工科院校文科類學(xué)生考研影響因素分析

郝宏杰 李靜

[提要] 近年來，考研學(xué)生越來越多，但研究生招生人數(shù)并沒有明顯增長，大學(xué)生考研壓力越來越大。本文以鄭州某高校為例，對工科院校文科專業(yè)學(xué)生考研意愿、備考過程和考研結(jié)果等狀況進行實地調(diào)查；并從學(xué)生自身、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)運行、后勤管理、社會層面等多個層面分析文科專業(yè)學(xué)生考研困境；最后提出工科院校文科專業(yè)學(xué)生考研提升路徑。

關(guān)鍵詞：文科專業(yè)考研；影響因素；提升路徑

本文為鄭州輕工業(yè)學(xué)院第十一批教學(xué)改革與研究項目：“我校文科專業(yè)學(xué)生考研面臨的困境與提升對策”（項目編號：154）階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年1月31日

一、理論基礎(chǔ)

（一）學(xué)習(xí)動機理論。學(xué)習(xí)動機指學(xué)生個體從事學(xué)習(xí)活動驅(qū)動的過程，體現(xiàn)在個體的一些需要或者追求，其形式往往是一種強大的學(xué)習(xí)欲望或強烈的愿望。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是不同的。比如，有些學(xué)生因為父母的意愿，想要達到父母滿意；有些學(xué)生是為了聽從老師或為了集體榮譽感和個人發(fā)展；另一種是被學(xué)習(xí)吸引，有強烈的求知欲，一個人強烈的好奇心會充分反映其在這個領(lǐng)域的能力。

學(xué)習(xí)動機具有復(fù)雜性和多樣性，學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)在動機和外在動機。外在的學(xué)習(xí)動機指學(xué)生以外的其他人提出的與學(xué)習(xí)有關(guān)的動機，這種動機引起的活動只是滿足激勵手段。內(nèi)在動機是指來自學(xué)生本身的動機，這個學(xué)生本身所產(chǎn)生的動力，它是學(xué)習(xí)者所追求的目標(biāo)。通常，內(nèi)在動機的影響是比較大的，其引起的學(xué)?；顒訒掷m(xù)很長時間，很容易形成一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動機會讓學(xué)生產(chǎn)生去探求新領(lǐng)域的知識的興趣，便出現(xiàn)了知識的遷移，人們學(xué)習(xí)新的知識往往通過對舊知識的積累，而將來的學(xué)習(xí)又以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以以前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的某種影響就是遷移。

（二）知識遷移理論。知識遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。布蘭斯福特說：遷移是把在一個情境中學(xué)到的東西遷移到新情境中的能力。遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移也就是積極遷移，負遷移也就是消極遷移。例如，一部分文科專業(yè)學(xué)生選擇跨專業(yè)考研，而這主要是出于對自己所學(xué)專業(yè)不喜歡的一種心態(tài)，而選擇了其他專業(yè)進行研究，這屬于一種消極的知識遷移，這就需要老師在專業(yè)基礎(chǔ)上來引導(dǎo)這部分學(xué)生，避免負的知識遷移效應(yīng)。

二、工科院校文科類專業(yè)學(xué)生考研狀況調(diào)查分析

（一）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法。鑒于考研是一個從形成考研意愿到考研復(fù)習(xí)，再到實現(xiàn)考研目標(biāo)的一個動態(tài)過程，這一過程往往覆蓋大學(xué)四年，因此本文分別針對低年級和畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，其中考研意愿調(diào)查針對低年級文科專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放200份問卷，回收有效問卷160份，回收率80%；考研狀況調(diào)查針對文科畢業(yè)生，共發(fā)放200份問卷，回收158份，回收率79%。針對低年級學(xué)生的調(diào)查，本次抽樣采取了分層抽樣的方法，分別在大一、大二、大三三個年級中抽取一部分學(xué)生進行調(diào)查，分層抽樣能提高總體估計的精確度，在樣本量相同的情況下，其精度高于簡單抽樣和系統(tǒng)抽樣；能保證“層”的代表性，避免抽到“差”的樣本，采用分層抽樣的方法更能說明此次問卷調(diào)查的代表性和科學(xué)性。低年級學(xué)生調(diào)查樣本的基本情況如表1所示。（表1）

由此可以看出：（1）文科生的考研意向總體較大，而女生考研意向更高一些；（2）隨著年級的增加考研率逐漸減少，說明大一學(xué)生一般比較迷茫，考研意向較高，而隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加清晰，考研意向逐步降低；（3）考研意向與拿獎學(xué)金的次數(shù)正相關(guān)，說明考研與否和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大的關(guān)系，可見考研確實需要量力而行，根據(jù)自身的實力決定是否要考研，而不能盲目的跟隨考研熱，當(dāng)然，這也從另一方面反映了考研對學(xué)生的知識基礎(chǔ)要求還是較為嚴格的。

2、訪談法。為了獲得更有力的論證，本文還對22名學(xué)生和10名專業(yè)老師進行了深入訪談。針對低年級學(xué)生的訪談內(nèi)容主要是考研意愿和考研動機等方面；針對參加過考研的畢業(yè)生的訪談內(nèi)容主要涉及他們的考研動機、考研準(zhǔn)備、備考過程中出現(xiàn)的問題以及他們的解決辦法等問題。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)生考研意愿和動機分析。該高校文科學(xué)生考研意向調(diào)查結(jié)果見表2：女生考研的比例是63%，男生比例是75%。這說明當(dāng)代大學(xué)生選擇考研的所占比例較大，而女生考研率更高一些。（表2）

考研目的和放棄考研原因的調(diào)查結(jié)果如圖1和圖2所示。（圖1、圖2）

由圖1和圖2可以看出：文科學(xué)生考研意愿和動機主要是工作競爭壓力大。對大二學(xué)生朱某某同學(xué)的訪談中也印證了這一點：

問題：您為什么想要考研？

朱：“原本沒有考研的打算，但是到了大二，突然感到就業(yè)壓力很大，而且自己專業(yè)——公共事業(yè)管理并沒有許多對口專業(yè)的機會，所以打算考研，跨專業(yè)考行政管理碩士專業(yè)，想畢業(yè)后能夠找到一個滿意的工作?！?/p>

這也說明文科生考研主要動機是為了降低就業(yè)競爭壓力，方便就業(yè)，說明文科生的考研動機不太純，那么在這一動機帶動下，學(xué)生就不會對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，這不有利于學(xué)生復(fù)習(xí)備考，也不有利于其以后研究生階段的認真學(xué)習(xí)。另外，放棄考研的學(xué)生中有一半人都是因為想盡快踏入社會，獲得更多的實踐經(jīng)驗，這反映大部分學(xué)生抱著更現(xiàn)實的態(tài)度，渴望走出象牙塔，通過獲取更多實踐經(jīng)驗在社會立足。

2、學(xué)生報考情況分析。該高校文科學(xué)生考研報考情況如圖3所示。（圖3）

在圖3中，58%的考生報考的是985、211等名校，23%的考生報的即使不是985、211也是一些知名的大學(xué)。

在圖4中，50%的學(xué)生報考研究生的院校在北上廣深等一線城市。（圖4）

該校會計專業(yè)的大四學(xué)生小張是2017年考研族中的一員，談及為何要去大城市讀研，小張說：“只有在大城市上學(xué)才可以開拓眼界，學(xué)到更多知識，此外還可以感受大城市各種前衛(wèi)的東西，而“211”、“985”之類的重點名校也多分布在大城市?！边@個想法不僅小張有，大部分準(zhǔn)備考研的大學(xué)生都有。另外，一些同學(xué)想去“北上廣”上學(xué)的原因，還暗含著他們對目前所讀本科學(xué)校不太滿意，想通過考研來彌補當(dāng)初高考時沒有考上名校的遺憾。

3、學(xué)生備考過程分析。學(xué)生考研補習(xí)班報名情況如圖5所示，55%的考生在備考過程中報了補習(xí)班，其中55%的考生報了英語，50%的同學(xué)報了數(shù)學(xué)，20%的人報了政治，還有25%的考生這三門都報了。由此可以看出，大部分考生的弱項是數(shù)學(xué)和英語。因為文科考生考研大都是跨專業(yè)，一部分是需要考數(shù)學(xué)的，但是文科學(xué)生數(shù)學(xué)普遍是弱項，所以要在數(shù)學(xué)這一科目上多費些心思。（圖5）

社保專業(yè)大四考生小楊說：“我就是數(shù)學(xué)這一門課掛了，所以考研失利，當(dāng)時復(fù)習(xí)的時候沒有重點復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，而且今年數(shù)學(xué)題比較難，再加上大學(xué)數(shù)學(xué)課程難度較低，即使在數(shù)學(xué)上下了很大功夫也還是失利了，所以建議下屆考生重視起數(shù)學(xué)?！?/p>

考生的平時成績和考研成績關(guān)系的調(diào)查結(jié)果如圖6所示，33.33%的學(xué)生認為平時成績對考研成績影響很大，44.44%的考生認為平時成績對考研成績有一些影響，22.22%的學(xué)生認為沒有影響，這說明文科考生的平時成績對考研成績是有影響的，而且不容忽視，考生應(yīng)該在大一、大二的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中認真學(xué)習(xí)。（圖6）

在對成功考上研究生的法學(xué)專業(yè)大四學(xué)生小趙的訪談中，他說：“我認為平時的期末考試成績是很重要的，是對一學(xué)期基礎(chǔ)課和專業(yè)課的成果驗收，其中大學(xué)前幾年的英語、政治這幾門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更是一種積累，能夠在研究生成績里體現(xiàn)出來，如果學(xué)習(xí)好了，那么在考研復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)起來是比較輕松的?！?/p>

4、學(xué)生考研結(jié)果分析。該校政法學(xué)院2017屆公共事業(yè)管理、社會勞動保障、社會工作等214名學(xué)生中考上研究生27人，考研率13%；該校經(jīng)濟與管理學(xué)院工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷等550名學(xué)生中考上研究生59人，國外研究生1人，考研率11%。總之，與鄭州純文科類院校相比，該校文科專業(yè)學(xué)生考研結(jié)果不太樂觀，并存在學(xué)生考研動機不單純、基礎(chǔ)課不夠扎實、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、學(xué)習(xí)場所不能固定等問題。

不過，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)當(dāng)年沒有考上研的學(xué)生還是對自己和學(xué)校有足夠的信心，一方面他們通過考研增長了知識，鍛煉了毅力；另一方面他們?nèi)绻^續(xù)考研的話，考上的把握非常大。

如，公管專業(yè)小徐同學(xué)2017年考研失利，她考研初試成績通過卻在復(fù)試環(huán)節(jié)失利，像她這樣初試過了復(fù)試沒過的學(xué)生有好幾個。小徐說：“可能是面試時沒有準(zhǔn)備好，也可能是面試時其他考生實力太強，總之還是自己實力不夠，非常感謝老師教我的面試技巧和知識，我會好好準(zhǔn)備一年，再來一次?！?h3>三、工科院校文科專業(yè)學(xué)生考研困境因素分析

（一）學(xué)生自身層面的因素

1、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和理想目標(biāo)不夠遠大。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃主動性、主體職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、自我目標(biāo)缺失等主觀原因，以及大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，在具體實行時又不知該如何操作，未來的不確定性等客觀原因都制約著大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2、存在一定的功利化心態(tài)?？佳袆訖C中人數(shù)最多的是為了找工作而選擇考研，這些考生心態(tài)浮躁，不專注于“研”學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)目的功利化，考研雖“熱”但學(xué)術(shù)卻“冷”，未能水漲船高地隨著考研人數(shù)和錄取名額的增多而相應(yīng)提高我國研究生教育的學(xué)術(shù)層次。

3、一些學(xué)生自制力和心理承受能力不高。許多考生備考時間都是一年左右，大三下學(xué)期開始準(zhǔn)備考研，有的甚至大二就開始準(zhǔn)備，以至于備考時間太長，拉持久戰(zhàn)。但是時間一長，有的學(xué)生心理承受能力就變得差，再加上外界的一些誘惑導(dǎo)致考生自制力減弱，最終影響備考質(zhì)量。

4、學(xué)生備考方法不夠科學(xué)。在備考過程中，一部分學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不聽取老師的指導(dǎo)意見，也不參考一些前輩的考研經(jīng)驗，盲目備考，這樣導(dǎo)致自身考研信息與外界溝通不暢通，影響考研結(jié)果。

（二）人才培養(yǎng)模式層面的因素

1、對數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課程重視不夠。該校文科考研失利學(xué)生大多失利在英語和數(shù)學(xué)成績。備考期間專業(yè)課、英語、數(shù)學(xué)這些科目沒有好好復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識不扎實，這是考研失利的決定性因素。

2、對考研學(xué)生針對性、一對一等方面課外指導(dǎo)不夠。該校文科生大多是跨專業(yè)考研，報考專業(yè)本來就不太熟悉，備考學(xué)習(xí)是沒有針對性，還有些學(xué)生在挑選教材時猶豫不決，甚至?xí)诳记芭R時更換學(xué)校，這樣簡直是致命的影響。

（三）學(xué)校教學(xué)運行和后勤管理層面的因素

1、學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。學(xué)生科技創(chuàng)新活動能力需要提高，以學(xué)生為本的工作理念還沒有牢固樹立?？佳蟹諊怯绊懣佳械闹匾蛩?，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)風(fēng)浮躁，必然減弱考研熱情。

2、各類社團等活動擠占了學(xué)生考研復(fù)習(xí)時間。大學(xué)期間社團活動非常豐富，但往往社團活動安排不很合理，不僅周六、周日安排社團活動，工作日晚上也要經(jīng)常去開例會，這樣大大占據(jù)了考研學(xué)生復(fù)習(xí)時間。

3、后勤管理中服務(wù)考研學(xué)生的精細化程度有待提高。學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境很好，很適合在圖書館復(fù)習(xí)，但是十點就閉館，而且經(jīng)常沒有固定座位，考生不得不轉(zhuǎn)到其他地方學(xué)習(xí)，考研教室和自習(xí)室太少不夠用，往往找不到座位，大大影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）社會層面的因素

1、家長的功利化心態(tài)。中國家庭教育突出問題就是家長對孩子教育的功利化，往往忽視更重要的價值觀教育。家長心態(tài)功利化往往給考生也造成功利化的影響，導(dǎo)致考研動機不純，最終考研結(jié)果并不理想。

2、社會對學(xué)歷重要性的曲解宣傳?，F(xiàn)代社會的唯學(xué)歷導(dǎo)向嚴重傾斜了教育觀與人才觀，接受一定程度的教育，是參與現(xiàn)代社會生活的基礎(chǔ)，不該成為這種均等的破壞因素。

3、智能手機、社會兼職等對學(xué)生的誘導(dǎo)。手機在考生復(fù)習(xí)的過程中對考生影響很大有利有弊，大學(xué)期間兼職雖然會帶來一些收獲和實踐經(jīng)驗，但是大大減少了學(xué)習(xí)的時間，尤其是對考研的學(xué)生來講影響是致命的。

四、工科院校文科專業(yè)學(xué)生考研提升路徑

（一）各院系做好本校的宣傳教育。因此，院系要提前做一些考研部署，召開考研動員大會，其次做好考研咨詢服務(wù)工作，以便讓學(xué)生及時了解相關(guān)信息，做到報考有針對性。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的考研觀念。往往沒有樹立正確的考研觀念的學(xué)生最后都放棄了考研或者沒有認真對待考研。這就需要幫助引導(dǎo)他們樹立正確的考研觀念，正確的看待考驗和就業(yè)的關(guān)系、怎么選擇考研學(xué)校、理性看待讀研究生等等。

（三）營造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍?？茖W(xué)的安排并合理規(guī)劃校園文化活動，突出活動的專業(yè)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)品位，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的融會貫通，幫助學(xué)生不斷強化專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們增強學(xué)術(shù)興趣，提高科研能力和創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的考研心態(tài)?？忌趥淇茧A段，不光是備戰(zhàn)知識，還有戰(zhàn)勝自己，擺脫社會不良風(fēng)氣和消費習(xí)慣等因素的負面影響，為自己打造積極的心態(tài)去迎接考試。

（五）引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃和有針對性的練習(xí)。建議可以選擇一家專門做考研輔導(dǎo)的學(xué)校進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。一般這些專門致力于考研培訓(xùn)的機構(gòu)其有一整套比較獨特的復(fù)習(xí)計劃和各個復(fù)習(xí)階段的應(yīng)對政策，能夠交給你正確的并且快速的掌握復(fù)習(xí)重點和習(xí)題的練習(xí)重點。

（六）學(xué)校安排好后勤和心理疏導(dǎo)工作。學(xué)校各部門要提供完善的考研服務(wù)，為考研的學(xué)生提供心理上、學(xué)習(xí)上、生活上的便利。密切關(guān)注考研學(xué)生的心理變化，及時做一些心理疏導(dǎo)，針對不同考生在不同階段心理上的特點，采取針對性的措施，才可以及時消除考研學(xué)生的心理障礙。

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