高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生形成良好的即興伴奏能力，可以促使其高效地學(xué)習(xí)鋼琴知識，提升演奏水平，從而提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。但在實際的教學(xué)過程中，受多方面因素影響，例如，教師因素、學(xué)生因素等，教學(xué)效率與質(zhì)量較低。基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)；學(xué)生；即興伴奏；能力提升

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）03-0035-02

隨著新課改的不斷深入，要求高校的鋼琴教師在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行即興伴奏能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合鋼琴水平。但在實際的高校鋼琴教學(xué)過程中，教師未能充分重視即興伴奏能力對學(xué)生的意義與作用，單一地對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，未能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與創(chuàng)新意識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教師在教學(xué)過程中的重點，以此來提升學(xué)生的綜合鋼琴水平?，F(xiàn)階段，我國高校鋼琴教師在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)，專業(yè)性較強，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中難以真正地理解知識內(nèi)容，難以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。并且，在實際教學(xué)時，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，單一進(jìn)行理論知識講解，學(xué)生未能有效進(jìn)行實踐，片面對知識進(jìn)行理解，難以充分發(fā)揮出鋼琴實踐應(yīng)用的效果，自身即興伴奏能力不足，難以全方面發(fā)展[1]。

二、高校即興伴奏教學(xué)存在的問題

（一）教師未能將即興伴奏與鋼琴教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)階段，部分高校教師在鋼琴教學(xué)中將即興伴奏與教學(xué)分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行兩門不同的課程學(xué)習(xí)，單純以伴奏的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師在教學(xué)過程中很少將伴奏的內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。例如，某高校在實際的鋼琴課程設(shè)計過程中，在大一、大二進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)，教師主要講解相關(guān)的鋼琴彈奏技巧，而在大三時期則開設(shè)即興伴奏課程，將教學(xué)進(jìn)行分離，教學(xué)大綱相對獨立，教學(xué)效率不高。

（二）教師重視學(xué)生正譜伴奏能力，忽視即興伴奏能力

現(xiàn)階段，高校鋼琴教師在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的正譜伴奏能力培養(yǎng)，而對于相對的即興伴奏能力來說重視力度不足。例如，在實際的考試過程中，通常情況下教師要求學(xué)生考試時只需要結(jié)合自身的能力，進(jìn)行正譜伴奏即可，考試難度不大。并且，在實際的正譜演奏過程中，難以提升學(xué)生的即興伴奏能力，直接導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的知識理解不夠透徹，歌曲的伴奏能力、對音樂的分析能力以及相關(guān)的音樂表現(xiàn)能力難以提升，學(xué)生片面化進(jìn)行學(xué)習(xí)，各方面綜合能力未能得到良好的提升，對于理論知識的應(yīng)用不足，即興伴奏能力較弱。

（三）伴奏和聲教學(xué)簡單，難以滿足當(dāng)前需求

現(xiàn)階段，我國部分高校在鋼琴教學(xué)過程中，單一地進(jìn)行初級伴奏和聲教學(xué)。例如，在學(xué)生進(jìn)行流暢的即興伴奏過程中，大部分學(xué)生均單一地利用一級、四級、五級和弦，而相關(guān)的非正音級的和弦應(yīng)用明顯較少，由此可以看出，大部分學(xué)生的即興演奏能力均處于初級階段。在伴奏織體中，現(xiàn)階段的形式主要分為三種，包括半分解式、分解式以及柱體式，通常以常規(guī)的形式進(jìn)行，變體較少，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中演奏風(fēng)格較為簡練，出現(xiàn)伴奏織體固態(tài)化。

（四）學(xué)生專業(yè)能力提升，快伴奏能力不均衡

在鋼琴教學(xué)過程中，受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識影響，學(xué)生重視對專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行主修，課堂上的教學(xué)主體為教師，教師單純地以學(xué)生專業(yè)能力為教學(xué)目的，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也以專業(yè)知識為主，直接導(dǎo)致學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中伴奏能力學(xué)習(xí)不均衡。例如，某教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用基本練習(xí)、曲調(diào)練習(xí)以及樂曲練習(xí)的策略進(jìn)行，其大部分的教學(xué)內(nèi)容主要從專業(yè)的教材中進(jìn)行節(jié)選，學(xué)生在學(xué)習(xí)時注重專業(yè)能力，過于強調(diào)專業(yè)性，模式與思維受到限制，導(dǎo)致實際的教學(xué)難以滿足當(dāng)前新課改的需求，出現(xiàn)學(xué)生伴奏能力不均衡現(xiàn)象[2]。

三、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升的有效策略

為改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對學(xué)生的整體即興伴奏能力進(jìn)行針對性教學(xué)，積極探索革新，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。具體來說，可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）強化學(xué)生對即興伴奏的樂感，將伴奏與教學(xué)結(jié)合

強化學(xué)生對即興伴奏的樂感，可以從根本上提升學(xué)生的整體鋼琴水平，在演奏與學(xué)習(xí)過程中，可以靈活地進(jìn)行即興表演，提升學(xué)習(xí)效率?？傮w來說，可以從以下兩方面入手：

首先，教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的音樂理解能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生從理性的角度對音樂進(jìn)行分析與探索研究，加深對音樂的理解，從而高效地學(xué)習(xí)即興伴奏能力。從根本上說，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂理解能力的最主要方式就是“唱”，利用優(yōu)美的語言進(jìn)行良好的表達(dá)，加深對音樂的理解，將自身與音樂融為一體，提升學(xué)習(xí)效率。相對來說，音樂不是單純的獨立藝術(shù)，而是與生活息息相關(guān)，并體現(xiàn)在生活中的方方面面。實際上，幾乎所有的鋼琴曲目都具有良好的“歌唱性”，在曲目的演奏過程中，要求學(xué)生用手指進(jìn)行“歌唱”，從而表達(dá)出內(nèi)心的情感，引起聽眾的情感共鳴。一個優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在彈奏過程中可以將自身的情緒、語氣以及旋律情感等在彈奏中靈活地表現(xiàn)出來。例如，某高校鋼琴教師在實際的教學(xué)過程中，選擇教授學(xué)生《第一鋼琴協(xié)奏曲》，要求學(xué)生結(jié)合自身對曲目的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的即興伴奏，并將其曲目自身蘊含的氣勢恢宏等特點充分表現(xiàn)出來，以此來提升教學(xué)效率。

其次，教師在實際的教學(xué)過程中注重對學(xué)生自身的音樂感受能力培養(yǎng)，促使學(xué)生感受音樂蘊含的思想情感，加深理解。由于學(xué)生個體存在較大的差異性，學(xué)生在感受音樂過程中，會對相同的音樂產(chǎn)生不同的感受。例如，有的學(xué)生會感受到音樂的溫暖、有的學(xué)生感受到自然、有的學(xué)生感受到歡樂等，因此，教師應(yīng)重視對學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)，從根本上提升教學(xué)效率。與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視表現(xiàn)力，在鋼琴表演過程中，演奏者的表現(xiàn)力對于整個演出來說至關(guān)重要，直接影響欣賞者的欣賞情感。例如，在某場鋼琴演奏會中，演奏者進(jìn)行格式化的單調(diào)演出，整個演奏過程像是機器人一樣，為欣賞者帶來一種生硬之感，對于欣賞者來說，整個演奏現(xiàn)場簡直“糟糕透了”。因此，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，從而提升對音樂的感受能力，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。

（二）加強教師對即興伴奏能力的重視力度，增強伴奏積累

提升學(xué)生自身的即興伴奏能力，需要高校鋼琴教師加大自身對即興伴奏能力教學(xué)的重視力度，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，教師通常單一進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，對于鋼琴伴奏教學(xué)的重視力度不足甚至直接忽略，因此，應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，加強鋼琴伴奏教學(xué)，強化教學(xué)內(nèi)容。例如，為提升學(xué)生自身的即興伴奏能力，教師設(shè)置了鋼琴伴奏分析課程，以此為基礎(chǔ)，加強學(xué)生對鋼琴伴奏的認(rèn)知，加強重視力度，增強學(xué)生自身對伴奏知識與技能的累積，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，可以靈活進(jìn)行鋼琴即興伴奏，全方面發(fā)展，從根本上提升學(xué)生的整體鋼琴演奏水平與能力，成為綜合性人才。例如，某高校在大三進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的整體伴奏能力較差，相關(guān)的伴奏意識與基礎(chǔ)薄弱，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師增加了鋼琴即興伴奏實踐課程，要求學(xué)生通過實踐練習(xí)，提升自身的即興伴奏能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，提升學(xué)生的鋼琴綜合水平。

（三）加強和聲伴奏的教學(xué)難度

現(xiàn)階段，我國高校鋼琴課程教學(xué)中，和聲伴奏教學(xué)內(nèi)容較為簡單，教師僅對學(xué)生進(jìn)行初級的和聲伴奏教學(xué)，學(xué)生雖然可以簡單地進(jìn)行和聲伴奏知識應(yīng)用，但隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生難以有效地全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，增強和聲伴奏教學(xué)內(nèi)容與難度，適當(dāng)增加學(xué)生對知識的累積，從而促使學(xué)生全方面發(fā)展。例如，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入鋼琴即興伴奏內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行鋼琴即興伴奏實踐，從而提升自身的即興伴奏能力，全方面發(fā)展。如，在進(jìn)行基本的曲調(diào)練習(xí)過程中，進(jìn)行有效的和弦連接，促使學(xué)生在練習(xí)鋼琴基本技能的同時，熟悉即興伴奏內(nèi)容，全方面發(fā)展，并對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率[3]。

（四）加強學(xué)生自身對基礎(chǔ)知識與伴奏實踐融合能力

提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，并將基礎(chǔ)知識、和聲伴奏以及伴奏實踐進(jìn)行有效融合，從根本上滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，只有將其進(jìn)行合理融合，才可以促使學(xué)生提升自身的即興伴奏能力。例如，教師以教授學(xué)生多種調(diào)試音節(jié)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平，從而引導(dǎo)其進(jìn)行即興伴奏，并對學(xué)習(xí)過程中的樂曲曲調(diào)與樂曲風(fēng)格色彩進(jìn)行有效分析，通過合理的了解分析，為選擇和聲伴奏的織體奠定良好的基礎(chǔ)，從而從整體上提升學(xué)生的即興伴奏能力，利于其全方面發(fā)展。

結(jié) 論

綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，重視學(xué)生和聲伴奏能力對其綜合鋼琴水平提升的作用，從根本上提升教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升自身的綜合水平。但在實際的教學(xué)過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷改革創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]曹 泓.應(yīng)用型本科院校鋼琴實踐教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)途徑研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（17）：114—116.

[2]何海濱.談鋼琴伴奏課學(xué)生即興能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（15）：154—155.

[3]尹 娜.試析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（10）：232.

（責(zé)任編輯：郝愛君）