高職院校聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用

[摘 要]在職院音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)是其重要形式和關(guān)鍵內(nèi)容，但是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的方式較為單一，對(duì)其課堂質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。因此，為了發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的意義和作用，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)科的熱情和興趣。本文主要針對(duì)職院聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同人以參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]職院聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方式；多樣化教學(xué)方式；具體運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）03-0031-02

聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)的關(guān)鍵組成部分和主要表現(xiàn)形式。聲樂(lè)教學(xué)作為職業(yè)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。但是當(dāng)前我國(guó)職院聲樂(lè)教學(xué)面臨著一定的困難，其主要原因有：學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、教學(xué)形式較為單一、學(xué)生在聲樂(lè)方面具有一定的差異性。因此，在具體教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況以及實(shí)際水平，在尊重學(xué)生能力差異和先天條件的前提下，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而提升聲樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、高職院校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)方式的積極意義

首先，應(yīng)用多樣化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建以及完善聲樂(lè)知識(shí)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極意義；其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)要求人才不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有較高的人文素養(yǎng)，而聲樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更好地融入和適應(yīng)社會(huì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵幫助；最后，音樂(lè)無(wú)國(guó)界。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握和積累不同國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度對(duì)待生活。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校聲樂(lè)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1教學(xué)模式枯燥單一

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育受到應(yīng)試思維的影響，聲樂(lè)教學(xué)也受到傳統(tǒng)思維和模式的束縛，教學(xué)形式枯燥而單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。同時(shí)，由于職院聲樂(lè)教師基本都畢業(yè)于藝術(shù)院校，雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是教學(xué)能力卻有所欠缺，主要采用傳統(tǒng)而單一的教學(xué)手段，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，沒(méi)有給予學(xué)生需求和興趣以高度重視，進(jìn)而在這種固化的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)缺乏興趣。

2沒(méi)有注重道德培養(yǎng)

職業(yè)院校學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，其在行為素質(zhì)、思想素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面都相對(duì)平庸，而聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合職校學(xué)生的具體情況，更加注重聲樂(lè)技巧方面的訓(xùn)練，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生道德進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)制約。

3學(xué)生缺乏主動(dòng)性

職校學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待聲樂(lè)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教師也沒(méi)有給予學(xué)生需求以關(guān)注，在枯燥而單一的教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)逐漸出現(xiàn)抵觸心理。

4教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

職校教育與普通高校在人才培養(yǎng)方面存在一定的差異，其教育目的是為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)操作能力的實(shí)用型人才。很多學(xué)生都是在升學(xué)無(wú)望的前提下選擇了職業(yè)教育，教師在具體教學(xué)中，由于自身觀念的影響，教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生也缺少自身對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的個(gè)性化見(jiàn)解。

三、高職院校聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的具體應(yīng)用

1提倡聲樂(lè)大課堂

由于職院音樂(lè)教學(xué)資源有限，為了合理分配和應(yīng)用教學(xué)資源，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的效果，學(xué)校要結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲樂(lè)大課堂的方式，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如在學(xué)習(xí)“聲樂(lè)理論”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師通過(guò)大課堂統(tǒng)一示范和引導(dǎo)呼吸姿勢(shì)、發(fā)音技巧以及發(fā)聲器官等知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2重視課堂實(shí)踐教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是由于先天條件不同，教師和學(xué)生在理解方面可能會(huì)出現(xiàn)偏差，而實(shí)踐教學(xué)可以增加教師示范和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用防止學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展模擬教學(xué)，以學(xué)生的好奇心為突破口，發(fā)揮多媒體聲音、圖像和文字的優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生以新鮮的視聽(tīng)體驗(yàn)，提升教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

3強(qiáng)化音樂(lè)理論指導(dǎo)

在職院音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)是其關(guān)鍵組成部分，教師通過(guò)強(qiáng)化音樂(lè)理論指導(dǎo)，可以提升聲樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極意義。例如掌握如何唱歌和呼吸，其既是對(duì)音樂(lè)理論強(qiáng)化的過(guò)程，同時(shí)也是落實(shí)音樂(lè)理論的過(guò)程。因此，在具體教學(xué)中，聲樂(lè)教師要努力提升自身的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)，并以此為重要指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的掌握和理解。

4適當(dāng)引入一對(duì)一教學(xué)

聲樂(lè)大課程可以提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個(gè)性發(fā)展具有積極意義。但是，教師也要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入一對(duì)一教學(xué)，增加學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，擺脫課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生天性和個(gè)性的制約，幫助教師更加了解學(xué)生的需求和個(gè)性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在師生一對(duì)一教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生個(gè)體差異以尊重，以因材施教為原則，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要在確保教學(xué)效率和質(zhì)量的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，以強(qiáng)化學(xué)生聲樂(lè)技巧運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

5在課堂中引入分組教學(xué)

當(dāng)前，職院生源的質(zhì)量持續(xù)下降已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，職院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、接受能力欠缺以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確等問(wèn)題。因此，在具體教學(xué)中，聲樂(lè)教師要結(jié)合職院學(xué)生的具體情況，加深對(duì)學(xué)生能力和水平的了解，按照學(xué)生實(shí)際水平和能力科學(xué)選擇教學(xué)手段，其中分組教學(xué)是一項(xiàng)重要而有效的教學(xué)方式。分組教學(xué)能夠促使不同水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，遵循因材施教的原則，有助于學(xué)生聲樂(lè)能力的個(gè)性化發(fā)展。教師在引入分組教學(xué)的過(guò)程中，要綜合考慮學(xué)生的演唱能力、聲樂(lè)基礎(chǔ)和接受能力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，在練習(xí)聲樂(lè)曲目的過(guò)程中，注重合理安排曲目難度，按照層層遞進(jìn)、由易到難的原則，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，進(jìn)而完成取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生合作能力、交流能力以及集體意識(shí)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

6應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，并且取得了良好的應(yīng)用效果。在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)詞曲、影像、聲音以及文字等內(nèi)容，將抽象的聲樂(lè)知識(shí)直觀而形象地展示給學(xué)生。同時(shí)，由于在具體教學(xué)中，有時(shí)候教師的示范可能存在不規(guī)范等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的理解帶來(lái)一定的影響，而應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠帶給學(xué)生以直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)和趣味體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，而聲樂(lè)藝術(shù)作為職院音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極意義。職院學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是少年過(guò)渡到成年的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知具有一定的局限性。因此，教師要結(jié)合職院學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握聲樂(lè)技能和知識(shí)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李黎丹.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課多樣化教學(xué)方式探索[J].新課程（下），2016（05）.

[2] 王維平.聲樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)代教育理念與多樣化教學(xué)策略探討[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2008（03）.

[3] 覃愛(ài)民.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課多樣化教學(xué)探討[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

[4] 栗 婷.基于新時(shí)期下的民族聲樂(lè)教學(xué)的多樣化分析[J].戲劇之家，2016（24）.

（責(zé)任編輯：劉露心）