培養(yǎng)幼兒園創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新型幼兒園教師就是能汲取幼兒教育各方面的新知識，在教育、教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育、教學(xué)方法的教師。包括教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力兩方面。為方便進(jìn)一步對創(chuàng)新型幼兒園教師的內(nèi)涵進(jìn)行剖析。結(jié)合北京市順義區(qū)高麗營第二幼兒園現(xiàn)狀對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行了進(jìn)一步分解。

創(chuàng)新意識包括：教師對當(dāng)前幼兒教育中存在問題的認(rèn)識；教師對幼兒教育研究動(dòng)態(tài)的關(guān)注；教師對幼兒教育研究成就的需，要包括構(gòu)建新的幼兒教育模式的愿望和發(fā)展幼教論文的需求；教師研究幼兒教育的動(dòng)機(jī)，包括研究興趣好探索意向。創(chuàng)新能力包括：教師觀察、分析幼兒行為能力；教師幼教技能與傳統(tǒng)文化融合的能力；教師從新視角設(shè)計(jì)支持幼兒實(shí)踐活動(dòng)的能力；教師創(chuàng)作有鄉(xiāng)土特色的文藝作品的能力；教師總結(jié)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并撰寫論文的能力。

下面結(jié)合本園在自編鄉(xiāng)土繪本構(gòu)建園本課程的實(shí)踐中談一談我園對創(chuàng)新型幼兒園教師培養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試。

內(nèi)在需求是創(chuàng)新型教師成長的動(dòng)力

一個(gè)教師真正的力量不是來自于外在，而是來自于內(nèi)在，內(nèi)在如果沒有了需求，那么這個(gè)教師成長就沒有動(dòng)力。教師的內(nèi)在需求來自哪兒？我想更多是來源于對教育的責(zé)任感和使命感。

在“十二五”繪本閱讀教學(xué)策略的研究中，我們探索了集體教育活動(dòng)中的繪本閱讀情境策略；表演區(qū)幼兒繪本劇表演指導(dǎo)策略；指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀的策略。在研究中我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在我國市場上的繪本大多來自歐美日，能夠承載民族文化和鄉(xiāng)土文化的國產(chǎn)繪本寥寥無幾?！皩W(xué)前教育是在一定的文化環(huán)境中進(jìn)行的。沒有超越國家和民族的學(xué)前教育，不管哪一個(gè)國家的幼兒教育都是建立在其特定的文化土壤之上的?！薄毒V要》和《指南》中都明確提出了愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的要求。讓孩子從小認(rèn)識和了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，是我們的教育責(zé)任。了解家鄉(xiāng)是愛家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)，為家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化而驕傲是刻在孩子心中的中國魂。整合鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行民族化和本土化的課程開發(fā)是完成這一任務(wù)的有效途徑。

為此，我們萌發(fā)了創(chuàng)編鄉(xiāng)土繪本，并在此基礎(chǔ)上生成園本課程的念頭。在全園討論的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識，確立目標(biāo)為：以高麗營地區(qū)周邊資源為題材，結(jié)合本園幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試創(chuàng)編反映高麗營地區(qū)鄉(xiāng)土民俗的繪本，作為我園傳承鄉(xiāng)土文化的載體，并借此開發(fā)園本課程，形成適合小中大三個(gè)年齡班的園本課程。更希望以鄉(xiāng)土繪本的創(chuàng)編與使用為基礎(chǔ)搭建創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的平臺。

自我分析是創(chuàng)新型教師成長的基礎(chǔ)

自我分析是在自我觀察的基礎(chǔ)上對自身狀況的反思。正確的自我分析能提升教師創(chuàng)新的信心，揚(yáng)長避短。

在提出自編鄉(xiāng)土繪本繪本并創(chuàng)建園本課程的初期，有些教師曾存在很多質(zhì)疑：作為幼兒園教師能創(chuàng)編出兒童文學(xué)家兼畫家水平的高質(zhì)量繪本？我們的繪本孩子們會(huì)喜歡嗎？以我們現(xiàn)有水平能創(chuàng)編出什么樣的課程？其科學(xué)性如何？對此，全園教師就繪本創(chuàng)編和課程建設(shè)困難與優(yōu)勢與進(jìn)行了全面、深入的分析。

我園在繪本創(chuàng)編方面優(yōu)劣勢分析 首先，困難。優(yōu)秀的繪本對文字和畫面都有較高的要求，我園教師雖有較深厚的文字功底，但離兒童文學(xué)的創(chuàng)作要求還有一定的距離。在畫面表現(xiàn)方面除個(gè)別教師有一定的功底外，大部分教師的畫面表現(xiàn)能力距繪本畫面的要求存在明顯差距。其次，優(yōu)勢。一是我園所在的高麗營地區(qū)歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚。如虻牛河、溫泉、櫻桃園、蝴蝶園、農(nóng)田等自然資源；大集、清真寺、福利院、部隊(duì)、學(xué)校等社會(huì)資源；剪紙、戲曲、玉石井、大槐樹、莽氏元宵等文化資源。這些資源就存在于幼兒的生活之中，將其納入課程資源進(jìn)行合理開發(fā)，既能豐富課程內(nèi)容，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且能夠激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注與熱愛。二是我園教師90%以上為大學(xué)本科學(xué)歷，有一定的文字功底。在保教工作和與孩子朝夕相處的過程中，有更多機(jī)會(huì)深入的了解幼兒的年齡特點(diǎn)和生活，在繪本故事的創(chuàng)編上更易接近幼兒。三是喜歡美術(shù)的教師多，在以往研究中形成了牢固的美術(shù)教學(xué)根基。經(jīng)過幾年發(fā)展我園培訓(xùn)體系已初步形成。能滿足園所和教師發(fā)展的需要。四是我園在以往的研究中創(chuàng)編的部分鄉(xiāng)土繪本，創(chuàng)新了鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的形式，深受幼兒喜愛。繪本創(chuàng)編的想法得到教委、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家的高度認(rèn)可，并提供了大力的支持。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為我園了解周邊資源情況給予支持，提供區(qū)志、村志等相關(guān)材料，并派相關(guān)負(fù)責(zé)人到我園進(jìn)行講座。在繪本印刷的資金上也給予了大力幫助。另外，教委、高麗營鎮(zhèn)政府積極宣傳了我園繪本創(chuàng)編的情況。這些都極大地激發(fā)了我園教師的創(chuàng)作熱情。五是有較雄厚的專家團(tuán)對支持。

我園在課程建設(shè)方面的優(yōu)劣勢分析 首先，困難。我園教師隊(duì)伍中非專業(yè)教師比重大，年輕教師多。課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織方面的能力迫切需要提高。其次，優(yōu)勢。一是園長課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)。二是教師隊(duì)伍有活力，干勁足。年輕教師占主體，她們在工作中肯學(xué)習(xí)，不怕吃苦，勇于向困難挑戰(zhàn)。三是在以往的研究過程中，教師積累了科研經(jīng)驗(yàn)，在繪本教學(xué)的策略上取得了豐碩的成果。這給課程體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。四是親子閱讀活動(dòng)作為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，得到了廣大家長的認(rèn)可，陪孩子閱讀已成為家長的樂事。五是有多年《快發(fā)》課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，對開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行完善補(bǔ)充。

通過自我分析我們發(fā)現(xiàn)：在繪本創(chuàng)編方面我們有得天獨(dú)厚的接觸幼兒、了解幼兒的優(yōu)勢，不論是在文字創(chuàng)編還是在畫面創(chuàng)編方面我們都可以請幼兒參與其中，幼兒的童真、童趣是成人不可模仿的。在園本課程建設(shè)方面，我們并不是白手起家，有較成熟的課程作為依托，并可聘請專家定期指導(dǎo)。我園在鄉(xiāng)土資源主題課程建設(shè)方面雖然存在一定困難。但借助我園自身發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)揮內(nèi)外合力有信心和能力完成園本課程建設(shè)。充分的自我分析奠定了創(chuàng)新型幼兒教師成長的基礎(chǔ)。

艱辛實(shí)踐是創(chuàng)新型教師成長的途徑

創(chuàng)新如果沒有實(shí)踐，再好的想法也只能停留在認(rèn)識層面。只有把創(chuàng)新與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。教師在不斷地教育教學(xué)實(shí)踐中不斷將教育理論內(nèi)化，做到知行合一。因此實(shí)踐是創(chuàng)新型教師成長的必經(jīng)途徑。

我園園本課程建構(gòu)大致有以下幾個(gè)階段，在每一階段中取得的進(jìn)步，無不浸潤著老師們艱辛實(shí)踐的汗水。在實(shí)踐中老師們發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的方法，不斷修正自己的認(rèn)識，提升創(chuàng)新能力。

利用周邊資源創(chuàng)編鄉(xiāng)土繪本 在繪本創(chuàng)編前首先對周邊資源進(jìn)行深入的調(diào)查分析，結(jié)合《綱要》《指南》精神及幼兒發(fā)展需要進(jìn)行篩選。選擇有教育價(jià)值、便于利用、適宜開展主題活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)編繪本。目前已經(jīng)完成四輪的繪本創(chuàng)編，第五輪的創(chuàng)編正在進(jìn)行中。已完成自編繪本20本。創(chuàng)編的繪本從說教、成人化、畫面呆板、表現(xiàn)形式單一逐步走向趣味性、生活化、畫面信息豐富、表現(xiàn)手法多樣。

反復(fù)實(shí)踐、調(diào)整，形成初步課程框架 在應(yīng)用自編繪本，形成園本課程過程中。確立了以《綱要》《指南》精神為指引，以實(shí)踐操作活動(dòng)為手段，自編鄉(xiāng)土繪本，構(gòu)建以鄉(xiāng)土、生活、創(chuàng)新為核心的幼兒園主題實(shí)踐課程的理念。采取了領(lǐng)導(dǎo)包班指導(dǎo)、集體備課、共同實(shí)施、集中交流反思的策略。在不斷的討論、實(shí)踐、修改中形成了初步的主題活動(dòng)框架。其中空白部分和加黑部分還需在進(jìn)一步的實(shí)踐中不斷完善。

依據(jù)發(fā)展的整體性精神設(shè)計(jì)主題活動(dòng) 《綱要》《指南》中都提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性要求?！毒V要》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合的組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)?！薄吨改稀分兄赋觯骸皟和陌l(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！睘榇?，本園教師在主題設(shè)計(jì)研討中依據(jù)這一精神完善主題設(shè)計(jì)。在注重各領(lǐng)域活動(dòng)融合的同時(shí)，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。每個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)都經(jīng)歷了反復(fù)的推敲、修改。

以“做”為基礎(chǔ)實(shí)施主題活動(dòng) 主題活動(dòng)的選擇緊密結(jié)合周邊資源的利用，活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重幼兒實(shí)踐，接下來的實(shí)施過程中“做”即實(shí)踐必然成為主題實(shí)施的重要內(nèi)容。在實(shí)施過程中教師依據(jù)幼兒現(xiàn)狀靈活把握做的內(nèi)容與方式，順應(yīng)幼兒主體發(fā)展需要。同時(shí)在實(shí)施過程中再次充實(shí)、完善主題活動(dòng)內(nèi)容。

一是走出去與周邊資源有效互動(dòng)。參觀小學(xué)、敬老院、福利院等周邊的社區(qū)資源；訪問部隊(duì)、二村評劇團(tuán)、一村剪紙、高麗營小學(xué)京劇社團(tuán)等社區(qū)資源；去櫻桃園、高麗營大集、老孫家糕點(diǎn)模具、莽氏元宵、八喜冰淇淋廠等自然資源、社區(qū)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

二是請進(jìn)來與周邊資源有效互動(dòng)。利用家長義工、派出所警察、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、果農(nóng)等人力資源與幼兒互動(dòng)；利用勞動(dòng)工具、傳統(tǒng)廚具、蛋糕模具等具有鄉(xiāng)土特色的物質(zhì)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如制作雞蛋餅、元宵、糖葫蘆、蛋糕等傳統(tǒng)食品；制作蓋簾、掃把、墩布、刮皮刀、澆花器等勞動(dòng)工具。

三是最大限度地挖掘園內(nèi)現(xiàn)有資源。利用豐富的樹木資源進(jìn)行剪枝、樹木養(yǎng)護(hù)、傳粉、采摘等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；利用養(yǎng)殖資源開展飼養(yǎng)綿羊、兔子、鴨子等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展動(dòng)物糞便的收集與利用實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綠色種植社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；利用水土資源開展雨水、幼兒尿液的收集與利用等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四是抓住傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)開展民俗活動(dòng)。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我園春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日，納入幼兒園課程。圍繞孩子認(rèn)知需求和節(jié)日特點(diǎn)創(chuàng)編繪本、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。孩子在親身參與親自感知中感受中國傳統(tǒng)文化的精彩。

創(chuàng)新是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對創(chuàng)新型幼兒園教師的培養(yǎng)，需要激發(fā)教師內(nèi)在的動(dòng)力、發(fā)揮自身的優(yōu)勢、不畏艱辛的實(shí)踐。

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第二幼兒園）