多措并舉：促進(jìn)幼兒語言全面發(fā)展

幼兒時(shí)期，是語言日趨迅速發(fā)展的時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展，直接影響其思維的發(fā)展，所以，對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)教育是發(fā)展其智力的基礎(chǔ)。然而脫離語言的任何教育、教學(xué)活動(dòng)都是不存在的，語言教學(xué)也是其他各種教育、教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來說，幼兒園的語言教學(xué)處于非常重要的地位。然而幼兒語言的培養(yǎng)絕不僅僅是靠幾節(jié)語言課來完成，而是通過各種教育手段的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)的，在這里教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)地位。

建立良好的語言示范環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞、運(yùn)用詞組、到掌握語法規(guī)則，都是如此，我們成人的語言是幼兒直接學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師的言語質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒的發(fā)展水平，在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時(shí)應(yīng)注意：

一是教師的示范語要正確、詞匯量要豐富。作為教師每天都用語言對(duì)幼兒生活中進(jìn)行著指導(dǎo)與交流，避免語法上的錯(cuò)誤。對(duì)與大班幼兒來講，詞匯量增加，他們已能辨別一些詞的含義，所以作為大班教師一定要在日常生活中、語言活動(dòng)中積累幼兒的詞匯。在生活中教師往往只注意與幼兒交流時(shí)用通俗易懂的語言讓幼兒理解，將一句話掰開揉碎地說，重復(fù)又啰嗦，語言毫無色彩。然而對(duì)于即將入小學(xué)的大班幼兒來講，既要豐富幼兒詞匯，又要注意與小學(xué)教師的規(guī)范化語言接軌，使自身的語言從內(nèi)容到形式都成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。所以在日?；顒?dòng)中，教師要注意幼兒一些詞的訓(xùn)練。

二是指導(dǎo)用語要適合幼兒的水平。在日?；顒?dòng)中，教師與孩子對(duì)話要注意不同年齡孩子的特點(diǎn)。根據(jù)維爾茨基的“最近發(fā)展區(qū)”觀念，教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段幼兒的語言發(fā)展水平，來調(diào)整自己的指導(dǎo)用語，不斷擴(kuò)充幼兒所能理解的新詞。

增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程。而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。以往，教師注重幼兒背誦一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力。

一是注重在日常生活中與幼兒的交流，訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，教育幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。

二是在語言活動(dòng)中，運(yùn)用多種形式訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。其中包括：用美工作品促幼兒語言表達(dá)；以繪畫形式促幼兒語言表達(dá)；以卡片形式練習(xí)講述，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入閱讀

一是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的背景及人物動(dòng)作，深入理解故事內(nèi)容。因?yàn)橹挥袑?duì)畫面細(xì)致的了解后，幼兒才能夠講出具體生動(dòng)的內(nèi)容。如看圖講述，幼兒講述的簡(jiǎn)單、平淡。于是教師引導(dǎo)幼兒，經(jīng)過教師啟發(fā)后幼兒講述的內(nèi)容豐富了，運(yùn)用的詞組也漸漸多了起來。正是因?yàn)橛變簩?duì)畫面背景及人物動(dòng)作細(xì)致的觀察，所以能講述出具體生動(dòng)的內(nèi)容，也體驗(yàn)到閱讀的快樂。

二是引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面人物的表情及人物對(duì)話，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。幼兒在講述故事時(shí)往往只注意畫面中的表面內(nèi)容，如畫面中都有什么？他們都在干什么？而忽視了角色的內(nèi)心活動(dòng)，角色的內(nèi)心活動(dòng)往往是故事情節(jié)發(fā)生的變化，產(chǎn)生矛盾的關(guān)鍵所在。教師引導(dǎo)幼兒將主題引向深入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注并講述出角色的表情、心理變化。就這樣使講述的故事更加具體生動(dòng)。

三是引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的色彩，感悟圖書故事中豐富的情感表達(dá)。畫面的色調(diào)與人物的情感有著很直接的關(guān)系，但幼兒往往忽略了這點(diǎn)。如：教師在引導(dǎo)觀察《環(huán)保行動(dòng)》圖片中小河的水變成了黑色，河上漂滿了垃圾，花低下了頭，教師讓幼兒體會(huì)這一張圖片中小動(dòng)物的心情，在問幼兒：“你從什么地方判斷小動(dòng)物的心情？”在幼兒發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上幫助幼兒進(jìn)一步提升經(jīng)驗(yàn)，使幼兒了解了畫面色彩與人物之間的關(guān)系，如鮮艷明快的色彩可以表達(dá)愉快、興奮，而較濃重的色彩可以表達(dá)傷心、憤怒。

四是引導(dǎo)幼兒感悟故事蘊(yùn)含的主題思想。閱讀活動(dòng)不僅要注重語言領(lǐng)域的目標(biāo)，更應(yīng)該挖掘故事中所蘊(yùn)含的其他教育價(jià)值?？吹嚼掀牌诺臈棙洌瑮椬拥袅诵?dòng)物們幫助拾起，幼兒說：“要關(guān)心老人，互相幫助，不是自己的東西不能要，別人有了困難大家要一起幫忙”?？吹酱笙缶韧米?，幼兒說：“我們不能以大欺小，做事要肯動(dòng)腦，要幫助有困難的人?！贝藭r(shí)的幼兒都在調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去思考，感悟故事要告訴大家的道理，同時(shí)使閱讀活動(dòng)的教育價(jià)值進(jìn)一步升華。

因此，培養(yǎng)幼兒語言能力是十分重要的。在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的更好發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)新城東里幼兒園）