追求卓越的校園文化建設(shè)

明了追求卓越校園文化初心

首先要通過梳理來明晰自己的初心。從教師個(gè)體來說，校園文化這種無形的智慧、知識、精神的濃縮可以給人強(qiáng)大的精神力量。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)才是成功的保障。打造追求成功的團(tuán)隊(duì)、自我超越的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

對學(xué)生群體來說，接受書本知識的同時(shí)也無形中受到校園文化的熏陶，有什么樣的教師文化就會形成什么樣的學(xué)生群體文化。

從管理者角度來看，更看重學(xué)校文化發(fā)展的可持續(xù)性?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力來源于哪里？就是我們這一代人要在前人基礎(chǔ)上，將積淀的文化基因取其精華去其糟粕，一代一代延續(xù)下去，著眼于當(dāng)下的校園發(fā)展，更要在文化中內(nèi)生出自我突破、自我超越的力量，體現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)新高度。我想這就是我們追求卓越校園文化的初心。

在行進(jìn)中挖掘與改變校園文化

在現(xiàn)代社會，多元文化的沖突、融合與價(jià)值選擇已成為國家面臨的重要課題之一。在這樣的背景下，學(xué)校必然也面臨著更為復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境。從現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐來看，小學(xué)校園文化在教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)中基礎(chǔ)性最突出，挑戰(zhàn)性巨大。相應(yīng)的，可挖掘的空間也大。

基于以上的認(rèn)識，我們都做了哪些工作？還有哪些方面需要深入下去？哪些方面需要鋪展開來呢等等。概括為以下四個(gè)方面：

一是持續(xù)剖析過去，及時(shí)轉(zhuǎn)變方向。以過去的評課舉例來說。首先說評課目的。隨著課改的推進(jìn)，我們做了挖掘：充分挖掘老師們那種為了評好課的鉆研精神、刻苦精神，應(yīng)用到新的教改、課改實(shí)驗(yàn)中。我們認(rèn)識到這樣做不利于教師的發(fā)展，所以做出了改變：改變評課的目的，變糾錯(cuò)為互學(xué)，目的主要是促進(jìn)老師成長。評課不是挑出不行，而是老師還能提出自己的建議，把智慧都貢獻(xiàn)出來。

其次來說評課形式、標(biāo)準(zhǔn)。隨著自主課堂研究、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體以后，我們充分做了挖掘和改變：就是要求積極調(diào)動評課者的能動性，不論是校長一個(gè)人還是集體去聽課，要作為觀察員去細(xì)致觀察學(xué)生的狀態(tài)，去幫助老師發(fā)現(xiàn)了什么，如何做得更好。聽課人帶著自己的思考向授課老師學(xué)習(xí)，把評課的過程變成了又一次的學(xué)習(xí)過程?？磳W(xué)生是否有真學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)校的課改實(shí)效。

二是營造民主和諧的制度文化。文化理念是學(xué)校制度建設(shè)的基礎(chǔ)之一，所以作為制度制定者一定要有民主理念，深厚的人文積淀。從學(xué)校發(fā)展的角度，體現(xiàn)以教師的發(fā)展為本的文化理念。

三是文化調(diào)整中倡導(dǎo)人性化管理。組織文化是有強(qiáng)大的凝聚力，但是需要去挖掘，需要每一個(gè)管理層級的人去學(xué)習(xí)。學(xué)管理學(xué)、學(xué)心理學(xué)，甚至學(xué)倫理學(xué)等等。只有各層級管理者站在一個(gè)很高的高度，能理解人、寬容人，才能理解內(nèi)涵并不走樣的執(zhí)行。

四是營造自我養(yǎng)成文化氛圍。文化建設(shè)過程我們更多的是要追求一個(gè)整體氛圍的習(xí)慣養(yǎng)成過程。我們怎么做才能達(dá)到這樣的目的呢？從“養(yǎng)成”一詞看，內(nèi)涵了日常性、長期性、反復(fù)性的特點(diǎn)。可以分三個(gè)維度來思考：首先，從日常生活入手，建立教學(xué)資源庫，讓“幸福分享”的正能量激勵(lì)教師、讓教研隨時(shí)、隨性、隨遇發(fā)生。其次，從細(xì)微處著眼，組織文化建設(shè)要有滴水穿石的工作精神。最后，共同價(jià)值追求、理念要常掛嘴邊，長記心間。

發(fā)揮校長引領(lǐng)作用

一所學(xué)校的發(fā)展，就是校長的智慧、能力的表現(xiàn)。從學(xué)校初創(chuàng)起，每一任校長都扮演著創(chuàng)業(yè)者的角色。校長既是學(xué)校組織文化的締造者，又是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。

教育價(jià)值觀是人們對教育價(jià)值的看法，即對教育價(jià)值的認(rèn)識、態(tài)度、評價(jià)等的總稱。作為領(lǐng)軍人物，在教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐探索基礎(chǔ)上對學(xué)校教育和發(fā)展產(chǎn)生的哲學(xué)思考，提煉先進(jìn)的辦學(xué)理念，體現(xiàn)最高教育理想，通過不斷地實(shí)踐探索，讓各個(gè)層次的人員都能有醒悟、有行動、有改變，形成一致的價(jià)值取向，這樣的學(xué)校才能有希望走得更遠(yuǎn)。

一是價(jià)值觀引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共同愿景。在集團(tuán)化辦學(xué)的背景下談團(tuán)隊(duì)建設(shè)，意義尤其重大。校長可以說是沖在最前沿的引路人，引領(lǐng)我們的干部團(tuán)隊(duì)反思當(dāng)今的教育現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識未來的人才觀，以前瞻性視角促成教育事業(yè)共同愿景。

二是教育觀影響全體教師形成共同的價(jià)值追求。為了達(dá)到這樣的目的，從領(lǐng)導(dǎo)者的角度確實(shí)做了很多努力，最基本的切入點(diǎn)還是教師日常的教育教學(xué)。研究一節(jié)課學(xué)生到底要學(xué)到什么，能學(xué)到什么，要學(xué)的是這種自主發(fā)展的能力。所以，學(xué)校全體上下一起來研究自主課堂，經(jīng)過這些年的不懈努力，取得了一定的研究效果。

三是學(xué)生觀促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生發(fā)展。學(xué)生教育價(jià)值貫徹過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。作為校長，在聽課過程中，經(jīng)常能關(guān)注、欣賞學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，對學(xué)生的付出和努力及時(shí)給予回應(yīng)，讓孩子們能真切地感受到校長是用心在與他們對話，促進(jìn)內(nèi)生的成長大于被動的、被迫的成長。

美國著名管理學(xué)家勞倫斯·米勒說過，卓越并非一種成就，而是一種永不滿足的追求出類拔萃的進(jìn)取精神。我們追求卓越的校園文化建設(shè)，雖然過程中可能荊棘叢生，但心中始終是渴望的彼岸。

（作者單位： 北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)）