高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革方法初探

陳懿 韋邦燕

摘要：隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容也在不斷更新。各種信息媒介的異軍突起，使學(xué)生接受知識(shí)的方式和態(tài)度也發(fā)生了顛覆性的變化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法是信息化背景下繼續(xù)做好醫(yī)學(xué)教育的前提。本文闡述了我院醫(yī)學(xué)類專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革的嘗試。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；師資培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0105-02

2016年，貴州省教育廳開始實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，分九個(gè)子項(xiàng)目，歷時(shí)三年，最終建成10所省級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。目的在于繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更有利的人力資源支撐。我院以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升九大工程為契機(jī)，全面深化醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想

以省級(jí)骨干專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)為載體，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)職教名師建設(shè)為抓手，以省級(jí)開放實(shí)訓(xùn)基地、大師工作室和省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心為支撐，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)管理的制度和標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和考核，開通學(xué)生多元化學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，豐富教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織機(jī)構(gòu)

為保證教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)，成立以院長(zhǎng)領(lǐng)銜的教學(xué)改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)施工作。

三、改革思路

1.更新教育觀念。教育理念是教學(xué)的靈魂，它決定了教學(xué)方向和教學(xué)水平，決定了培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)人的問題。要通過對(duì)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和學(xué)習(xí)，樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”的教育理念。開展多種形式的教學(xué)改革，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位、學(xué)習(xí)的中心地位，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和監(jiān)督者，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.深入開展教學(xué)改革。（1）進(jìn)一步修訂和完善各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱，做到同一學(xué)科不同專業(yè)講授的內(nèi)容和重點(diǎn)有所不同，真正體現(xiàn)各學(xué)科的特點(diǎn)和特色。（2）加強(qiáng)課程整合。理論教學(xué)上開展教學(xué)研討，完成各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的銜接，避免重復(fù)講授，做到講授內(nèi)容重點(diǎn)突出。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)組合，每塊的實(shí)驗(yàn)按照屬性進(jìn)行分類，即分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”。減少驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的重要途徑。教學(xué)方法上，全面開展CBL、PBL和討論式教學(xué)法，嘗試建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和信息化。同時(shí)將積極探索微課、慕課（MOOC）等并將其融入課堂教學(xué)中。實(shí)施“六結(jié)合”教學(xué)法，即系統(tǒng)講解與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師剖析相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外鞏固相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與臨床實(shí)際相結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成相結(jié)合，為學(xué)生走向社會(huì)，踏上專業(yè)崗位奠定良好的職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)。（4）改革考試考核方式。課程考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)積極開展考試考核方式改革，探索與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。豐富現(xiàn)有考核方式，逐步實(shí)現(xiàn)考、教分離。減少各課程終結(jié)性評(píng)價(jià)，增加形成性評(píng)價(jià)，淡化一次性考試，重在考查學(xué)生能力。著實(shí)做好考試分析情況反饋和改進(jìn)教學(xué)工作，將醫(yī)師、技師等資格考試結(jié)果科學(xué)反饋以指導(dǎo)教學(xué)。

3.狠抓質(zhì)量建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建成省級(jí)骨干專業(yè)2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群2個(gè)，省級(jí)開放實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)大師工作室1個(gè)，省級(jí)職教名師7名，省級(jí)精品在線開放課程4門，省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)（校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院）1個(gè)。

4.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控力度，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（1）完善和健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各種制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的落實(shí)。（2）每學(xué)期召開兩次師生座談會(huì)，掌握教學(xué)的第一手資料，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（3）加強(qiáng)專業(yè)組教學(xué)工作的制度落實(shí)。定期檢查專業(yè)組集體備課、教案書寫、相互聽課、課后輔導(dǎo)等制度的落實(shí)情況。

5.加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是一門課程的基本“食糧”，是教學(xué)資源的重要表現(xiàn)形式，各專業(yè)組要完成校本教材的編寫與出版工作。組織專家將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革系列教材進(jìn)行修編，力爭(zhēng)10本教材立項(xiàng)為國家“十三五”規(guī)劃教材。積極進(jìn)行配套的實(shí)驗(yàn)教材、習(xí)題和其他教學(xué)參考資料的編寫。

四、具體方法

1.教學(xué)方法改革。責(zé)任專業(yè)：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；責(zé)任人：陳懿；要求：探索“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法在職業(yè)教育中的應(yīng)用。

教育方法是教學(xué)的靈魂，它決定了教學(xué)方向和教學(xué)水平，解決的是怎么培養(yǎng)人的問題。要通過對(duì)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和學(xué)習(xí)，在專業(yè)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極嘗試歐美比較流行的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。將新理念、新方法融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。課堂教學(xué)“以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔”，突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)資源改革。責(zé)任專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；責(zé)任人：徐敏；要求：探索“微課、慕課”等網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的建設(shè)途徑。

“微課、慕課”的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)資源共享和學(xué)習(xí)的靈活性上。教師的教學(xué)水平受年資、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷等影響，客觀上存在差別。由于我系學(xué)生多、班級(jí)多，優(yōu)秀教師不能滿足所有班級(jí)的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒法共享到優(yōu)質(zhì)資源。積極探索微課、慕課（MOOC）的建設(shè)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化，是解決這一矛盾的有效途徑。

3.教學(xué)內(nèi)容改革。責(zé)任專業(yè)：農(nóng)村醫(yī)學(xué)；責(zé)任人：代琳；要求：以集體備課為依托，探索授課內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

集體備課是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享；可以引發(fā)思考、討論、碰撞、反思；可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短；可以優(yōu)化教學(xué)流程，交流教學(xué)方法；可以篩選教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)模塊。對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)至關(guān)重要，也是年輕教師提高教學(xué)能力行之有效的途徑和平臺(tái)，對(duì)于師資相對(duì)不足的我系而言，效果更為顯著，極具探索意義。

4.教學(xué)模式改革。責(zé)任專業(yè)：藥品生產(chǎn)技術(shù)；責(zé)任人：盧海莎；要求：以“中藥普查”和“土肥測(cè)定”項(xiàng)目為載體，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)施“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的又一表現(xiàn)形式，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。

5.教學(xué)對(duì)象改革——成人教育和培訓(xùn)。責(zé)任專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)；責(zé)任人：華光焱；要求：以西秀區(qū)衛(wèi)計(jì)局醫(yī)學(xué)考試考前培訓(xùn)和關(guān)嶺縣衛(wèi)計(jì)局鄉(xiāng)村醫(yī)師學(xué)歷教育為載體，探索成立“醫(yī)學(xué)考試培訓(xùn)服務(wù)中心”的可能性。

服務(wù)社會(huì)是職業(yè)院校的重要職能，提供職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)重要的形式。隨著我市農(nóng)村衛(wèi)生室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，大批基層醫(yī)務(wù)人員需要進(jìn)行成人學(xué)歷教育，需要進(jìn)行有針對(duì)性的醫(yī)師（技師）資格考試考前培訓(xùn)。民眾有需要，政府有要求，學(xué)校應(yīng)該有動(dòng)作。為基層醫(yī)務(wù)人員職業(yè)能力開發(fā)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件是我們義不容辭的責(zé)任。

6.教師培養(yǎng)方式改革。責(zé)任專業(yè)：保健按摩；責(zé)任人：王敏；要求：以完成市級(jí)技能大師工作室運(yùn)作和省級(jí)技能大師工作室申報(bào)工作為依托，探索“師帶徒”教師培養(yǎng)方式。

我系由宋小冰書記領(lǐng)銜的市級(jí)保健按摩“技能大師工作室”已獲安順市有關(guān)部門批準(zhǔn)，現(xiàn)正在積極籌備建設(shè)中。大師工作室的建設(shè)可以加快人才集聚，形成技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展新技術(shù)的應(yīng)用試點(diǎn)和推廣，總結(jié)絕技絕活和技術(shù)技能創(chuàng)新成果，引領(lǐng)技能研發(fā)方向。通過大師工作室搭建的研修平臺(tái)，以技能大師為帶頭人，帶高徒、傳絕技，建立名師帶高徒的青年教師培養(yǎng)制度，是青年教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、提高的又一有效途經(jīng)。

總之，通過省級(jí)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程的實(shí)施，通過在教學(xué)改革等方面的大膽嘗試，我院醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)理念更新，教學(xué)內(nèi)容更實(shí)，教學(xué)方法更活，教學(xué)效果更好，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，更好地服務(wù)于全面健康、全面小康做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。