語言在少兒鋼琴教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用

[摘 要]語言作為溝通交流和傳遞思想的工具，在教學(xué)活動中占據(jù)著不可或缺的重要地位。在少兒鋼琴教學(xué)活動中，教師的口頭表達(dá)能力以及語言的藝術(shù)性均會對教學(xué)效果產(chǎn)生深入的影響。所以廣大鋼琴教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合少兒的身心發(fā)展特征，充分發(fā)揮語言在教學(xué)活動中的調(diào)節(jié)作用。本文首先概述了語言在少兒鋼琴教學(xué)中的重要性，然后分析了少兒鋼琴教學(xué)活動對教學(xué)語言的要求，最后深入思考了少兒鋼琴教學(xué)中教學(xué)語言的主要調(diào)節(jié)作用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語言；少兒鋼琴；教學(xué)效果；調(diào)節(jié)作用

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）12-0057-02

隨著我國經(jīng)濟水平的飛速提升和對素質(zhì)教育的日益重視，近年來學(xué)習(xí)鋼琴的少兒越來越多。在整個少兒鋼琴教學(xué)的過程之中，教師的語言具有極強的課堂調(diào)節(jié)作用，會對教學(xué)實效產(chǎn)生直接影響。教師的語言越具藝術(shù)性或越生動，少兒的學(xué)習(xí)積極性就越高，所能夠?qū)W到的東西也就越多。所以教師在教授鋼琴技巧的同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)少兒的身心發(fā)展特征，充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，從而讓教學(xué)效果更上一層樓。

一、語言在少兒鋼琴教學(xué)中的重要性二、少兒鋼琴教學(xué)活動對教學(xué)語言的具體要求[HTSS〗

（一）語言須具有激勵性

在鋼琴教學(xué)過程之中，少兒始終處于教學(xué)活動的主體地位。在課堂上，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)使用具有激勵性的語言，激發(fā)少兒學(xué)琴的積極性和主動性。實際上有很多少兒都非常在乎教師所給予的評價，渴望自己的鋼琴技巧得到教師的充分肯定，特別是一些低齡的少兒，鋼琴教師一句看似簡單的評語往往會讓他們記憶猶新，并對他們往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入影響。

所以在實際的鋼琴教學(xué)過程中，少兒在回答問題正確或是結(jié)束了一段較為出色的演奏之后，教師應(yīng)當(dāng)通過激勵性的語言給予充分肯定，比方說“彈得真棒”“繼續(xù)努力”，以及“小音樂家”等，少兒在得到了鼓勵之后，學(xué)習(xí)的積極性會大大提升，鋼琴教學(xué)的實效性也會有所改善，因此少兒鋼琴的教學(xué)語言必須有激勵性的特征。

（二）語言須具有親切性

鋼琴教學(xué)活動并不僅僅是鋼琴理論知識和鋼琴技巧的傳授，同時也是師生交流溝通的雙向活動。培育良好的師生關(guān)系，不僅能夠進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)少兒對鋼琴的興趣。所以教學(xué)語言必須具有親切性，教師在鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能使用和藹溫和的口吻，切不可使用強硬的命令式語氣。部分基礎(chǔ)較差的少兒在學(xué)習(xí)過程中或多或少都會出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)并予以糾正，不可用嚴(yán)厲的語氣進(jìn)行責(zé)備或辱罵，這樣會嚴(yán)重傷害少兒的自尊心，到頭來適得其反。反之使用友善親切的語言對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，往往能夠充分激發(fā)其情感共鳴，開拓其思維，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。

比方說，某些少兒節(jié)奏感較差，彈奏過程時常出現(xiàn)節(jié)奏不均的情況。教師此時便應(yīng)當(dāng)用溫和的語言進(jìn)行引導(dǎo)，將鋼琴的節(jié)奏比作人體跳動的脈搏，讓其明白鋼琴樂器的彈奏和生命的律動一樣，是存在節(jié)奏感且有規(guī)律可循的?？偠灾?，教學(xué)語言的親切性也是教師理性的象征，所給出的建議，少兒往往愿意虛心接受[2]。

（三）語言須具有形象性

語言須具有形象性，具體指的是，在少兒鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用兒童語言和少兒進(jìn)行溝通交流，通過形象化的語言啟迪學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。大部分少兒因為年齡較小，認(rèn)知能力不足且缺乏豐富的生活經(jīng)驗，因此對音樂形象的精準(zhǔn)把握存在一定的困難。所以教師所運用的教學(xué)語言必須適當(dāng)融入一些恰當(dāng)?shù)谋扔魇址?，通過生動逼真的語言加深少兒的理解和感知。

少兒們都具有豐富多元的想象力，通過正確的語言引導(dǎo)可以有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比方說，很多基礎(chǔ)較差的少兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期階段，均會出現(xiàn)下鍵力量不足和音色不暢的情況，教師則可以借助于形象化的語言引導(dǎo)其展開想象。“將按琴鍵的手指抬起來，想象有水珠沿著指尖即將下墜，稍緩片刻然后下鍵，在下鍵后讓水順著指尖進(jìn)入琴鍵之中”。憑借這一形象化的比喻能夠讓少兒收獲更好的觸鍵體驗?？偟膩碚f，形象化的教學(xué)語言往往可以收獲出人意料的教學(xué)效果，廣大鋼琴教師必須盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，持續(xù)提升自身語言的藝術(shù)魅力。

三、少兒鋼琴教學(xué)中教學(xué)語言的主要調(diào)節(jié)作用[HTSS〗

（一）確定少兒鋼琴教學(xué)的課堂氣氛

少兒鋼琴教學(xué)的形式較為特殊，往往是“一對一”教學(xué)，所以許多初次接觸鋼琴的兒童往往會存在憂慮及緊張的心理，外加自身基礎(chǔ)薄弱或樂理悟性較差，會使得心理負(fù)擔(dān)更加沉重，進(jìn)而導(dǎo)致沉默不語，退縮。此時鋼琴教師就必須靈活運用語言的調(diào)節(jié)作用、教具的媒介作用，通過平易近人、和藹親切的語氣對少兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在展開教學(xué)之前可以與其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒徽?，拉近師生之間的距離，消除隔閡，進(jìn)而自然而然地過渡到鋼琴教學(xué)當(dāng)中。如果少兒在彈奏的過程之中遇到了相應(yīng)的困惑或是演奏不順暢，教師則須關(guān)切地詢問其彈奏狀況，如果存在特殊情況必須及時解決，同時還可以說一些“你真棒”“加油”以及“我們一起努力”等鼓勵性的話語，確立充滿濃濃情意的教學(xué)氛圍。和諧溫馨的教學(xué)氣氛可以全面提升少兒學(xué)習(xí)鋼琴的效率，而且少兒也會在潛移默化中受到教師人格魅力的感染和啟迪，在提升自身音樂知識素養(yǎng)的同時逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)[3]。

（二）全面提升師生之間的溝通質(zhì)量

在鋼琴教學(xué)過程中，打造良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師和少兒之間的相互信任，不僅有助于全面提升少兒的鋼琴技巧，還能夠在一定程度上促進(jìn)少兒的健康成長。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，鋼琴教師會遇到各種性格以及各類氣質(zhì)的少兒，他們的彈奏習(xí)慣或是學(xué)習(xí)鋼琴的目的千差萬別，這些方面都需要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)針對少兒個人的實際情況使用差異化的語言進(jìn)行調(diào)節(jié)。有些安靜且性格內(nèi)向的少兒，一般情感方面較為脆弱，心中常有自卑感，很容易受到外界因素的干擾和影響。這類少兒往往勤奮好學(xué)，但是容易受到他人情緒影響而出現(xiàn)緊張焦慮的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)當(dāng)耐心地與其進(jìn)行交流，給予積極的鼓勵，讓其能夠增強自信心，并且同時指出其所存在的缺陷與不足，讓其能夠進(jìn)一步完善自身。

至于部分活潑好動的外向型少兒，往往存在過于自信的缺點，爭強好勝且自我感覺良好，所以在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其嚴(yán)格要求，對其行為舉行進(jìn)行約束，使用簡單、干脆的語言和他們進(jìn)行溝通。如果學(xué)生過于頑劣且在鋼琴學(xué)習(xí)過程中心猿意馬，則須和他們的父母進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ尲胰藚f(xié)助教師與其進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而全面提升教學(xué)效率。鋼琴教師在和家長溝通的過程中，同樣需要講求語言的藝術(shù)性，必須尊重客觀事實，適當(dāng)使用對比分析的方式，從而讓他們能夠更好地接受。

（三）加深少兒對鋼琴樂曲的理解并強化表現(xiàn)力

在少兒鋼琴教學(xué)過程中，音樂教師的語言往往具有主導(dǎo)教學(xué)的功能。比方說在講授《威尼斯船歌》或是《共產(chǎn)兒童團歌》等描繪性鋼琴樂器時，教師可以通過形象生動的語言簡要概述與樂曲相關(guān)的背景知識或歷史事件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，為少兒營造出一種身臨其境之感，讓其能夠更加深入全面地理解鋼琴曲目。

比方說在教授貝多芬的著名鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》的過程之中，教師可以先向少兒們講解一下這首曲目的創(chuàng)作背景、作曲家的趣事、這一時期作品的風(fēng)格，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)分析曲目的結(jié)構(gòu)、動機，運用教具講解不同技術(shù)觸鍵，并簡要概述這首曲子的主要特征，即生機勃勃、歡快詼諧且極具節(jié)奏感。然后引導(dǎo)少兒們想象一支威武的土耳其軍隊在雄渾壯闊的軍樂聲中緩緩走來的場景，從而讓其能夠在彈奏鋼琴曲目的過程中將磅礴的音樂氣勢展現(xiàn)出來。通過教學(xué)語言的調(diào)節(jié)，少兒不僅可以全面深入地理解曲目的意境，還能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂，拓展思維空間。在教學(xué)過程當(dāng)中，讓少兒們根據(jù)教師的語言對現(xiàn)實的音樂藝術(shù)進(jìn)行感知和體會，隨后再聯(lián)想到現(xiàn)實生活當(dāng)中的意象，通過獲取真實的情感體驗，最終實現(xiàn)情景交融，讓鋼琴技巧更上一層樓[4]。

結(jié) 語[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]余 燕.基于兒童鋼琴教學(xué)中的教師語言運用[J].北方音樂，2015（06）：109—110.

[2]顧婷婷.語言藝術(shù)在幼兒鋼琴教學(xué)中的運用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（01）：259—260，263.

[3]齊 瑜.奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運用[J].戲劇之家，2016（06）：178.

[4]袁星光.關(guān)注音樂表現(xiàn)力讓鋼琴演奏衍生無窮魅力——鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（08）：63—64.

（責(zé)任編輯：郝愛君）