多媒體教學(xué)與板書優(yōu)化組合策略研究

選題背景和意義

研究背景 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全方位滲入，在課堂中多媒體教學(xué)逐漸的普及，甚至漸漸取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可或缺的粉筆板書，而這種趨勢對教育教學(xué)的影響就像是雙刃劍，有利有弊。如果能夠?qū)烧叩年P(guān)系問題進(jìn)行更加深入的了解，相信不僅是對教師自我教學(xué)素養(yǎng)的提升，并且會(huì)對現(xiàn)代初等教育實(shí)踐的改善以及現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著積極的影響。

研究意義 一是實(shí)踐意義：此次研究是在適應(yīng)了多媒體教學(xué)不斷發(fā)展的趨勢的情況下，具體地探討多媒體教學(xué)與板書進(jìn)行優(yōu)化組合的必然性及具體方案，致力于對兩者優(yōu)化組合提出實(shí)踐性成果即兩者優(yōu)化組合前后的實(shí)踐分析以及理論性成果即優(yōu)化組合的具體方案，從而得出更優(yōu)秀的教學(xué)方式推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。二是方法價(jià)值：本次研究的結(jié)論的解釋力可能的作用范圍較大，對初等教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)具有不同程度的借鑒性作用。既順應(yīng)了多媒體教學(xué)迅速發(fā)展的趨勢，又注重了傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚(yáng)棄，與時(shí)俱進(jìn)的研究與討論具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

研究現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)與板書的應(yīng)用現(xiàn)狀 多媒體教學(xué)應(yīng)用的普及使得板書被嚴(yán)重忽視，原本在教師基本教學(xué)素養(yǎng)中是必修的板書逐漸被遺忘。根據(jù)研究者們的觀點(diǎn)，我們將因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的泛濫應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)的板書出現(xiàn)的消極現(xiàn)狀大致分為空白型板書、混亂型板書、重復(fù)型板書三種。

多媒體教學(xué)與板書的利弊 一是多媒體教學(xué)的利弊。優(yōu)勢：第一，多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力等發(fā)面具有獨(dú)特的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二，多媒體教學(xué)比常規(guī)教學(xué)的容量要大，因此豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展和深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。第三，多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。第四，多媒體教學(xué)解決了教師寫板書時(shí)粉塵飛揚(yáng)不利于師生健康的問題，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。劣勢：第一，多媒體教學(xué)模板顯示內(nèi)容多、速度快，學(xué)生不可能一目十行，也沒有足夠的時(shí)間吸收消化知識。第二，豐富的圖片、視頻等信息極大地減少了學(xué)生的想象空間，抽象思維能力難以培養(yǎng)。第三，教師往往會(huì)被預(yù)設(shè)的課件所牽引而缺少了靈活的思維發(fā)散，致使課堂氣氛變得單調(diào)乏味。第四，板書的書寫具有寫字的模范示范功能，尤其在小學(xué)這種功能顯得尤為重要，而多媒體上的印刷字則完全使得之一功能消失。

調(diào)查結(jié)果從學(xué)生的角度充分體現(xiàn)了多媒體課件的應(yīng)用帶給教育實(shí)踐活動(dòng)的影響，并且針對不同的學(xué)生群體具有不同的影響，這也充分說明了多媒體教學(xué)的使用應(yīng)該更加靈活避免僵化。

傳統(tǒng)板書的利弊 弊端：單純依靠板書授課效率較低，內(nèi)容信息量小等缺點(diǎn)，但是這些都是可以改進(jìn)的，然而更應(yīng)引起注意的是其不可替代性。優(yōu)勢：第一，傳統(tǒng)板書可使得教學(xué)過程自然而舒緩，有助于學(xué)生理解和消化老師的授課。第二，有助于學(xué)生做課堂筆記，幫助學(xué)生抓住重要信息訓(xùn)練思維，使知識系統(tǒng)化，理清思路；有助于強(qiáng)化記憶，緊抓要點(diǎn)；使學(xué)生高度集中注意力，提升課堂教學(xué)的效果。第三，有助于學(xué)生理解記憶。教師書寫板書所形成的停留時(shí)間，為學(xué)生將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變成理解記憶，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶創(chuàng)造了一個(gè)非常重要的條件。第四，結(jié)合需要，內(nèi)容靈活。教師可以根據(jù)講授時(shí)的需要，隨時(shí)確定內(nèi)容并寫出板書。既能反映教師本人的講課特色，也不會(huì)因課件的預(yù)設(shè)內(nèi)容致使思維不易發(fā)散。第五，書寫規(guī)范。尤其在小學(xué)階段，最好的識字方法就是通過觀察教師的板書，在潛移默化中掌握正確的筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)。

板書與多媒體組合，優(yōu)化教學(xué)新途徑 一是適度的多媒體教學(xué)與恰當(dāng)?shù)陌鍟＿m度的多媒體教學(xué)要求其內(nèi)容適量，這需要針對不同的學(xué)生群體以及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)以及素養(yǎng)等多方面進(jìn)行調(diào)整。恰當(dāng)?shù)陌鍟髣t更高，一是板書內(nèi)容能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用；二是要能夠靈活運(yùn)用板書，與學(xué)生進(jìn)行思維交流。二是雙向互補(bǔ)，加強(qiáng)優(yōu)化。利用多媒體形式多樣、圖文并茂、活潑有趣的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而板書教學(xué)可以動(dòng)態(tài)地啟迪學(xué)生的思維，靈活方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的互動(dòng)，并及時(shí)地將教學(xué)過程中的一些閃光點(diǎn)用板書的形式歸納出來，便于學(xué)生掌握。

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢是毋庸質(zhì)疑的，它的趣味性、直觀性，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性具有很明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)板書教學(xué)的示范性、整體性、規(guī)范性、連續(xù)性，以及交流互動(dòng)的功能，又是多媒體所欠缺的。兩者的優(yōu)化組合的發(fā)展趨勢是必然的，然而目前對于多媒體教學(xué)與板書的優(yōu)化組合相關(guān)的研究結(jié)果多側(cè)重于分析多媒體教學(xué)與板書的各自的優(yōu)劣，再進(jìn)一步提出兩者優(yōu)化組合的優(yōu)勢，并進(jìn)行提出幾點(diǎn)建議或見解。而偏重于對兩者優(yōu)化組合的提出具體化方案，或者對研究兩者優(yōu)化組合后的實(shí)踐成果與兩者不進(jìn)行優(yōu)化組合的實(shí)踐成果進(jìn)行分析比較兩方面的研究還比較不足。即無論是在對此課題的理論成果或是實(shí)踐成果都仍舊有很大的空間，仍舊需要我們不斷地進(jìn)行討論與研究。

（作者單位： 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)）