面對目前的中高考改革,語文的地位越來越重要了。“部編本”語文教材總主編溫儒敏曾經(jīng)說過:將來的語文高考將實(shí)現(xiàn)15%的人做不完,從閱讀速度來看以前卷面大概7000字,現(xiàn)在是9000字,將來可能增加到10000字;從閱讀題量來看,今年的題量,不是題目的數(shù)量,是你要做完的題的量,比去年悄悄增加了5%—8%。面對這樣嚴(yán)峻的形勢,作為語文教師的我們應(yīng)該為學(xué)生做點(diǎn)什么呢?
課內(nèi)外對接,提升閱讀速度
為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量提升閱讀速度,我從每一節(jié)語文課抓起,真正把教材當(dāng)作例子交給學(xué)生如何閱讀。在此基礎(chǔ)上以一篇帶多篇,一篇帶一本書的形式讓學(xué)生學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)《木笛》一課孩子們抓住人物的語言、動(dòng)作、環(huán)境、場面等體會到了朱丹是一個(gè)愛國的人,以此加以拓展讓孩子們利用已有的學(xué)習(xí)方法閱讀《江姐》一文,由課內(nèi)遷移到課外;在教學(xué)《豐碑》一課時(shí),學(xué)生了解了小說情節(jié)的跌宕起伏這個(gè)特點(diǎn)后,適時(shí)給孩子另一篇小說《蘑菇轉(zhuǎn)了一個(gè)彎》以填空的形式讓學(xué)生補(bǔ)充故事情節(jié)進(jìn)一步體會小說的特點(diǎn);《草地夜行》一課在前幾篇寫人文章的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了體會環(huán)境描寫的作用,為此我補(bǔ)充了《七根火柴》課外閱讀資料,采用把相關(guān)描寫語言、感受、環(huán)境等文字挖走的形式讓學(xué)生補(bǔ)白,再和原文對照感受如何更好地運(yùn)用語言去刻畫人物的形象?!n標(biāo)要求高年級默讀課外讀物每分鐘不少于300字。為此在學(xué)習(xí)課文時(shí),總會配合課文內(nèi)容適時(shí)給學(xué)生出示一些相關(guān)資料,長期在課堂上訓(xùn)練孩子們的閱讀速度。如《豐碑》中軍需處長為什么只穿了一件單衣資料的補(bǔ)充、《草地夜行》中長征資料的出示、推薦《長征》一書讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀,是對學(xué)生閱讀速度、提取資料能力的綜合考察,同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀信息,開闊了視野。
活用思維導(dǎo)圖,提高閱讀能力
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要注重思維的發(fā)展與提升。思維導(dǎo)圖,運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶閱讀思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù),邏輯與思想之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。為此本學(xué)期采用制作思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。從開始導(dǎo)圖上呈現(xiàn)的只關(guān)注基礎(chǔ)字(多音字、形近字、易讀錯(cuò)字)、詞(好詞、詞語積累、詞語解釋)、句(比喻、擬人等好句)到后來孩子能夠關(guān)注作品的作者、寫作特點(diǎn)、語言特色、獨(dú)特感受以及對整篇課文的建構(gòu)都有所涉獵,逐步形成了自己學(xué)習(xí)的特色。我深深感受到孩子越來越會自主學(xué)習(xí)了。隨著思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)、展示我發(fā)現(xiàn)孩子們課堂上不一樣了。他們在課堂上呈現(xiàn)出來的是通過閱讀,真正的發(fā)現(xiàn)了自己不懂之處,主動(dòng)去探尋答案,逐漸對閱讀產(chǎn)生了興趣。思維導(dǎo)圖讓孩子的思維得到了提升和發(fā)展,孩子們會自主閱讀了。
保證閱讀時(shí)間,讓閱讀成為必需品
要真正提升學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成生活中的必需品,多種形式的訓(xùn)練是必不可少的。我們利用學(xué)生中午到校時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行“每日一練”(找相關(guān)閱讀篇目讓學(xué)生獨(dú)立完成),每周一、三會讓學(xué)生完成感受文字之美盡享讀書之樂的書單。我們會在每周二、四的早讀課上用十分鐘交流書單上的好詞、好句,分享閱讀感受;利用十分鐘交流每天中午所做的閱讀內(nèi)容。長期堅(jiān)持下來可想而知孩子們會積累多少詞匯量、會了解多少書的篇目和內(nèi)容。時(shí)間長了自然而然的會對自己感興趣的書目產(chǎn)生閱讀欲望,使閱讀成為他們生活中必不可少的一部分。
將閱讀積累內(nèi)化為表達(dá)
馬克思指出:“語言是思維的物質(zhì)外殼?!彼季S和語言是人類反映現(xiàn)實(shí)的意識形態(tài)中兩個(gè)互相聯(lián)系的方面,它們的統(tǒng)一構(gòu)成人類所特有的語言思維形式。思維是人腦的機(jī)能,是對外部現(xiàn)實(shí)的反映;語言則是實(shí)現(xiàn)思維、鞏固和傳達(dá)思維成果即思想的工具。孩子們掌握了一定的閱讀方法,有了一定的閱讀積累之后采用講課的方式讓孩子們把閱讀積累內(nèi)化為表達(dá)。在講完每單元的講讀課文之后,我會放手把兩篇略讀課文完全放手交給學(xué)生,他們會將講讀課文的閱讀方法,巧妙靈活的運(yùn)用到所學(xué)課文內(nèi)容當(dāng)中去,讓閱讀的種子植根于他們心中。
把閱讀的種子灑向每一個(gè)家庭
要使閱讀活動(dòng)順利開展下去,家長的作用是不容忽視的。為此我召開了家長會,會上告知家長高考命題方式正在進(jìn)行改革,閱讀速度、閱讀題量都在不斷增加;高考的閱讀面也在悄悄變化,哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有?,F(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語文教學(xué)平時(shí)教的那個(gè)水平;語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ),閱讀是一切學(xué)科的最重要基礎(chǔ)……告訴家長給孩子最好的學(xué)區(qū)房就是書房。只有家長們從思想上認(rèn)識到了閱讀的重要性,才會讓堅(jiān)持大量閱讀成為習(xí)慣并長期堅(jiān)持下去。
閱讀使課內(nèi)、外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。大量的閱讀,可以將從課內(nèi)學(xué)到的知識,融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去,相得益彰,形成“立體”的,牢固的知識體系,直至形成能力。讓我們在學(xué)生幼小的心靈中播撒閱讀的種子,讓學(xué)生有書相伴,以書為友。讓孩子心中這顆閱讀的種子沐浴更多的陽光,汲取更多的養(yǎng)分,早日在心中開花結(jié)果。
(作者單位: 北京市房山區(qū)城關(guān)小學(xué))