吉林民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

金洪國(guó)

[提要] 高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干及核心，高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中起著至關(guān)重要的作用，沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。因此，解決師資隊(duì)伍問題迫在眉睫，在整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度越來越強(qiáng)的大背景下，對(duì)吉林省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制進(jìn)行研究，以提高吉林省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，并深化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；團(tuán)隊(duì)組建

本文系校內(nèi)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目課題：“我國(guó)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育O2O模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：科研合201616）階段性成果

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年3月5日

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

黨的十八大報(bào)告中明確表示應(yīng)當(dāng)重視民辦高校畢業(yè)生就業(yè)問題，積極鼓勵(lì)民辦高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)從而促進(jìn)就業(yè)。加強(qiáng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，高度重視實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)。伴隨著十八大的召開全國(guó)各地實(shí)用型教育高等院校紛紛籌備并成立了民辦高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)雙能型專業(yè)教師的培養(yǎng)，從而建立民辦高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。然而由于目前民辦高校師資力量的缺乏，導(dǎo)致無法全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，沒有形成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，基于此，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型專業(yè)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是十分有必要的。

二、吉林省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)組建現(xiàn)狀分析

（一）吉林省民辦高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊落后。教師受到傳統(tǒng)教育理念、自身能力等因素的影響使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在大學(xué)教學(xué)中，針對(duì)大學(xué)生這部分受眾群體依然注重對(duì)基礎(chǔ)理論講授，課程考核也僅停留在學(xué)生書本知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；二是部分教師缺乏創(chuàng)新訓(xùn)練，大部分教師沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過這方面的培訓(xùn)，所以不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能是紙上談兵，不能把理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，同時(shí)有些民辦高校在經(jīng)過這些年的擴(kuò)招后，師生比例嚴(yán)重超標(biāo)，由于教學(xué)任務(wù)繁重，參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)間與精力自然有限，其結(jié)果是民辦高校師資隊(duì)伍多數(shù)教師創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不夠。

（二）吉林省民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。雖然教育部2010年出臺(tái)了“關(guān)于大力推進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，明確指出要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系”。但民辦高校普遍將絕大部分精力放在就業(yè)教育上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視。將就業(yè)教育納入了教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在舉辦講座、搞活動(dòng)或者簡(jiǎn)單的納入就業(yè)指導(dǎo)的范疇。有一部分專業(yè)教師沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)生工作部門的事情，與專業(yè)教育相違背，搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是額外增加的工作量和負(fù)擔(dān)。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象?？梢哉f，當(dāng)前的民辦高校中，具備緊迫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)并且能勝任這一工作的教師非常少。這與我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的不健全、師資隊(duì)伍的不完善有很大的關(guān)系。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資整體水平不高，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一門綜合性學(xué)科，是集社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力的復(fù)雜學(xué)科，需要教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技巧和職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。這種特點(diǎn)決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論和實(shí)踐都應(yīng)過硬的師資。

但是，目前我國(guó)民辦高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量不足且質(zhì)量也同樣令人擔(dān)憂。從質(zhì)量上看，一方面師資總量嚴(yán)重不足，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需求；另一方面師資總體水平低、結(jié)構(gòu)不合理，不能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從總體上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還屬于萌芽階段，還處于發(fā)展期，師資隊(duì)伍主要由兩部分組成，一部分是自有教師，另一部分則是職業(yè)人、企業(yè)家。教師并不是單獨(dú)授課，而是應(yīng)該形成體系，組建團(tuán)隊(duì)機(jī)制，從提高自身做起，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的大學(xué)生。

2、管理機(jī)制不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以規(guī)范發(fā)展。目前，多數(shù)民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理不是很規(guī)范，一方面民辦高校專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師所占比例過小，大部分屬于兼職教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只能是他們的“業(yè)余”工作，工作缺乏規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)自然難以形成歸屬感；另一方面很多民辦高校還沒有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，沒有自己的核心團(tuán)隊(duì)。但有的民辦高校即便是有了這樣的專門機(jī)構(gòu)，也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室一般隸屬于就業(yè)辦公室或“兩課教學(xué)部”，因此屬于教學(xué)基層單位，行政管理權(quán)小導(dǎo)致管理職能不強(qiáng)。這兩方面的原因使得很多民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)處于混亂無序狀態(tài)。

三、吉林省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

要想提高民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須通過各種途徑培養(yǎng)建設(shè)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開政府、社會(huì)、高校、教師、學(xué)生多方面的支持。

（一）加強(qiáng)對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的組織保障。適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化，必須通過各種途徑著力培養(yǎng)建設(shè)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。為此，民辦高校應(yīng)盡快完善師資隊(duì)伍總體建設(shè)規(guī)劃。以專職為主，兼職為輔，對(duì)專職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升自身能力，盡快實(shí)現(xiàn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制。具體有以下幾種途徑：

1、改善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)組建是很有幫助的，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，而是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該予以重視的一項(xiàng)工程。

2、實(shí)施吉林省民辦高校校系一把手工程。與兩課教育不同，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在缺乏強(qiáng)制力保障實(shí)施的教育模式下進(jìn)行的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展又涉及到學(xué)校各個(gè)部門的協(xié)調(diào)配合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)該首先建立一把手工程，校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，系部一把手參與協(xié)調(diào)，成立專門機(jī)構(gòu)，在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的行政領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在實(shí)踐中的主體地位。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)模式的新選擇，引導(dǎo)教師自覺參與到人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在實(shí)踐中的主體地位，是推動(dòng)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的生力軍，引導(dǎo)教師確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任意識(shí)，吸引更多的教師參與到實(shí)踐中來，壯大、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（二）拓展吉林省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的選聘和培養(yǎng)渠道機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育方式和手段，短時(shí)間內(nèi)很難找到完全合適的教師來開展工作，這就需要積極搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，強(qiáng)化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中，通過對(duì)專任教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。有意識(shí)地拓展師資隊(duì)伍，打造專兼職多元師資結(jié)構(gòu)，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有全面性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要充分調(diào)動(dòng)民辦高校各類師資參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，形成整體合力。

1、建立專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制。民辦高校應(yīng)該著力打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。專職教師應(yīng)該納入民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織，并兼具一定行政職能。兼職教師主要由本土企業(yè)家、校友、政府人員及各類熱心創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師等專門人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的經(jīng)營(yíng)管理、政策咨詢等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操問題進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。尤其注重吸納、培養(yǎng)系部熱心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師。

2、要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)培養(yǎng)渠道，形成內(nèi)外兼修。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)科很廣，包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)法律知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師的能力要求較高。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式還比較單一，教師大都各顧各的，不是自己的專業(yè)從不涉足，最后導(dǎo)致學(xué)科之間沒有實(shí)現(xiàn)融合和統(tǒng)一，缺少跨學(xué)科和綜合型教師。所以我們應(yīng)該組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，這樣有助于教師提升自身的綜合能力，為更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，更好地服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建的另一個(gè)途徑是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的角度出發(fā)，參加相關(guān)的法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教師相應(yīng)的知識(shí)體系，讓教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)方法。同時(shí)，加大校企之間的交流與合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)外培內(nèi)養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)者。

總之，吉林省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)組建是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開政府、社會(huì)、高校、教師以及學(xué)生多方面的支持。同時(shí)，我國(guó)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，需要積極借鑒國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)組建才能夠更好的實(shí)現(xiàn)。

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