綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)培養(yǎng)模式探究

[摘 要]綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)表演專門人才的，但因?yàn)槭軒熧Y隊(duì)伍、辦學(xué)設(shè)施、招生學(xué)苗等因素的影響，很難使所有的學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求。本文從綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出明確辦學(xué)服務(wù)定位，以現(xiàn)有的學(xué)生為基礎(chǔ)，因材施教、分流培養(yǎng)，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供可能。

[關(guān)鍵詞]音樂表演專業(yè)；辦學(xué)定位；分流培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）12-0036-02

教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，教育是一切文明的基礎(chǔ)。在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制改革的意見》中指出：“要健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵的體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制……不同類型的高等學(xué)校要探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！碧岣呓逃?，明確辦學(xué)方向，確定辦學(xué)目標(biāo)是高校教育的當(dāng)務(wù)之急。高校教育服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域型經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航已達(dá)成共識(shí)。綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)作為高校教育的一部分，也要認(rèn)清形勢(shì)，明確辦學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)方向，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成一套行之有效的音樂表演專業(yè)培養(yǎng)模式，從而更加有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、明確辦學(xué)定位

綜合性大學(xué)的聲樂表演專業(yè)的辦學(xué)定位必須從自身的辦學(xué)現(xiàn)狀和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合所招收的學(xué)苗現(xiàn)狀研究辦學(xué)定位。

（一）辦學(xué)現(xiàn)狀

任何一門學(xué)科的辦學(xué)都離不開師資隊(duì)伍、辦學(xué)設(shè)施、所培養(yǎng)的學(xué)苗生源狀況，三者缺一不可，良好的師資培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)良的辦學(xué)設(shè)備促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1師資隊(duì)伍情況

綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)的師資大多來自專業(yè)音樂學(xué)院，畢業(yè)于專業(yè)院校的音樂教育專業(yè)或聲樂表演專業(yè)，由于近年來教學(xué)改革實(shí)踐的不斷探索，專業(yè)演出團(tuán)體的優(yōu)秀歌唱家也充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。雖然綜合性大學(xué)聲樂教學(xué)師資隊(duì)伍的專業(yè)性都很強(qiáng)，但和專業(yè)院校的師資教學(xué)隊(duì)伍沒有可比性。專業(yè)院校的師資大多都是國(guó)內(nèi)外知名的聲樂教育家、歌唱家，或是國(guó)外有著豐富演出經(jīng)歷的杰出人才。很明顯，綜合性大學(xué)與專業(yè)院校的師資不能同日而語(yǔ)。

2硬件設(shè)施條件

聲樂演唱專業(yè)的辦學(xué)設(shè)施對(duì)聲樂教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。一般的設(shè)施，教室、鋼琴、琴房、多媒體教室等，綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)都具備，而相對(duì)專業(yè)一點(diǎn)的音樂廳或教學(xué)用的小型演唱廳就不具備了。

聲樂演唱，尤其是美聲與民族聲樂演唱，因?yàn)閷I(yè)性較強(qiáng)，在劇院里演出是不需要擴(kuò)音設(shè)備的，他們用宏大而有穿透力的聲音唱響舞臺(tái)、穿透樂隊(duì)音墻，把聲音傳送到音樂廳的各個(gè)角落。而演員的終極演唱功力需要有前期的教學(xué)及實(shí)地訓(xùn)練場(chǎng)地，這就是辦學(xué)的硬件設(shè)施。沒有良好的硬件配套設(shè)施也很難較好地訓(xùn)練學(xué)生。

3生源學(xué)苗質(zhì)量

聲樂表演是一種較為復(fù)雜的藝術(shù)形式，由聲樂藝術(shù)和表演藝術(shù)及其他輔助手段來綜合完成。聲樂藝術(shù)是人聲的聽覺藝術(shù)，是人聲音調(diào)與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，它憑借音調(diào)、音域、節(jié)奏及線條與詩(shī)歌般的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，來表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容或人物的內(nèi)心世界；而表演藝術(shù)就更為復(fù)雜了，通常表演藝術(shù)包括演唱、演奏、舞蹈、話劇、雜技、魔術(shù)、相聲等，而我這里所談到的表演藝術(shù)是指演唱者根據(jù)作品所表達(dá)的思想內(nèi)容需求，根據(jù)作品的人物性格、年齡、職業(yè)特征，用聲音、面部表情、肢體語(yǔ)言以及化妝造型來完成藝術(shù)塑造。無論是聲音的塑造，還是肢體語(yǔ)言的藝術(shù)表演，都要與音樂伴奏相結(jié)合，這三者恰當(dāng)有機(jī)地結(jié)合才能完成聲樂藝術(shù)表演。

既然聲樂是一種表演藝術(shù)，就不是大眾人士可為，人人可為就不能稱其為藝術(shù)。所以，對(duì)于學(xué)苗的質(zhì)量要求是較高的。學(xué)生要有良好的嗓音條件、相對(duì)完美的舞臺(tái)形象、敏感的音樂天賦及相應(yīng)的文化素養(yǎng)。只有各種條件集于一身才具備進(jìn)行音樂表演藝術(shù)的可能。

綜合性大學(xué)聲樂表演專業(yè)的招生數(shù)量是可觀的，而學(xué)苗只參加省里統(tǒng)考，成績(jī)達(dá)到省統(tǒng)考及格線就算合格，學(xué)校就可以錄取了，錄取學(xué)校不用審查學(xué)生的嗓音條件，不用看學(xué)生的身高體態(tài)，無須考慮學(xué)生的音樂天賦。所以，招收上來的學(xué)生符合聲樂表演藝術(shù)學(xué)習(xí)條件的極少。

種種跡象表明，綜合大學(xué)聲樂表演專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)成較為保守，硬件設(shè)施不完善，招收學(xué)苗的素養(yǎng)良莠不齊，完成聲樂表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)困難較大。針對(duì)實(shí)際情況和所存在的問題，高校聲樂教師也在做積極的探討，怎樣在已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上做調(diào)整，最大限度地搞好聲樂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。渤海大學(xué)史建華老師做了《發(fā)展和拓寬聲樂教學(xué)第二課堂深度和廣度研究》的教改立項(xiàng)研究；渤海大學(xué)關(guān)心老師做了《轉(zhuǎn)動(dòng)課堂視閾下的高校聲樂課程互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生主體性提升路徑研究》的教改研究。像這樣的教學(xué)研究其他高校聲樂教師也在進(jìn)行著。

（二）辦學(xué)服務(wù)定位

高校的人才培養(yǎng)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，社會(huì)需要什么樣的人才，高校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，需要與輸出是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。這就好比生產(chǎn)與消費(fèi)，生產(chǎn)為消費(fèi)提供對(duì)象，生產(chǎn)又決定消費(fèi)水平、消費(fèi)方式，并為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力；反之，消費(fèi)又是生產(chǎn)的目的與動(dòng)力，有了消費(fèi)，生產(chǎn)才有意義，消費(fèi)能力越高，生產(chǎn)的動(dòng)力越大。地方綜合性大學(xué)越來越清醒地認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，認(rèn)清自己的消費(fèi)市場(chǎng)，準(zhǔn)確辦學(xué)定位。

1服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)、文化教育、社區(qū)服務(wù)……我們所培養(yǎng)的學(xué)生一定要符合地方經(jīng)濟(jì)的需求，直接參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，融入社會(huì)。具有表演才能的可以到地方文藝團(tuán)體，具有組織與策劃能力的可以到群眾藝術(shù)館站、街道或演出公司，具有教學(xué)才能的可以取得教師資格證當(dāng)個(gè)老師，或者創(chuàng)辦自己的教學(xué)基地。

2輻射全國(guó)

人才的流動(dòng)對(duì)宣傳文化藝術(shù)教育思想具有相當(dāng)大的影響力。綜合性大學(xué)是面向全國(guó)招生的，雖然外省的學(xué)苗較少，但也并不缺乏優(yōu)秀的種子。把外省優(yōu)秀種子孕育好、培養(yǎng)好，讓他們的文化藝術(shù)之花在家鄉(xiāng)綻放，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，是對(duì)母校最好的宣傳。

而綜合性大學(xué)培養(yǎng)出來的本省優(yōu)秀優(yōu)秀人才也可以到北京、上海的高水平專業(yè)團(tuán)體就業(yè)，如渤海大學(xué)史建華教授工作室培養(yǎng)出來的學(xué)生就有十幾名同學(xué)在北京的總政歌舞團(tuán)、武警文工團(tuán)、中央民族歌舞團(tuán)、北京歌劇舞劇院及國(guó)家大劇院等高水平的專業(yè)團(tuán)體就業(yè)，有的同學(xué)在歌劇中已經(jīng)扮演了重要角色，成為小有名氣的歌唱家。

高水平人才的高端就業(yè)，不僅可以更好地服務(wù)于社會(huì)，為個(gè)體發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)和發(fā)展空間，還可以擴(kuò)大母校的影響力和知名度，對(duì)于后來者具有很大的激勵(lì)作用。

二、根據(jù)學(xué)苗的現(xiàn)狀分流培養(yǎng)

培養(yǎng)模式是完成培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的良好保證。從前面所談到的辦學(xué)現(xiàn)狀與辦學(xué)服務(wù)定位中已經(jīng)得到了明確的培養(yǎng)模式答案。

（一）基礎(chǔ)培養(yǎng)、摸清情況

新生入學(xué)表演基礎(chǔ)參差不齊，不能分辨狀況，每位同學(xué)的發(fā)展方向需要個(gè)人的形象條件、嗓音天賦、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力來決定。所以，在大學(xué)一年級(jí)著重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。在人生觀價(jià)值觀、文化知識(shí)、音樂理論技能以及專業(yè)表演技能方面全面培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們的政治素養(yǎng)、思想品德、價(jià)值觀、人生觀都已初步形成，有了開闊的視野才有明確的奮斗目標(biāo)，這時(shí)候的他們已經(jīng)能全面地評(píng)價(jià)自己，清楚地認(rèn)識(shí)自己，該學(xué)什么、適合學(xué)什么已經(jīng)能清醒地做出判斷。

1聲樂方向

聲樂方向是學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方向，可以分為美聲、民族、通俗三種唱法。學(xué)生根據(jù)自身的演唱基礎(chǔ)、先天條件、個(gè)人喜好選擇適合的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生就是聲樂專業(yè)考上來的，入學(xué)考試也是這三種唱法，他們用任一種唱法演唱參加考試。經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)，演唱方法可能會(huì)有改變，美聲唱法的可能發(fā)現(xiàn)更適合唱民族，民族唱法的可能更適合唱美聲，通俗唱法的也可以改成美聲唱法或民族唱法。所以，這時(shí)的學(xué)習(xí)方向選擇很重要。

2器樂方向

器樂方向有鋼琴、古箏、單簧管、雙簧管、長(zhǎng)笛、竹笛、小號(hào)、薩克斯等。有的學(xué)生入學(xué)專業(yè)就是器樂，可以繼續(xù)選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)喜好選擇其他專業(yè)學(xué)習(xí)。聲樂專業(yè)考上來的學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)聲樂失去興趣，也可以轉(zhuǎn)到器樂或別的方向?qū)W習(xí)。

3MIDI方向

MIDI是編曲屆最廣泛的音樂標(biāo)準(zhǔn)格式，可稱為“計(jì)算機(jī)理解的樂譜”，它用音符的數(shù)字控制信號(hào)來記錄音長(zhǎng)。這個(gè)專業(yè)滿足了癡迷作曲和編曲同學(xué)們的學(xué)習(xí)要求。

4舞蹈方向

很多孩子從小就學(xué)習(xí)舞蹈，卻沒有機(jī)會(huì)考上舞蹈學(xué)校，而歌唱條件又一般，對(duì)于歌唱沒有什么興趣，這時(shí)候再重新選擇學(xué)習(xí)舞蹈也是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方向。這批學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，雖然和專業(yè)院校的學(xué)生相比有很大的差距，但在地方上從事一些舞蹈活動(dòng)、豐富群眾文化生活還是可以的。

這種分流培養(yǎng)模式可以說能夠給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，幾乎把所有學(xué)生的發(fā)展可能都考慮了進(jìn)去，讓他們每個(gè)人都有一技之長(zhǎng)、能自主就業(yè)。

（二）自主發(fā)展、強(qiáng)化技能

學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，在升入四年級(jí)的時(shí)候?qū)⑦M(jìn)入實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)階段有三至六個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過實(shí)習(xí)之后他們還有一學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉的學(xué)生更加明確了自己的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)要求。所以，四年級(jí)實(shí)習(xí)回來的學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇課程，因此叫自主發(fā)展課。這時(shí)候的學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)技能、扎實(shí)基本功，補(bǔ)充自己的不足，為下一步的就業(yè)做準(zhǔn)備。

綜合性大學(xué)的音樂表演專業(yè)是一個(gè)在夾縫中求生存的專業(yè)，既要放眼全國(guó)，盯住高水平專業(yè)的發(fā)展需求，又要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，并以地方區(qū)域性發(fā)展為主導(dǎo)。所以，在專業(yè)發(fā)展上不能故步自封，以現(xiàn)有的學(xué)苗為基礎(chǔ)，打造全新的培養(yǎng)模式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供可能的拓展空間，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，最終達(dá)到產(chǎn)需平衡。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳 果.高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2017（18）.

[2]梁軍方.論高校聲樂教學(xué)模式探究[J].音樂時(shí)空，2014（15）.

[3]包德明.高校音樂表演專業(yè)辦學(xué)模式及發(fā)展對(duì)策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（06）.

（責(zé)任編輯：張洪全）