多方聯(lián)動(dòng) 分層推進(jìn)構(gòu)建“1459”教師培養(yǎng)與考評(píng)體系

銀花 達(dá)古拉

摘要：教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高職院校發(fā)展改革的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年探索和實(shí)踐《多方聯(lián)動(dòng)，分層推進(jìn)構(gòu)建“1459”教師培養(yǎng)與考評(píng)體系》，在教師培養(yǎng)和考評(píng)中把教師的思想品德建設(shè)放在首位，貫穿教師發(fā)展的適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、突破期和成熟期四個(gè)階段全過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：多方聯(lián)動(dòng)；分層推進(jìn)；教師培養(yǎng)；教師考評(píng)；思想品德；能力維度；發(fā)展要素

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0025-02

教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高職院校發(fā)展改革的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向推進(jìn)改革，準(zhǔn)確診斷分析師資隊(duì)伍狀態(tài)，明確發(fā)展目標(biāo)，制定配套制度，出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制和有效措施，形成了以師德為先、突出教學(xué)、綜合推進(jìn)科研、實(shí)踐、服務(wù)能力為一體的“1459”教師培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)體系。在學(xué)院“十一五”、“十二五”、“十三五”師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃中，均明確提出了師資隊(duì)伍建設(shè)具體目標(biāo)，準(zhǔn)確分析學(xué)校發(fā)展每一個(gè)階段的師資隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài)和存在的問(wèn)題、瓶頸，不斷探索教師考核工作向制度化、科學(xué)化和規(guī)范化方向發(fā)展。

一、始終將教師思想政治素質(zhì)擺在首位

師德師風(fēng)建設(shè)是在教師培養(yǎng)、考核全過(guò)程中必須放在首位的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，2014年制定《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（修訂）》，突出了教師隊(duì)伍的品德建設(shè)，在教師入職培訓(xùn)、日常教育管理中加強(qiáng)教師自身思想政治理論素養(yǎng)的提高，將教師思想政治素質(zhì)作為職稱評(píng)聘、崗位聘用、年度考核與聘期考核的重要依據(jù)，實(shí)行師德一票否決制。

二、將教師專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分層制定培養(yǎng)和考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合教育工作和教師發(fā)展的基本規(guī)律，把教師發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)時(shí)期，即專業(yè)適應(yīng)與過(guò)渡期、專業(yè)形成與成長(zhǎng)期、專業(yè)突破與更新期、專業(yè)成熟期。在專業(yè)適應(yīng)與過(guò)渡期設(shè)置12級(jí)、11級(jí)崗位等級(jí)；專業(yè)形成與成長(zhǎng)期設(shè)置10級(jí)、9級(jí)、8級(jí)崗位等級(jí)；專業(yè)突破與更新期設(shè)置7級(jí)、6級(jí)、5級(jí)崗位等級(jí)；在專業(yè)成熟期設(shè)置4級(jí)、3級(jí)、2級(jí)崗位等級(jí)，并結(jié)合專業(yè)、課程及各方面能力特點(diǎn)，制定每一個(gè)崗位等級(jí)的具體工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求和聘任條件。各崗位聘任、年度考核、聘期考核均有學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、人事處、教務(wù)處、科技處和教師所在教學(xué)單位協(xié)同工作，多維度進(jìn)行聯(lián)動(dòng)考核，旨在突出教師的教學(xué)能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。

三、突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)，實(shí)施五維度培養(yǎng)與考核

結(jié)合大學(xué)教師應(yīng)具備的基本能力和高職教育的特點(diǎn)，學(xué)院把教師的能力結(jié)構(gòu)分為教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、管理與服務(wù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力五個(gè)維度，培養(yǎng)、考核也是重點(diǎn)圍繞這五個(gè)維度進(jìn)行。

1.突出教學(xué)工作的量和質(zhì)的統(tǒng)一，提高教師教學(xué)能力。根據(jù)《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》和教育部《關(guān)于當(dāng)前高等學(xué)校教師工作量問(wèn)題的意見(jiàn)》等文件，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，出臺(tái)了《教師工作量計(jì)算辦法》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》等制度，確定教師每學(xué)年需要完成的工作量和標(biāo)準(zhǔn)，明確教師教學(xué)工作規(guī)范，建立健全教師教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系。對(duì)教師的鑒定、業(yè)務(wù)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、處分等考核記錄均記入其本人的業(yè)務(wù)檔案。建立了教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。幫助教師克服教學(xué)中存在的不足，及時(shí)溝通反饋給相應(yīng)教學(xué)部門和教師本人，為教師提供相應(yīng)的幫助，使其盡快提高自身能力水平。

2.制定科研激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師科研能力的提升和考核。為進(jìn)一步提升全院教師和其他專業(yè)技術(shù)人員的科學(xué)研究與教育教學(xué)改革研究水平，營(yíng)造有利于優(yōu)秀科技人才充分發(fā)揮才干的環(huán)境，制定《內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作量化考核管理辦法》。將教師應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、教學(xué)改革研究項(xiàng)目、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專著，教學(xué)與科研成果獲獎(jiǎng)，國(guó)家發(fā)明、實(shí)用新型專利等技術(shù)成果，校外講學(xué)或講座、學(xué)會(huì)兼職文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作成果等列為考核項(xiàng)目?？蒲泄ぷ髁靠己藢⒖己藘?nèi)容進(jìn)行計(jì)分量化處理，根據(jù)科研工作計(jì)分量化考核結(jié)果，作為個(gè)人年度科研工作完成業(yè)績(jī)的評(píng)定依據(jù)，也作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效發(fā)放，科研先進(jìn)評(píng)選，職稱（職務(wù)）晉升等的重要依據(jù)。

3.強(qiáng)力推進(jìn)“亦工亦教，雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程，提升教師的工程實(shí)踐能力。結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)突出特點(diǎn)，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。學(xué)院制定了《教師赴企業(yè)鍛煉管理辦法》、《專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)認(rèn)定辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》等相關(guān)制度，實(shí)施了專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員亦工亦教雙向流動(dòng)。為了有效提高教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校做出青年教師入職三年內(nèi)必須赴企業(yè)鍛煉一年，其他教師每五年赴企業(yè)連續(xù)鍛煉6個(gè)月以上的規(guī)定。把教師赴企業(yè)鍛煉納入各教學(xué)單位年度工作計(jì)劃中，每學(xué)期赴企業(yè)鍛煉教師比例占專業(yè)教師的10%以上，并做到企業(yè)實(shí)踐全程有考核，事前有目標(biāo)、事中有檢查、事后有總結(jié)。

4.以學(xué)生管理和社會(huì)服務(wù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教師綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)和考核。學(xué)校倡導(dǎo)教師除了完成課堂教學(xué)以外，在不同發(fā)展時(shí)期需要擔(dān)任班主任工作，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，全面了解學(xué)情，承擔(dān)起大學(xué)生思想政治教育工作。把教師的擔(dān)任班主任經(jīng)歷作為教師崗位聘用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必要條件。專任教師所承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)新大賽、專業(yè)大賽的指導(dǎo)經(jīng)歷等在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定中均要量化積分，根據(jù)實(shí)際指導(dǎo)時(shí)間折合教學(xué)工作量。學(xué)院積極推薦教師參加綜合評(píng)標(biāo)專家?guī)旌妥灾螀^(qū)標(biāo)準(zhǔn)化專家?guī)斓雀黝悓＜以u(píng)選入庫(kù)工作。目前學(xué)院有166名教師成為自治區(qū)發(fā)改委、建設(shè)協(xié)會(huì)等組織、機(jī)構(gòu)的專家，80%以上專業(yè)教師能夠利用專業(yè)知識(shí)參與行業(yè)內(nèi)各類規(guī)范的編制、宣貫和專家指導(dǎo)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)工作，教師的科學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力得到顯著增強(qiáng)。以教學(xué)方法和手段改革為重點(diǎn)，提升教師新技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在教學(xué)組織中要明確教什么？（教學(xué)內(nèi)容）—怎么教？（教學(xué)方法和手段）—達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？（教學(xué)目標(biāo)）是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。明確了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，最重要的是教學(xué)方法和手段的選擇和應(yīng)用。所以，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程的考核中，我們重點(diǎn)考核教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，將引用教學(xué)信息化手段、教學(xué)資源庫(kù)建立、微課慕課制作、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、虛擬車間研究開(kāi)發(fā)等作為名師、教壇新秀、專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手選拔的重要內(nèi)容之一。

四、圍繞九要素，創(chuàng)建良好的教師個(gè)人和專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

教師五個(gè)維度能力建設(shè)，需要良好的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)制。學(xué)院梳理設(shè)計(jì)了9個(gè)教師發(fā)展要素，即教師風(fēng)范與職業(yè)道德教育、教學(xué)組織與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、參與企業(yè)實(shí)踐與行業(yè)影響力、學(xué)生服務(wù)與管理、職業(yè)規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。學(xué)校相繼出臺(tái)了《教師進(jìn)修學(xué)習(xí)辦法》、《高層次人才引進(jìn)、穩(wěn)定管理辦法》等一系列制度和辦法，注重教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉、創(chuàng)造國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修和交流的平臺(tái)等措施，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。每一個(gè)制度、每一項(xiàng)措施都圍繞教師發(fā)展9個(gè)要素，目標(biāo)明確、措施有力、考核有標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建立健全教師培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)建鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制等方面做了大量工作，取得顯著成效，形成了教師培訓(xùn)、考評(píng)整體設(shè)計(jì)和分級(jí)實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)了診斷性考核和發(fā)展性考核有機(jī)統(tǒng)一、教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體工作相互融通，極大帶動(dòng)了教師工作積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮了考評(píng)工作的“指揮棒”作用。

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