有效培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

世界著名音樂教學(xué)法均明確指出器樂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。器樂作為音樂表現(xiàn)的一個(gè)至關(guān)重要的途徑和必不可少的教學(xué)手段，可豐富音樂教學(xué)方式同時(shí)提升學(xué)生能力。而口風(fēng)琴相比于葫蘆絲、口琴、豎笛等其他樂器，其優(yōu)勢(shì)在于不僅同樣擁有價(jià)位合理、便于攜帶、使用簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，更突出的優(yōu)勢(shì)在于具有鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)，音域更廣可以吹奏豐富的和聲效果，便于合奏，是非常適合小學(xué)生使用的旋律性樂器，性價(jià)比極高。因此，眾多學(xué)者、教師對(duì)小學(xué)音樂課堂中口風(fēng)琴的應(yīng)用展開了深入的實(shí)踐與研究，并通過對(duì)口風(fēng)琴教學(xué)方式、方法、策略等研究發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)課堂效率及音樂核心素養(yǎng)的提升有著顯著效果。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中介入口風(fēng)琴不僅可以使歌曲教學(xué)趣味化，提高音樂教學(xué)效率，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生對(duì)音樂的知識(shí)的掌握與理解，也為學(xué)生提供表演平臺(tái)，提升了學(xué)生的審美品位和綜合素質(zhì)能力。因此可見，小學(xué)音樂課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高有著必不可少的作用。

本文將口風(fēng)琴作為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的輔助教學(xué)手段用于小學(xué)低年級(jí)課堂中，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，并解決音樂課堂中識(shí)譜難、唱不準(zhǔn)等音樂課中迫切需要解決的問題。

研究目的

目前器樂在音樂課堂中的使用并不廣泛，學(xué)生演奏能力無法達(dá)到課標(biāo)要求。因此，本文旨在通過口風(fēng)琴在音樂課堂中的輔助使用，應(yīng)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，從而提升學(xué)生音樂學(xué)科能力及音樂素養(yǎng)，并同步解決了課堂教學(xué)中識(shí)譜難、唱不準(zhǔn)、少合作等課堂問題。

研究方法

不同課型口風(fēng)琴曲目創(chuàng)編 依據(jù)人音版音樂教材和小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展需求，通過設(shè)置教學(xué)情節(jié)及所應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，選取不同課型中適合的音樂曲目及音樂主題進(jìn)行曲目創(chuàng)編。例如：唱歌課：篩選教材中適合口風(fēng)琴演奏的整曲或片段，并進(jìn)行創(chuàng)編；欣賞課：選取教材中適合口風(fēng)琴演奏的曲目，通過簡(jiǎn)化主題、降低難度并進(jìn)行創(chuàng)編；實(shí)踐課：拓展教材之外適合本學(xué)段的口風(fēng)琴曲目進(jìn)行創(chuàng)編。

口風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究 將唱歌課，欣賞課，實(shí)踐課3種小學(xué)音樂課型按照整節(jié)課應(yīng)用和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用兩個(gè)層面進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，具體如下：

一是整節(jié)課的應(yīng)用（口風(fēng)琴技能教學(xué)）。重點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐課，選取教材以外適合口風(fēng)琴演奏的曲目及唱歌課整首曲目進(jìn)行進(jìn)一步演奏技巧訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生熟練演奏口風(fēng)琴、完成完整樂曲演奏的同時(shí)，提升學(xué)生欣賞、表現(xiàn)能力及對(duì)口風(fēng)琴演奏技巧的熟練掌握。

二是某環(huán)節(jié)的應(yīng)用（課堂教學(xué)輔助）。重點(diǎn)應(yīng)用于唱歌課或欣賞課的某個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，以豐富課堂形式，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如：唱歌課應(yīng)用于初步演唱環(huán)節(jié)，解決音程關(guān)系帶來的音準(zhǔn)問題，進(jìn)行口風(fēng)琴演奏，可達(dá)到吹會(huì)既唱會(huì)的效果，降低歌曲演唱難度，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺；在表演環(huán)節(jié)中可將其作為拓展活動(dòng)進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演，豐富課堂活動(dòng)；欣賞應(yīng)用于主題記憶環(huán)節(jié)，使用口風(fēng)琴吹奏難于演唱、體會(huì)情緒情感的主題，達(dá)到進(jìn)一步體會(huì)樂曲情緒與情感、提升學(xué)生審美能力表達(dá)能力的效果。

研究成果

經(jīng)過一年的教學(xué)探究發(fā)現(xiàn)口風(fēng)琴進(jìn)課堂的教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)，教學(xué)方式方法趨于多元化；學(xué)生熱情度穩(wěn)定提高，一節(jié)課下來，未見學(xué)生像傳統(tǒng)教學(xué)一樣出現(xiàn)課程跟不上，學(xué)習(xí)沒興趣的情況；并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提高明顯。結(jié)合上述成果，具體分析學(xué)生所得到的收獲。

滿足學(xué)生迫切學(xué)習(xí)器樂的愿望，提高學(xué)生音樂素養(yǎng) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的愿望十分迫切。口風(fēng)琴進(jìn)課堂為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)器樂的機(jī)會(huì)。通過老師的指導(dǎo)和教學(xué)，每一位學(xué)生均可完整吹奏樂曲，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱音階，并且在學(xué)習(xí)新歌時(shí)自學(xué)唱簡(jiǎn)譜或吹奏演唱一些非課堂教學(xué)的曲目，顯著提升了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

自信心增強(qiáng)，音樂素養(yǎng)得到提升 口風(fēng)琴樂器學(xué)習(xí)不僅從音樂素養(yǎng)方面使學(xué)生得到了提高，更重要的是明顯提升了學(xué)生的自信心。低年級(jí)孩子相對(duì)文靜、靦腆，很多學(xué)生缺少展現(xiàn)自我的自信。通過口風(fēng)琴曲目的演奏，得到了老師和同學(xué)贊美的目光，自信心有了逐漸的提升，從此變得更加自信。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生對(duì)于節(jié)拍和節(jié)奏大多模糊不清，但口風(fēng)琴的教學(xué)需要更多的教會(huì)學(xué)生識(shí)譜、節(jié)奏等能力。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生們能準(zhǔn)確地掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏，提升了音樂素養(yǎng)。

作者按照小學(xué)音樂課程大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)器樂教學(xué)的要求，將口風(fēng)琴引入低年級(jí)小學(xué)音樂課堂中，通過創(chuàng)編相適應(yīng)學(xué)齡段的口風(fēng)琴曲目，根據(jù)唱歌課、欣賞課及實(shí)踐課等不同課型和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并進(jìn)行實(shí)踐研究。通過課堂教學(xué)效果的分析，證明了小學(xué)音樂課堂中口風(fēng)琴引入的必要性和可行性，顯著提高了學(xué)生自信心和識(shí)譜能力，增強(qiáng)了音樂素養(yǎng)，也使音樂教學(xué)不在乏味單調(diào)，對(duì)口風(fēng)琴小學(xué)音樂教學(xué)具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）