基于教材高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力

王霏

摘 要： 教材是學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生想要真正地學(xué)好英語(yǔ)并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，就不能局限于教材，應(yīng)該通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終找到適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文從激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、關(guān)注語(yǔ)法、加強(qiáng)背誦四個(gè)方面入手，談?wù)勅绾芜\(yùn)用教材而又高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教材 綜合能力 英語(yǔ)能力

教材是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的工具，尤其是英語(yǔ)，很多學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是從教材開(kāi)始的。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教材所能提供給學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越有限，如何才能運(yùn)用教材而又高于教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這是目前教師及教育工作者所需要思考的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)腦筋的腦力工作者帶來(lái)疲勞?！苯處熆梢栽谡n前讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲或者誦讀英語(yǔ)詩(shī)詞，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在上課之前可以先播放跟教學(xué)課程有關(guān)的英語(yǔ)歌謠的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)歌謠內(nèi)容猜測(cè)本單元所要講述的話題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及好奇心。還可以使用學(xué)過(guò)的句型：“He has got a good pen.They havent got any water.Our school has got a lot of students.”并結(jié)合相關(guān)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)several，umbrella等單詞，為本課時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些單詞做好準(zhǔn)備。也可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容。具體如下：

Teach：several

T：Have you got a pen？ How many pens have you got？

S1：Five.

T：We may also say：“Youve got several pens.”

Teach：umbrella.

T：Have you got a ruler？

S1：Yes，I have.Here you are.

T：Have you got an umbrella？

S2：Sorry，I havent.

二、營(yíng)造課堂氛圍

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往受到母語(yǔ)的限制，這就是我們經(jīng)常聽(tīng)到及看到的中國(guó)式的英語(yǔ)，如何才能讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維的干擾學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？想要學(xué)生擺脫母語(yǔ)的限制，可以利用課堂上給學(xué)生制造交流場(chǎng)景，讓學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)英語(yǔ)跟同學(xué)或者老師交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外國(guó)的朋友，通過(guò)與他們不斷地交流提高英語(yǔ)能力。開(kāi)課之前老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行交流。比如：

T：Whos on duty today ？

S：（Stand up） I am.

T：what is the date today？

S：ItDec the 9.

T：Oh，Next month is Spring Festival，do you feel happy？

T：But before Spring Festival，you must take part in study at school，guess？ Whats that？

S：Its the final test.

T：How do you study for a test？ But，dont worry，today we will learn how to study for a test.

三、關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)最難的應(yīng)該就是英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是讓學(xué)生掌握并合理運(yùn)用英語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)與英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中練習(xí)間接引語(yǔ)，通過(guò)兩個(gè)人之間彼此的交流，有意識(shí)地運(yùn)用間接引語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，既有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，在游戲過(guò)程中學(xué)生還能深刻地體會(huì)到交流對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。如果老師只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅講授語(yǔ)法規(guī)則之后就是讓學(xué)生自己純粹地記憶，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也會(huì)很快忘記，而且在以后的實(shí)際應(yīng)用中很少想到老師課堂上所講的內(nèi)容。因此，教師關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)，是提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的主要途徑之一。

四、加強(qiáng)文章背誦

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基于教材而又高于教材，想要真正學(xué)好英語(yǔ)，創(chuàng)新的誦讀法是必不可少的。例如李陽(yáng)的《瘋狂英語(yǔ)》運(yùn)用“三最法”即“最大聲”、“最清晰”、“最快速”朗讀句子、兒歌或者詩(shī)詞。瘋狂誦讀的方法主要目的是沖破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，克服害羞和恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，進(jìn)而改善口腔肌肉，從而說(shuō)出流利的英語(yǔ)。很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情有獨(dú)鐘，教師可以利用學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好讓他們多學(xué)習(xí)英文歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感受語(yǔ)言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在充滿興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到極大的提升。

在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦是不可或缺的一部分。胡春洞教授認(rèn)為：“大量的背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性的語(yǔ)言練習(xí)和鞏固性的語(yǔ)言練習(xí)的重要形式來(lái)使用的?！睂W(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中普遍存在的問(wèn)題主要在于語(yǔ)言的積累不足，腦子里所儲(chǔ)備的語(yǔ)言信息極為有限，常用的詞匯、句型及固定詞語(yǔ)的表達(dá)積累的太少，當(dāng)?shù)秸嬲玫降臅r(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的腦子里沒(méi)有可以運(yùn)用的東西。我們背誦不應(yīng)僅僅局限于記住那些東西，更重要的是把那些東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。教師應(yīng)該找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。