提供更多的寫作策略的構(gòu)思以及練習(xí)的機(jī)會(huì)，將自己的寫作過程進(jìn)行的更加順暢，形成自己獨(dú)特的寫作模式。在寫作中，對完成的文章進(jìn)行三次修改，在修改的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行寫作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，在進(jìn)行收集寫作素材以及進(jìn)行動(dòng)手寫作的過程中，需要學(xué)生投入更多的專心和注意力，因此這一學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入。在修改階段，學(xué)生可以進(jìn)行互相交流，對彼此的意見采納，遇到難以解決的問題可以向老師進(jìn)行詢問，通過向老師尋求幫助掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，將自己的內(nèi)容更充實(shí)，完成后可以將自己的文章，進(jìn)行展示，讓學(xué)生和教師找到自己寫作的不足之處以及有點(diǎn)，進(jìn)行彌補(bǔ)。對寫作主體進(jìn)行討論，開拓自己的思路，將傳統(tǒng)的課堂變成充滿交流性的課堂。最重要的是在進(jìn)行寫作前，進(jìn)行寫作技巧的發(fā)掘，這樣可以讓簡單乏味的內(nèi)容更有可看性。寫作過程，學(xué)生也需要優(yōu)秀的文章作為參考，這樣的素材可以來自學(xué)生之間也可以來自網(wǎng)絡(luò)，在展示優(yōu)秀文章的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，進(jìn)行范文的展示，是非常重要的組成部分，但是進(jìn)行范圍展示的目的是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，將不常見的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，因?yàn)閷W(xué)生在對范文進(jìn)行欣賞后對自己寫作的結(jié)構(gòu)會(huì)有所突破，將自己的寫作經(jīng)驗(yàn)與新的寫作方式相結(jié)合。當(dāng)范文中的高級(jí)詞匯出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生可能沒有及時(shí)注意到，需要老師進(jìn)行明確，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在自己的寫作中注意對高級(jí)詞匯的運(yùn)用。寫作過程也需要進(jìn)行有機(jī)的配合，寫作完成后進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估機(jī)制，需要相互配合，不斷溝通，逐漸改善。在初學(xué)階段可能產(chǎn)生句式的單一，在一定的時(shí)期會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)習(xí)上比較難取得進(jìn)步成果。對英語篇章的結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)句式的問題，需要進(jìn)行長期的積累進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中英兩種語言在篇章中的結(jié)構(gòu)差異，以及構(gòu)成模式進(jìn)行對比分析。在試驗(yàn)過程中，進(jìn)行改善的是句型結(jié)構(gòu)和技巧，但是對于學(xué)生作文篇幅的長短，沒有促進(jìn)作用，因此，在這次試驗(yàn)過程中，需要老師教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多寫作，進(jìn)行長篇幅的寫作，在了解題目要求的同時(shí)，進(jìn)行切合題意的觀點(diǎn)陳述，對于字?jǐn)?shù)的要求需要進(jìn)行一定的規(guī)范，不能讓學(xué)生在思想上養(yǎng)成字?jǐn)?shù)多少均可的觀點(diǎn)，需要對自己的寫作進(jìn)行嚴(yán)格的要求，將這樣的模式運(yùn)用在寫作中，不僅可以將學(xué)生最大的精力投入在寫作中，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)引起挑戰(zhàn)，把更多的時(shí)間花費(fèi)在寫作上，因此，對于時(shí)間的投入是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效率是正相關(guān)的關(guān)系。

五、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)的改革發(fā)展提供了較為廣闊的空間，本次研究在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對英語的寫作進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對英語寫作模式的創(chuàng)建以及教學(xué)試驗(yàn)都進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語寫作教學(xué)模式在當(dāng)下環(huán)境中的可行性。因此，對于新的教學(xué)模式我們可知，對于大學(xué)英語的寫作能力有培養(yǎng)觀念以及提高意識(shí)。在進(jìn)行工作的同時(shí)，還需要在試驗(yàn)中進(jìn)行拓展，可以再寫作教學(xué)中進(jìn)行練習(xí)，在設(shè)計(jì)形式上進(jìn)行不斷改善，將學(xué)生的基本功進(jìn)行提高。在開展改革的過程中，英語寫作的全過程都在進(jìn)行著變革，效果也是顯而易見的。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對課堂負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓英語知識(shí)與我們的課堂教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)教師自身素質(zhì)的提高也需要學(xué)校進(jìn)行投資，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。在正確的教育觀念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

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