做學(xué)生閱讀的擺渡人

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

何為“閱讀”？簡而言之，閱讀就是和作者、文本、角色、情境等的對話，是心靈的溝通。我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求?？梢?，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，學(xué)會閱讀，那就會終身受益。那如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀呢？

品析文本，學(xué)會方法

著名語文教育家葉圣陶先生有過比較精辟的論斷。他認(rèn)為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

入選語文教材的課文都是文質(zhì)兼美的文章，教師要深入挖掘文章的潛在訓(xùn)練點(diǎn)，也就是閱讀的切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀的方法，為寫作作鋪墊。

品析語言 語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。小學(xué)語文新課標(biāo)中也指出：學(xué)生要學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，在教學(xué)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，分析文本，品味語言的魅力。

在課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點(diǎn)，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。如果能抓住這些中心詞句進(jìn)行教學(xué)，就能有效地幫助學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

感悟?qū)懛?小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：學(xué)生要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時，采用“對比閱讀”“練習(xí)寫”的方式讓學(xué)生從嚴(yán)監(jiān)生的動作神態(tài)中體會嚴(yán)監(jiān)生是怎么想的，既起到了品味句子的作用，達(dá)到了聯(lián)想和“寫”的訓(xùn)練，又使學(xué)生明白人物描寫的方法。把描寫嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的句子打在屏幕上，再出示另外一篇“例文”，請同學(xué)們仔細(xì)地去讀一讀，比一比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者這樣寫的好處。最后在老師的引領(lǐng)下加上動作讀一讀，孩子們得出了一個結(jié)論：作者用動作、神態(tài)描寫把愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者眼前。引導(dǎo)學(xué)生明白動作、神態(tài)描寫的妙處，并進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，可謂一舉多得。突破難點(diǎn)水到渠成、順理成章，同時又潤物無聲地向?qū)W生滲透了寫作的方法。

名篇為輔，拓展視野

讀什么 我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。每冊教材，只有極少的二三十篇課文，對于孩子的閱讀量、知識面來說，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

但古今中外值得閱讀的書籍太多了，讀什么呢？我們首先讀名著。開展名著閱讀，可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話，引導(dǎo)孩子走近大師，和思想與文學(xué)的巨人進(jìn)行精神對話與交流。而魯迅早就提醒我們，胡亂追逐時髦，“隨手拈來，大口吞下”的閱讀——這頗類似于今天的快餐式閱讀。因而，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和各年段課文內(nèi)容，精選經(jīng)典名著：

一是教材課文的延伸。課文中往往會有一些名篇的節(jié)選，學(xué)完課本后，教師可推薦學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生對人物有更全面的認(rèn)識。二是作家作品的推薦。結(jié)合四年級課本中豐子愷的《白鵝》，推薦《小學(xué)生豐子愷讀本》，結(jié)合六年級課本的《最后一頭戰(zhàn)象》，推薦沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》等。三是單元主題的拓展。結(jié)合六年級上冊第五組單元“走進(jìn)魯迅”這一主題，推薦《彷徨》。

怎樣讀 不可否認(rèn)，經(jīng)典名著的閱讀是有一定難度的，一些孩子往往會對大師、名家的作品望而生畏，這就要求教師的有效引導(dǎo)：

一是方法引路。充分利用好每周2節(jié)閱讀課。學(xué)期初，備課組老師就商討制訂閱讀課的內(nèi)和方法，一般情況下，要確保每周有1節(jié)閱讀課是給學(xué)生自由閱讀，1節(jié)作為閱讀指導(dǎo)課。二是習(xí)慣養(yǎng)成。我鼓勵學(xué)生學(xué)會利用碎片的時間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而提高閱讀鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。三是形式多元。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生愛看書，多讀書，我經(jīng)常開展豐富多彩的活動：如“讀書尋寶活動”“好書推薦活動”“親子閱讀活動”。其中最受學(xué)生歡迎的是到學(xué)校設(shè)施先進(jìn)的圖書館上閱讀課，站在海量的書架前挑書，在靜謐的、濃濃書香的氛圍中靜心閱讀，吸取知識，學(xué)生都沉浸在閱讀中。四是評價獎勵。為鼓勵和表揚(yáng)在閱讀中表現(xiàn)突出的學(xué)生，我們會開展“閱讀之星”“書香家庭”等的評比。

閱讀是人生的一種修煉，與成長、成功相伴。希望我們都做學(xué)生閱讀的擺渡人，讓學(xué)生在書籍中悅讀、快樂、成長。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校）