激發(fā)興趣：讓學(xué)生愛上語文

現(xiàn)在，有很多中學(xué)生厭惡學(xué)語文，認(rèn)為語文學(xué)和不學(xué)是一樣的，再苦學(xué)成績也很難提高。那么，語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力呢？有句話說得好“興趣”是“愛學(xué)”的老師。興趣的激活，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)在課堂上竭力尋求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，如課上引用競爭機(jī)制激發(fā)興趣、找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)激發(fā)興趣、將課文編成課本劇激發(fā)興趣、配樂情感范讀激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)懸念巧妙設(shè)疑激發(fā)興趣等等?？傊?，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)掘內(nèi)在的積極因素，積極探求語文教學(xué)的新方法，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)好語文。

引用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

競爭，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)，不僅是你教我學(xué)，更重要的是我教你如何學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的。學(xué)生既是受教育者，又是教育的主體。因此，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主體參與意識(shí)和作用是十分重要的。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在語文教學(xué)中，我們可以采用分組競賽法、問題搶答法、選拔狀元法、評(píng)選戰(zhàn)神法等等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸愛上語文這門學(xué)科。

巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)懸念的巧妙設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的求職欲望，自覺主動(dòng)地去探求問題的答案。比如，在教小說《蒲柳人家》時(shí)，教師可以這樣提問：在《水滸傳》中，那些梁山好漢都有自己的外號(hào)，一個(gè)名為“一丈青大娘”，一個(gè)號(hào)稱“何大學(xué)問”，你知道這是為什么嗎？這個(gè)問題一經(jīng)提出，學(xué)生就很想知道這兩個(gè)人物的故事，就會(huì)帶著問題去閱讀課文內(nèi)容。

因此，語文課堂教學(xué)中，有目的的設(shè)置懸念性問題，可使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開學(xué)生思維的閘門。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)的提問具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點(diǎn)》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”，教師應(yīng)注意提問的切入點(diǎn)。選準(zhǔn)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕嵌忍釂?，可以活躍學(xué)生的思維，減少理解障礙。如：講解高爾基的《海燕》一文時(shí)，為了研究文章的結(jié)構(gòu)，我一反常規(guī)地問道：“這首散文詩是由三幅畫面組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象，請(qǐng)你找找看是哪三幅畫？”這樣一問，學(xué)生感到新鮮有趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，收到了良好的教學(xué)效果。

所以說，在語文課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)課堂提問，往往能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生一步一步登上知識(shí)的臺(tái)階。這樣就會(huì)收到最佳的教學(xué)效果。

編演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課上，引導(dǎo)學(xué)生將一些小說、戲劇類的課文編成課本劇的形式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生興趣盎然。當(dāng)然，課本劇的形式要有新意，形式新穎，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)有興趣。過去我們?cè)诮陶n文時(shí)，老師照本宣科，死摳字眼，點(diǎn)滴不漏，學(xué)生就像聽天書一樣昏昏欲睡?，F(xiàn)在的課堂讓學(xué)生把課文改編成課本劇，并且通過表演的形式加以展示，學(xué)生興趣盎然！形式一改變，學(xué)生的興趣自然就來了。

當(dāng)然，課堂教學(xué)除了形式新穎，內(nèi)容也要有新意，在編演的過程中，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)要求很高，涉及很多方面，首先學(xué)生必須有扎實(shí)的基本功，即語文基礎(chǔ)知識(shí)。把小說改編成劇本，劇本里的舞臺(tái)說明大部分是對(duì)話，語言要規(guī)范，語句要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符。這都與學(xué)生扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)分不開，編演的過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的過程。

情感范讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師受應(yīng)試教育的影響，課上教師肢解式的分析取代了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，冷靜而客觀的講解使作品變得索然無味。長此以往，篇篇一樣，再加上為了應(yīng)試而必須完成的花樣繁多的練習(xí)題，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)趣味也就逐漸淡漠了。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須以多向思維取代單向思維，以學(xué)生的感悟取代教師冷靜地分析，將形象思維和情感體驗(yàn)與抽象思維相結(jié)合，課堂中要有美的震撼，要有情感的激蕩，要有想象和頓悟，這樣的文學(xué)教育才能真正富有成效。如在課上我們可以通過美文的朗讀感染學(xué)生，提起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師有感情的范讀，對(duì)營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。教師在范讀課文時(shí)要充滿激情，注意節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，傳達(dá)出作者的感情變化。初中的很多課文節(jié)奏感很強(qiáng)，感情很豐富。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，如：運(yùn)用多媒體教學(xué)激趣法、精心導(dǎo)入激趣法、師生情感交流激趣法等等?？傊?，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體的教學(xué)，就是把學(xué)生置于認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的地位，教師的主導(dǎo)作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火?！苯處煹呢?zé)任就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花?？鬃釉疲骸爸卟蝗鐦分摺！比绻麑W(xué)生能主動(dòng)地饒有興趣地探求知識(shí)，那么學(xué)習(xí)的效果定是顯著的。

（作者單位：北京市東城區(qū)工讀學(xué)校）