基于SWOT分析的高校全英文教學(xué)探索與實踐

肖志濤 吳駿 李光旭 王雯

摘要：全英文教學(xué)是培養(yǎng)具有國際視野、具備國際交流能力和國際競爭力人才的重要途徑。在采用SWOT分析法對當(dāng)前國內(nèi)高校全英文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，在對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程進(jìn)行全英文教學(xué)的過程中，在教材選用、預(yù)習(xí)與總結(jié)、授課語言、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐教學(xué)和考核方式等方面進(jìn)行了探索與實踐，實現(xiàn)了高質(zhì)量的全英文教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)知識和英語能力兩個方面都獲得了顯著提高。

關(guān)鍵詞：全英文教學(xué)；SWOT分析；教學(xué)手段；英語能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0166-03

一、引言

加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對高等教育提出的重要任務(wù)?！毒V要》指出，教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對外開放的要求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務(wù)和國際競爭的人才。國家教育部于2012年印發(fā)了《高等教育專題規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)高等教育要加強(qiáng)對外交流與合作，不斷提升國際化水平。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時代的到來，作為引領(lǐng)社會發(fā)展的高等教育對于高校的國際化工作提出了更高要求，為了培養(yǎng)能夠參與國際競爭的“專業(yè)+外語”復(fù)合型人才，全英文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

全英文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生掌握專業(yè)最新知識及跟蹤學(xué)科前沿信息的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用能力，目的是培養(yǎng)具有國際水準(zhǔn)的創(chuàng)新人才、實現(xiàn)教育的國際化[1]。全英文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)而實行的本科教學(xué)新理念和新模式[2]，是我國高等教育在與國際接軌和教育國際化方面做出的重大舉措。目前許多國內(nèi)高校為本科生開設(shè)了全英文教學(xué)課程，近年來全英文教學(xué)相關(guān)的論文和專著也明顯增多[3]。

二、高校全英文教學(xué)現(xiàn)狀的SWOT分析

采用SWOT分析法對我國高校全英文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，是對與研究對象密切相關(guān)的主要優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）、威脅（Threat）進(jìn)行綜合分析，根據(jù)研究結(jié)果制定未來發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策的工具[4]。

（一）優(yōu)勢（Strength）分析

1.學(xué)生方面。全英文教學(xué)可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語思維的環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，在英語和專業(yè)知識兩個方面取得收獲[5]。學(xué)習(xí)國外最新的專業(yè)資料對于豐富專業(yè)知識、提高英語水平、拓寬國際視野和提高國際競爭力都具有促進(jìn)作用。

2.教師方面。負(fù)責(zé)全英文授課的教師需要保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，英語表達(dá)能力尤其是聽、說能力也能獲得有效提高。這就要求負(fù)責(zé)全英文授課的教師不斷提高自身的口語表達(dá)能力，從而促進(jìn)授課英語水平的提高。

（二）劣勢（Weakness）分析

1.學(xué)生方面。（1）學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯較少，這就導(dǎo)致他們閱讀英文教材和英文文獻(xiàn)的速度較慢，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。（2）學(xué)生的英語聽力水平普遍低于閱讀能力，導(dǎo)致他們的課堂聽講比較困難。（3）學(xué)生使用英文進(jìn)行思維和表達(dá)的能力比較欠缺，相當(dāng)一部分學(xué)生在用英文表達(dá)時仍采用中文的思維方式，而且表達(dá)的欲望不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂互動難以順利進(jìn)行。

2.教師方面。授課教師既要有講授專業(yè)知識的專業(yè)素質(zhì)，又要具備熟練運(yùn)用英語進(jìn)行闡述、分析和表達(dá)的能力，而國內(nèi)各高校普遍缺少能夠勝任全英文授課的教師，這是推進(jìn)全英文教學(xué)的最大障礙。

3.教學(xué)方案。英語文化和英語表達(dá)方式與中文差異巨大，對學(xué)生全英文的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，所以需要設(shè)計一套科學(xué)合理的教學(xué)方案來幫助學(xué)生建立這種能力。

（三）機(jī)會（Opportunity）分析

1.政策支持。國家教育部陸續(xù)出臺了一系列鼓勵和倡導(dǎo)高等院校開展雙語教學(xué)、全英文教學(xué)和引進(jìn)國外原版教材的相關(guān)政策，旨在加快我國高等教育改革、提升高校辦學(xué)能力、培養(yǎng)具備國際視野和具有國際競爭力的高水平專業(yè)技術(shù)人才。

2.鼓勵性措施。近年來，國內(nèi)各高校的教務(wù)部門對于全英文教學(xué)給予了一系列的鼓勵性措施，例如，對全英文授課的工作量給予加倍計算、新開全英文課程提高課時計算系數(shù)以及鼓勵教師積極參加英語培訓(xùn)等，這些措施有效提高了教師參與全英文授課的積極性。

3.師資建設(shè)。（1）海外招聘。國內(nèi)各高校普遍通過長短期結(jié)合的聘用機(jī)制，招聘高層次的國外教師以及在海外留學(xué)和工作的杰出青年學(xué)者來校工作，或邀請國外高水平大學(xué)的教授利用學(xué)術(shù)年假來學(xué)校給學(xué)生集中授課。（2）國際化培養(yǎng)。國內(nèi)各高校定期選派具有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)教師，到國外大學(xué)進(jìn)行以專業(yè)英語教學(xué)為主要內(nèi)容的訪問學(xué)習(xí)，并資助本校教師參加國內(nèi)外召開的高水平國際學(xué)術(shù)會議，鼓勵本校教師與國外教師進(jìn)行聯(lián)合學(xué)術(shù)研究。（3）系統(tǒng)培訓(xùn)。許多國內(nèi)各高校對從事全英文教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括英文口語表達(dá)以及教學(xué)技巧。通過長期持續(xù)開展培訓(xùn)，逐步建立起國際化的高水平師資隊伍。

（四）威脅（Threat）分析

1.學(xué)校因素。雖然越來越多的高校認(rèn)識到了國際化對學(xué)校發(fā)展的重要性，但大多數(shù)高校并沒有把國際化工作納入學(xué)校的頂層設(shè)計，也沒有制定國際化的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.學(xué)生因素。部分學(xué)生國際化意識不強(qiáng)，缺乏了解自己所學(xué)專業(yè)的國際前沿最新情況的主動性。

三、“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程全英文教學(xué)探索與實踐

“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程已成為計算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的主要課程，也成為了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。本校對于對該課程進(jìn)行全英文教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，并進(jìn)行了實踐。

（一）教材選用

本課程選用了由Abraham Silberschatz、Henry F.Korth和S.Sudarshan編著的“Database Principles and Applications”第6版作為教材。該教材內(nèi)容由淺入深，實例和圖表豐富，被國際上許多著名大學(xué)采用。

（二）預(yù)習(xí)與總結(jié)

要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)課件和輔助材料，并將每一章節(jié)所涉及的主要專業(yè)詞匯和知識點(diǎn)提前整理出來，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。每章課件的結(jié)尾部分利用1到2張幻燈片，將所學(xué)知識點(diǎn)采用提綱的形式進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)各知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系用流程圖的形式串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在課后對知識進(jìn)行理解、梳理和記憶。

（三）授課語言

課堂教授時做到“一慢二清晰”，盡量避免用從句來解釋專業(yè)知識，而簡單的英文句子不僅不容易出錯，而且易于表達(dá)、便于理解。

（四）教學(xué)方法

1.分組討論。將學(xué)生分為若干討論小組，每組2—3人。在課堂上，教師適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┧伎碱}，讓學(xué)生展開小組討論，每組可以選派一個代表上臺用英文對本組的討論進(jìn)行小結(jié)，盡量讓每名學(xué)生在整個教學(xué)過程中都能有2—3次上臺表達(dá)的機(jī)會。

2.啟發(fā)式互動教學(xué)。在全英文教學(xué)過程中，采用多樣化的互動教學(xué)方式。（1）啟發(fā)式提問。教師提出與新知識點(diǎn)相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，然后對不同回答進(jìn)行分析討論，最后總結(jié)出新概念或新原理。例如，在對數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行概況介紹時，首先向?qū)W生提出問題：“what is database？”鼓勵學(xué)生給出自己對數(shù)據(jù)庫概念的理解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，最后給出數(shù)據(jù)庫的確切定義。（2）互動式作業(yè)。教師針對已經(jīng)講述過的知識點(diǎn)，布置相關(guān)的習(xí)題，在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考給出解答后，組織學(xué)生對這些解答進(jìn)行分析和判斷。此外，教師也可以通過啟發(fā)學(xué)生給出其他可行的解決方案，來引入新的知識。例如，在介紹了典型的SQL查詢形式（select-from-where）后，給出一個設(shè)計多表查詢的題目，并請學(xué)生給出自己編寫的SQL語句，然后引導(dǎo)學(xué)生對該語句進(jìn)行分析并判斷其對錯，最后給出具有相同的查詢功能的使用“natural join”語句編寫的另一種解決方案，這種方式既鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，又使其掌握了新知識點(diǎn)。

3.案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，使用SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例。比如在講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫時，借助在SQL Server環(huán)境下實現(xiàn)的一個大學(xué)數(shù)據(jù)庫來講解相關(guān)基本概念。

（五）教學(xué)手段

教學(xué)課件采用了英文原版教材的出版社網(wǎng)站提供的多媒體教學(xué)課件，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對教學(xué)課件進(jìn)行了相應(yīng)修改，縮減了部分內(nèi)容，并對某些文字內(nèi)容補(bǔ)充了對應(yīng)的圖解。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時，配合PPT進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟逊磸?fù)用到的知識點(diǎn)展示在黑板上。

（六）實踐教學(xué)

首先，建立全英文的實驗環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生安裝英文版的SQL Server軟件，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)設(shè)置。其次，加強(qiáng)實驗課程的針對性，通過上機(jī)實踐加深對數(shù)據(jù)庫理論知識的理解。例如，在講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念后，安排學(xué)生在SQL Server環(huán)境中練習(xí)建立數(shù)據(jù)庫、建立數(shù)據(jù)表和進(jìn)行數(shù)據(jù)操作等。

（七）考核方式

學(xué)生的課程成績采用了結(jié)構(gòu)化的評分方法，由平時成績、上機(jī)實踐成績和期末卷面成績?nèi)糠纸M成，其中平時成績占30%，上機(jī)實踐成績占30%，期末卷面占40%。平時成績包括課堂提問、任務(wù)討論、課后作業(yè)等，鼓勵學(xué)生積極參與全英文教學(xué)過程中的各任務(wù)環(huán)節(jié)。期末試卷采用全英文試卷，由填空題、選擇題與問答題組成，要求學(xué)生采用英文答題。從考核結(jié)果上來看，學(xué)生對課程的掌握達(dá)到了培養(yǎng)的要求，考試成績的分布區(qū)間正常。

四、結(jié)束語

在對當(dāng)前國內(nèi)高校全英文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行SWOT分析的基礎(chǔ)上，對于“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的全英文教學(xué)進(jìn)行了積極的探索與實踐。實踐結(jié)果表明，該課程的全英文教學(xué)達(dá)到了理想的效果，學(xué)生順利適應(yīng)了全英文的授課形式，在獲取到了豐富的專業(yè)知識的同時，自身英文讀寫和表達(dá)能力也得到了鍛煉與提高，這有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、開闊的國際視野和廣博知識的國際化復(fù)合型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峻，陳淑燕，王昊.本科專業(yè)全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及效果評價[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，15（S1）：158-160.

[2]陸宇，李光球，陳華華，劉華平.留學(xué)生電路分析實驗全英文教學(xué)研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（11）：170-173.

[3]徐瑾.全英文教學(xué)研究與實踐[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014：24-52.

[4]何芳，王瑋.慕課在大學(xué)英語教學(xué)中的SWOT分析[J].教育與職業(yè)，2016，（9）：113-115.

[5]寇玨，孫體昌，孫春寶，徐承焱.工程類本科生課程全英文教學(xué)實踐[J].中國冶金教育，2016，（2）：63-65.