為孩子開啟想象的大門

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出了幼兒園關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)與要求：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容的探討

美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，《指南》中明確指出教師“不宜示范”，應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

美術(shù)首先是審美和自由的表現(xiàn) 觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，就要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子等等。技能是為美術(shù)能力服務(wù)的，而且能力重于技能，美術(shù)首先是審美和自由的表現(xiàn)。

興趣是最好的老師 那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)構(gòu)思 通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。

對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì) 對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)表現(xiàn)成功的快樂。

幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的探討

《指南》中明確指出“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。

在《指南》指導(dǎo)下的幼兒園命題畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以通過這樣幾個(gè)步驟來完成： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：感受與體驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)：思考造型方法。第四環(huán)節(jié)：幼兒作畫。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助，促使幼兒都能取得經(jīng)驗(yàn)，順利完成作品。第五環(huán)節(jié)：展示作品。通過互相觀賞、講述，使幼兒進(jìn)一步受到啟發(fā)，加強(qiáng)信心，取得切身經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒通過此環(huán)節(jié)感受到自己的成功，體驗(yàn)成功的喜悅。

范例的探討

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不用要求幼兒完全按照范畫來畫”。那我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)需不需要提供范畫？

首先我們要從當(dāng)前的追求幼兒畫“形似”轉(zhuǎn)變成“神似”，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。如果為了幼兒畫得像而教技能，會(huì)削弱幼兒的表現(xiàn)力，變得“形似而神不似”了，因?yàn)榇蠹耶嫷枚家粯恿恕?/p>

對(duì)于“不宜提供范畫” 對(duì)于每個(gè)人的理解也是不同的，我認(rèn)為是不提供統(tǒng)一的范畫讓幼兒臨摹，讓幼兒有一些藝術(shù)作品的欣賞和借鑒是可以的。比如讓幼兒走進(jìn)大自然或提供實(shí)物，幼兒通過對(duì)外部世界的觀察和體驗(yàn)所獲得的視覺經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們美術(shù)所提供的范畫形象，幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)所要反映的經(jīng)驗(yàn)形象也遠(yuǎn)大于我們提供的范畫形象。

美術(shù)欣賞內(nèi)容的探討

幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、自然景物及周圍環(huán)境，了解對(duì)稱、均衡、變化等形式美的原理，感受造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)手法極其情感表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞的樂趣，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的一種教育活動(dòng)。

目前，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)開展的總量偏少，美術(shù)欣賞的內(nèi)容也很局限?！吨改稀分兄赋觯骸白層變憾嘟佑|大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。”這些明確提出了美術(shù)欣賞的具體內(nèi)容，大自然的一片樹葉、一棵大樹、一花一草、一座房子等等，都可以用來欣賞，貼近幼兒生活、便于教師取材操作。

（作者單位：北京市豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園）