價值澄清理論對我國少先隊活動的啟示

張驛清

摘要：少先隊活動是中小學實施道德教育、培養(yǎng)學生價值觀的重要形式。在全面把握價值澄清基本要點的基礎上，分析該理論對我國少先隊活動的積極和消極影響，提出了主流價值觀、主題、主體和方法等的要求，對我國少先隊理論和實踐發(fā)展具有一定借鑒作用。

關鍵詞：價值澄清理論；少先隊活動；啟示

中小學少先隊實踐活動由于受到基層現(xiàn)狀、學校實際、校領導、學生等因素的限制，實際效果不盡如人意，主要出現(xiàn)一些教師包辦、形式僵化、內容空虛等問題。對此，價值澄清理論為少先隊活動提出合理借鑒，在發(fā)揚重生活、重主體和重方法等積極因素的同時，也避免道德相對主義的消極因素的影響。

一、價值澄清理論的基本要點

首先，價值澄清理論強調價值觀，尊重和重視每一個體的價值觀，且價值觀是不可教授的。此外，還提出了個體價值形成的三個階段和七個標準：第一階段：選擇。自由地選擇；從各種可能選擇中進行選擇；對每一種可能選擇的后果進行審慎思考后作出選擇。第二階段：珍視。珍愛，對選擇感到滿意；愿意向別人確認自己的選擇。第三階段：行動。根據(jù)選擇行動；以某種生活方式不斷重復。

其次，價值澄清重視生活實際，回歸生活世界。價值澄清理論四個要素之一是以生活為中心，既包括一般生活，也包括生活中價值問題的思考，如怎樣處理友誼、恐懼、合作、金錢、愛情、貧窮、暴力和脆弱等問題。

再次，價值澄清尊重價值主體，主張發(fā)揮主體意識。價值澄清理論首先對傳統(tǒng)德育進行了批判，認為這種結果的德育方式只是“他得到了什么”，而不是“如何形成他的思想”。

最后，價值澄清理論注重實踐策略的可操作性，不僅提供了有效的策略：對話策略、書寫策略和討論策略，且每一種策略又包括了許多行之有效的具體方法，這對教師道德和價值的具體教學提供了多樣的選擇。

二、價值澄清理論對我國少先隊活動的啟示

（一）積極影響

1.以社會主義核心價值觀為導向

少先隊活動是以少先隊組織為機構和載體，對少年兒童進行愛國主義、理想信念和思想品德等價值觀教育的過程。價值澄清理論認為價值觀是在長期的經驗和學習中獲得的一般準則，對人們的生活和實踐具有指導作用，社會主義核心價值觀也是我國社會主義建設、發(fā)展中取得的寶貴經驗，對社會主義的教育具有重大的指導意義，因此少先隊活動作為實現(xiàn)社會主義教育的形式之一，必須要堅持社會主義核心價值觀的引領作用。

2.以少年兒童的實際生活為主題

價值澄清理論強調以生活為中心，少先隊活動應深入少年兒童的生活領域。少先隊活動情境的設置要緊密聯(lián)系生活，及時抓住教育契機，創(chuàng)造吸引少年兒童的活動氛圍，及時了解和發(fā)現(xiàn)他們的行為和價值，并且選擇正確的社會行為和價值取向；少先隊活動的主題也要貼近學生生活，了解和理解他們的興趣、態(tài)度、抱負、情感、煩惱等，更好地開展價值觀的教育；少先隊活動也要注重培養(yǎng)學生良好的生活習慣，這也是少先隊活動的目標之一。

價值澄清還注重對生活中價值問題的思考，如何看待和處理這些問題，不僅在活動主題和方式上考慮少年兒童的可教性和發(fā)展性，還應將誠信、愛國、堅毅、文明等美好價值觀滲透到活動的各個環(huán)節(jié)，注重利用榜樣示范和情感陶冶的方法進行。還可以通過體驗教育的形式，讓少年兒童真正地深入教育情境，自我選擇和思考每一種思想行為趨向的預見后果，自我感知、思考，逐漸形成對某一問題的態(tài)度和觀念。

3.發(fā)揮少年兒童在少先隊活動中的主體意識

少先隊活動也應發(fā)揮少先隊員的主體地位，價值澄清認為個人道德意識和判斷能力的培養(yǎng)十分重要。少先隊大隊、中隊等隊干部的選擇可以在隊內民主選舉基礎上進行，經過指導培訓后他們擔任主持大、中隊主題會，自主組織隊員進行班隊活動。另外，培養(yǎng)少先隊員活動主體的意識，讓他們自覺感受到少先隊活動是自己的活動。對小隊員進行每次活動前的主題、形式、內容等建議的征集活動，充分尊重隊員意見?；顒咏Y束后，不應只關注教育目標的實現(xiàn)程度，還應關心每位隊員的參與情況，是否在原有基礎上得到發(fā)展，評價應個性化、多樣化和蘊含教育性。

價值澄清除了注重主體意識還需要教育指導者的密切配合，大隊輔導員是學校少先隊工作的主要組織者和實施者，也是落實基層學校德育工作的重要因素。除了加強少先隊大隊、中隊輔導員的培訓工作，還應幫助他們樹立正確的兒童觀、德育觀和活動觀。第一，應以“少年兒童”為本，從少先隊教育活動角度來說，少先隊是少年兒童自己的組織，少先隊員是組織的主人，在組隊活動中“以隊員為主”的意識應貫穿教育活動規(guī)劃、組織、實施和評價的全過程，考慮隊員年齡身心特點和教育需要，教育活動中與隊員平等對話，最大限度地讓隊員發(fā)揮自主性，自主地發(fā)現(xiàn)問題并且尋求解決方法，輔導員在過程中給予指導、幫助和解答。第二，應以“受教育者”為本，少先隊活動也是學生道德價值觀的教育過程，教育者應善于抓住教育契機，善于引導，敢于引導。第三，應以“活動對象”為本，少先隊活動是通過活動的形式對參與主體施加影響和教育的過程，活動設計者應將活動對象放在首位。

4.創(chuàng)新少先隊思想政治教育的方法

少年兒童這個年齡階段對抽象概念的理解還要結合具體操作的辦法，才能達到社會主義主流意識形態(tài)的教育作用，價值澄清理論中對話、書寫和討論等策略可以為我們所應用，將理論傳授與課堂討論、師生對活和匯報總結等結合起來，將少先隊的活動變得更有趣起來，將活動不僅局限于課堂之內，更要拓展到各個地方，讓教師和隊員平等地對話，多思維、多角度地交流，使方法具有一定的儀式感，可以以匯報、演講和口號的形式體現(xiàn)出來，更多地注重互動性；還可以運用多網絡技術和傳媒等靈活多樣的方法，使教師和學生都處在一種輕松、有趣的氛圍之中，真正激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)課堂討論，引導學生提高思維能力，同時在討論中進一步對教育內容有了深刻的了解和自己的感悟，使學生在實踐中將這些學到的思想政治教育理論很好的運用在生活中。

（二）消極影響

堅持社會主義核心價值觀的同時也要避免陷入道德相對主義。價值澄清理論重視每一個個體的價值觀，認為應該認可他人一切觀念，承認道德相對主義，否認共同的核心價值的作用。這種價值的相對性極易造成人們陷入個人主義、利己主義，缺乏一定范圍內絕對價值的導向。少先隊活動是對社會主義的后備軍——少年兒童進行一系列價值觀教育的重要過程，如果沒有主流價值觀的引導作用，這個階段兒童極易受到消極腐敗和錯誤觀念的誤導。造成的行為和道德混亂不可避免，這是少先隊活動中需要規(guī)避的一點，所以，少先隊活動無論何時何地都有堅持核心價值觀的引導。