應(yīng)用型高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革思路和創(chuàng)新探索

[摘 要]“鋼琴即興伴奏”課程是高等院校音樂類學(xué)生為期一年的專業(yè)必修課，多開設(shè)于大三學(xué)年。當(dāng)前應(yīng)用型高校的“鋼琴即興伴奏”課程教學(xué)，普遍存在著重視程度不高、教材使用單一、理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠等現(xiàn)實(shí)因素，文章通過分析“鋼琴即興伴奏”在課程體系當(dāng)中的定位以及與其他音樂課程的聯(lián)系，以期對應(yīng)用型高校中傳統(tǒng)的“鋼琴即興伴奏”課程教學(xué)提供改革思路和創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)，探尋以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，以藝術(shù)實(shí)踐為輔體，追求實(shí)用性和適用性的應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；鋼琴即興伴奏；改革創(chuàng)新

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）12-0040-02

鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)集“多種武器”于一身的技能，要想能夠熟練掌握鋼琴即興伴奏技巧，首先需要具備豐富的綜合知識，因?yàn)樗狭艘魳防碚?、鋼琴技能和音樂?chuàng)編等要素，除此以外還需要彈奏者擁有良好的思維反應(yīng)和心理素質(zhì)。“即興”二字體現(xiàn)出了這項(xiàng)技能的高標(biāo)準(zhǔn)，“即興”的本意是事先毫無任何準(zhǔn)備，僅就當(dāng)時(shí)的感受進(jìn)行創(chuàng)作和表演。這也說明了它的不確定性，通俗來說就是這一遍的鋼琴伴奏很可能彈得跟上一遍的不一樣，甚至每一遍都不一樣，但萬變不離其宗。即興發(fā)揮，信手拈來，譜來能彈，彈之好聽，這就是即興伴奏的魅力所在。有了旋律就能自行編配彈奏，繁簡由人，上手較快，鋼琴即興伴奏已受到越來越多習(xí)琴人的重視和鐘愛。

一、現(xiàn)實(shí)矛盾與困境

應(yīng)用型高校的“鋼琴即興伴奏”課程較其他音樂類的專業(yè)課程起步較晚，興許還達(dá)不到和其他科目一樣的重視程度，但在實(shí)際運(yùn)用和社會實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)凸顯出它的不可或缺性。例如，音樂教育專業(yè)的大四學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會碰上要給合唱團(tuán)或幫學(xué)生彈伴奏的時(shí)候，在現(xiàn)今的社會群眾藝術(shù)非專業(yè)團(tuán)體中，簡譜的使用率還是頗高的，且常有臨時(shí)變調(diào)移調(diào)的情況出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)情況是大部分實(shí)習(xí)生會手足無措，伴奏效果自然不盡如人意，甚至不敢碰鋼琴，只能通過尋找網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成音樂伴奏進(jìn)行播放，但很多時(shí)候是找不到相匹配的版本和調(diào)性的。或許有人想到了使用正譜，照著彈就行，不用絞盡腦汁去斟酌怎么編配，正譜是由專業(yè)作曲家對歌曲進(jìn)行編配后公開出版的五線譜版本，意為正規(guī)、正式的伴奏譜，優(yōu)勢是和聲豐富有張力、織體繁雜多層次，是音樂會上普遍選用的最佳版本；劣勢是移調(diào)困難、上手不易，需要做一定量的前期準(zhǔn)備練習(xí)，線譜鋼琴伴奏的技術(shù)難度與鋼琴獨(dú)奏曲差不多的曲目比比皆是。因此，這時(shí)鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了，雖做不到如線譜伴奏的規(guī)范貼切，但只要把握住了歌曲的精髓和框架，配以合理得當(dāng)?shù)暮拖?，選用恰如其分的織體，即能起到立竿見影的效果。

二、教學(xué)改革策略

（一）完善課程設(shè)置，明確專業(yè)定位

一直以來，應(yīng)用型高校的音樂類學(xué)科在課程設(shè)置中，慣常模仿采用音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式，把學(xué)生當(dāng)成了“鋼琴家”或“歌唱家”去培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，造成嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象。其結(jié)果顯而易見，畢業(yè)生的技能儲備局限，既不能很好地勝任音樂教育工作，也難涌現(xiàn)出表演專業(yè)的拔尖人才。從往年的教育實(shí)習(xí)單位所反饋的信息得知，大多數(shù)的大四應(yīng)屆畢業(yè)生往往只能獨(dú)奏一兩首苦練了幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的古典鋼琴曲目，“正譜伴奏拿不下，即興伴奏不會彈”已成普遍現(xiàn)象。應(yīng)用型高校著重培養(yǎng)面向社會需求的應(yīng)用型人才，為學(xué)科建設(shè)立好意，給專業(yè)發(fā)展定好位，“教什么”與“如何教”才能適應(yīng)這個(gè)社會的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求？這是值得我們音樂專業(yè)技能課教師認(rèn)真思考和探索的問題。由于鋼琴即興伴奏在社會實(shí)踐活動當(dāng)中的應(yīng)用面甚廣，非常符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，因此進(jìn)一步完善課程設(shè)置勢在必行，鋼琴即興伴奏這門課程不是孤立獨(dú)行的，非常離不開其他音樂理論課程和技能課程的前期鋪墊，它又如同橋梁一般把音樂類的各門課程有機(jī)結(jié)合串聯(lián)起來。作為高年級的開設(shè)課程是合理的，因?yàn)樗枰欢ǔ潭鹊匿撉購椬嗉寄芎鸵魳防碚撝R的積累。除此以外，提升鋼琴即興伴奏在專業(yè)課程設(shè)置中的地位，增加它作為必修課的授課課時(shí)量，增加理論課與實(shí)踐課相結(jié)合、集體課與小組課相交叉的授課方式，設(shè)立分級教學(xué)模式，針對不同專業(yè)不同程度的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)安排計(jì)劃，對癥下藥，將極大提升教學(xué)效率，這是極有必要和具有深遠(yuǎn)意義的。

（二）破除課程界限，豐富教學(xué)模式

正所謂“尺有所長，寸有所短”。每一門課程都有其自身的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢，但同時(shí)也會存在一定的短板，音樂各專業(yè)的課程要全方位、綜合性發(fā)展，博采眾長和取長補(bǔ)短必不可少，才能最大限度地發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，才能迅速地提升學(xué)生的音樂技能及音樂素養(yǎng)，順利達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中這樣的狀況常常會出現(xiàn)：視唱練耳老師認(rèn)為鋼琴專業(yè)的學(xué)生聽辨糟糕是鋼琴沒練好，聲樂老師認(rèn)為唱跑音的學(xué)生是視唱課沒學(xué)好，鋼琴老師認(rèn)為學(xué)生連基本的音樂術(shù)語標(biāo)記都搞不清是樂理課沒上好。長此以往，就形成了“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的不良局面，專業(yè)教師的故步自封，會極大影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，打破課程之間的“壁壘”非常有必要，鋼琴即興伴奏是對綜合性音樂素養(yǎng)要求很高的一門課程，它一般不會設(shè)立在大學(xué)一年級的原因就是因?yàn)樗枰?jīng)歷過鋼琴課程的技術(shù)訓(xùn)練，聲樂課程的歌曲樂感訓(xùn)練，以及樂理、視唱練耳、和聲、歌曲寫作等理論課程的前期打磨。如果鋼琴即興伴奏課程能提前融入各門專業(yè)課程當(dāng)中，相信必定能發(fā)揮出最大的效能，例如，鋼琴課程也適當(dāng)布置一些即興伴奏的曲目進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)，聲樂課程可以安排學(xué)生之間相互給對方彈伴奏，視唱練耳課程中可以穿插首調(diào)唱譜的訓(xùn)練，學(xué)生在唱視唱練習(xí)時(shí)可以右手彈旋律左手配上簡單適宜的和弦，歌曲寫作課程上可以進(jìn)行自彈自唱、自行編配歌曲，樂理及和聲等理論課程可以適當(dāng)結(jié)合鋼琴即興伴奏，從音響上和音樂色彩上為學(xué)生提供內(nèi)心感知和聽覺體驗(yàn)，與其光拿著書本剖析和聲理論，不如把和聲與鋼琴鍵盤融為一體，有了聲音的直觀感受，多了聽覺的幫助，學(xué)生必定觸類旁通，接受起來也不會覺得乏味、單一與枯燥。

（三）靈活選用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

鋼琴即興伴奏作為實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，要做到與社會需求接軌。市面上已經(jīng)出版的關(guān)于鋼琴即興伴奏的教材種類繁多、五花八門，但大多數(shù)都是大同小異、內(nèi)容重疊，缺乏創(chuàng)新。曲目編排都是老三樣居多，沒能做到與時(shí)俱進(jìn)，因此難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情。筆者通過日常授課發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在教師講授教材上的曲目內(nèi)容時(shí)吊兒郎當(dāng)、漫不經(jīng)心，練習(xí)時(shí)敷衍了事，但當(dāng)教師偶爾提及流行歌曲的編配時(shí)，學(xué)生的興趣立馬就提起來了，瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榫劬珪竦貙Ｐ穆犞v。流行歌曲的旋律優(yōu)美動聽、膾炙人口、深入人心，能很快地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，俗話說“興趣是最好的老師”，只要對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會想去了解它、鉆研它，要學(xué)好自然就不是難事了。流行歌曲除了具備常規(guī)的和聲配置，還經(jīng)常會運(yùn)用到一些極富特色的色彩和弦、高疊和弦、替代和弦，這些都是對和聲課上所學(xué)知識的大力補(bǔ)充，學(xué)生在彈奏摸索的過程中自然就能慢慢找到其規(guī)律，久而久之，即興伴奏技能便能很快得到提升，再回顧教材內(nèi)容的曲目，自然不是難事了。由此可見，我們不能僅受制于教學(xué)大綱的束縛，而要多選擇一些實(shí)用的、饒有趣味的教材和教輔參考書，例如當(dāng)下較火的流行歌曲、中小學(xué)音樂課本的歌曲、兒童歌曲等，學(xué)生今后走上工作崗位能馬上學(xué)以致用，是實(shí)用性顯而易見的選擇。

（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，多元考核評價(jià)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為正道。一方面在校內(nèi)增加學(xué)生的上臺演出機(jī)會，如定期舉辦鋼琴即興伴奏小型音樂會，選拔出優(yōu)秀學(xué)生上臺自行編配彈奏，形式上可以多樣化，自彈自唱或請同學(xué)演唱均可；在每個(gè)學(xué)期的聲樂期末考試中，安排并指導(dǎo)學(xué)生相互給對方彈伴奏；這些都是能鍛煉即興伴奏技能和實(shí)戰(zhàn)心理素質(zhì)的絕佳機(jī)會。另一方面在校外的教育實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生大膽使用鋼琴，自己獨(dú)立完成伴奏，無須害怕出洋相，避免到處搜尋“伴奏帶”的尷尬場面。同時(shí)還需要完善課程評價(jià)機(jī)制，建立起全方位的鋼琴即興伴奏課程的多元考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié) 語

在教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，作為一門集音樂各門課程知識和技能于一身的體現(xiàn)綜合音樂素養(yǎng)的鋼琴技能課，鋼琴即興伴奏課程以它學(xué)以致用的實(shí)用性，已經(jīng)越來越能發(fā)揮出它的作用和價(jià)值，在音樂技能教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為應(yīng)用型高校的教育工作者，在“授人以魚不如授人以漁”的教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)不斷推動鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)技術(shù)革新，探索其教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教學(xué)模式的縱深發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出更多滿足社會需求，順應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]謝哲邦.鋼琴即興伴奏實(shí)用教程（修訂版）[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[2] 張寶國.流行鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教程[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2010.

[3] 辛 笛.鋼琴即興伴奏·彈奏分級教程[M].北京：人民音樂出版社，2008.

（責(zé)任編輯：張洪全）