以“優(yōu)”“健”二字助課程發(fā)展

“優(yōu)”是對教育工作的重視——優(yōu)先，也是對學(xué)前工作質(zhì)量提升的考驗——優(yōu)質(zhì)。我在立項課題研究中，秉承這一思想，以優(yōu)化課程建設(shè)為核心，以促進“健康”教育為重點，以落實科研實踐為助力，不斷推進課程的研究質(zhì)量優(yōu)化。

精益求精，優(yōu)化課程頂層設(shè)計

面對課程程建設(shè)進入了“高原期”的問題，我們重新回到課程的原點，從“課程價值取向”為思考點，以優(yōu)化課程建設(shè)頂層設(shè)計為切入點，將原本獨立的幼兒、家長和教師的促進模式進行改進，形成了“健康教育下的1+2+3新模式的實踐”課程研究。在這一研究中，我們調(diào)整課程頂層設(shè)計思路，將原有的目標進行梳理、提升，在構(gòu)建以教師專業(yè)成長為依托，以家長理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，落實幼兒健康發(fā)展為根本的園本課程目標的基礎(chǔ)上，探索一條“融合”之路，這種融合不僅是內(nèi)容的一致、活動的相伴，更是一種理念的高度認同，行為的實踐落地，從而形成新的發(fā)展模式。

砥志研思，拓展課程實施路徑

拓展和細化課程的落實路徑是實現(xiàn)課程目標的載體。研究中，我將項目管理的方法引入到課程建設(shè)之中，根據(jù)我園“三多一少”即：各年齡班級多、中層干部齊備、骨干教師較多、新教師少的現(xiàn)狀，嘗試鼓勵教師以興趣和特長進行分工，不斷完善原有課程路徑、探索課程新的生長點。

原有活動的優(yōu)化 以“愛牙日”活動為例，對比去年的“愛牙日”活動，今年的愛牙活動的項目定位、目標、內(nèi)容、評價在教師們的共同研究中、在家長的參與中，都有了很多的改變。愛牙日活動變成了以“幸福笑臉，從‘愛牙’開始”為主題的愛牙周活動；活動在目標的制定上從“知道保護牙齒的重要性”擴展到知道保護牙齒的重要意義；在體驗中了解刷牙的正確方法；在家庭中宣傳愛牙知識，和爸爸媽媽一起關(guān)注口腔衛(wèi)生等；活動的內(nèi)容有“水果細菌大作戰(zhàn)”兒童劇表演、“我會刷牙”的牙菌斑體驗；“愛牙知識”宣傳海報展示、APP推送牙齒衛(wèi)生知識、家長進課堂宣傳牙齒保健、“28天”家庭刷牙記錄、“幸福笑臉”愛牙長卷繪畫等活動；在評價方面，我們將日常的愛牙記錄與保健醫(yī)的蛀牙檢查及“五好家庭評比”相結(jié)合，將重點落在引導(dǎo)幼兒形成愛牙習(xí)慣、在日常生活中關(guān)注牙齒的健康方面，實現(xiàn)活動的質(zhì)量提升。

創(chuàng)新活動的研磨 本學(xué)年的一項重點研究工作就是開展“室內(nèi)外自主運動區(qū)域”的研究，在研究中，我們將自主運動區(qū)域劃分四級進行劃分，共確定了八項具體內(nèi)容，落實到21游戲區(qū)域之中，從幼兒的基本動作、綜合運動能力以及民間體育游戲進行研究。一年的實踐中，梳理出了各個運動區(qū)域的活動目標、材料投放以及評價要點。

在家中工作方面，我園今年創(chuàng)新開展的一項特色活動是“爸爸媽媽動起來”的活動?；顒拥膯与A段，委派了王雪艷老師作為項目的負責(zé)人，請她對教師開展“微課”的制作培訓(xùn)。之后，根據(jù)我園的體測數(shù)據(jù)及幼兒的發(fā)展需要，確定了八項運動內(nèi)容，請教師分別根據(jù)不同年齡班幼兒的特點制作“微課親子游戲”，其中包含視頻、圖片、文字三方面的內(nèi)容，立體化的向家長介紹如何開展有針對性的家庭親子運動游戲?！拔⒄n親子游戲”使幼兒、家長、教師的活動融為一體，相互促進，共同成長。

針對課程研究中教師理論知識缺乏這一問題，我園依然運用“項目管理”的研究思路，成立了“PCK”研究團隊，將健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗一書中的七項內(nèi)容進行分解，請骨干教師毛遂自薦帶來本團隊組員進行微教研，將健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗吃懂吃透，之后再帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們開展了以“健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗”為主題的“一課多研”活動，教師們不僅提升了對健康核心經(jīng)驗的把握。同時，在一課多研的研究中，大家對于體育課的設(shè)計和組織有了深入的認識、形成了具有我園特色的體育課設(shè)計活動模板。依據(jù)這一模板，我們將幼兒的體育課進行細致的梳理，初步形成了小、中、大班的體育活動教案，做到活動游戲化、內(nèi)容趣味化，體現(xiàn)基本動作縱向發(fā)展和橫向的關(guān)聯(lián)，促進幼兒身體發(fā)展。

撥云見日，突破課程評價瓶頸

課程評價是對課程的價值做出判斷的過程。在“室內(nèi)外自主運動區(qū)域”活動中，我園將評價進行了系統(tǒng)化的梳理和實踐，建立了一套較為完善的評價系統(tǒng)。首先，在評價方式上，小班是以自我評價為主，中班以自我為主、小組相隨；大班則是小組為主，兼顧個人。其次是評價的內(nèi)容及維度，我們以常規(guī)養(yǎng)成、體能發(fā)展、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、安全保護為內(nèi)容，分別梳理了各年齡段的評價要點。再次，是評價的操作。在評價過程中，建立了實物及時評價、環(huán)境總結(jié)回顧、每周小結(jié)評價、每月總結(jié)反饋的循環(huán)評價體系。

共相唇齒，實現(xiàn)多方融合發(fā)展

健康教育下的“1+2+3”新模式的實踐研究中，幼兒、家長、教師如唇齒相依共同活動獲得發(fā)展。一年中，幼兒的出勤率顯著大提高。六項體能項目（立定跳遠、10米折返跑、投擲、雙腳連續(xù)跳、平衡木、坐位體前屈）體測數(shù)值除坐位體前屈以外，其他項目較之前均明顯提高。三項健康標準，包括肥胖兒、齲齒率（幼兒齲齒率較去年下降4.6%，肥胖率較去年下降4.7%）均有所下降，呈現(xiàn)五升兩將的趨勢。與此同時，本園教師在各項評比中共榮獲獎項212項。

通過這些研究，健康教育已經(jīng)深入人心，幼兒、家長以及教師已經(jīng)形成了具有良好生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展模式，整個幼兒園健康氣息濃郁，為孩子一生的幸福奠基。

（作者單位： 北京市大興區(qū)第一幼兒園）