暢游知識(shí)海洋開啟尋寶之旅

設(shè)計(jì)理念

崇文小學(xué)低年級(jí)的期末學(xué)業(yè)展示活動(dòng)已經(jīng)開展5年了，活動(dòng)的初衷是想把北京市教委關(guān)于減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)這件事落實(shí)到學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中。在落實(shí)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們因?yàn)橛辛恕皹房肌?，學(xué)習(xí)興趣更高了，在心態(tài)上感覺更快樂了，尤其是對(duì)待“考試”這件事，表現(xiàn)得更加輕松愉悅了。

在“樂考”過程中，我們把孩子在課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓孩子通過這個(gè)活動(dòng)去實(shí)踐、體會(huì)、感悟。在這個(gè)過程中，我們更注重孩子們?cè)趨⑴c“樂考”過程中能力的習(xí)得和培養(yǎng)，比如與人交往的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等。我們的目的是要通過考試讓孩子在學(xué)習(xí)上、在生活中得到更正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2016年12月，崇文小學(xué)承辦了東崇前學(xué)區(qū)一年級(jí)期末學(xué)業(yè)展示，這一次一年級(jí)的期末樂考以“海底尋寶”為主題，整個(gè)考場(chǎng)以海洋的藍(lán)色為主要基調(diào)，以海底世界的動(dòng)物為主要元素。孩子一進(jìn)考場(chǎng)，首先看到的是備場(chǎng)區(qū)的“尋寶圖”，整個(gè)考場(chǎng)根據(jù)世界的四大洋分為四個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有各自的特點(diǎn)。比如語文板塊的“大西洋”主題，選取了大西洋的鯊魚為代表動(dòng)物。英語板塊的“北冰洋”主題，就以北極熊為代表，整個(gè)板塊以北冰洋的白色為背景。孩子進(jìn)入考場(chǎng)以后，就如同置身知識(shí)的海洋，加入了海底尋寶的隊(duì)伍。語文、數(shù)學(xué)、英語和科任四個(gè)板塊分別以“大西洋”“太平洋”“北冰洋”“印度洋”為主要場(chǎng)景布置，選取了各大洋的代表生物為各大板塊的吉祥物。孩子們暢游4大洋，自主選擇考試順序和考試難度，通過完成語文、數(shù)學(xué)、英語、科任4個(gè)學(xué)科的相關(guān)題目，檢驗(yàn)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，贏得金幣，根據(jù)金幣數(shù)量，最后尋得寶藏，領(lǐng)取獎(jiǎng)品。

活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

題目設(shè)計(jì)及解讀 這次以“海底尋寶”為主題的一年級(jí)樂考，我們分語文、數(shù)學(xué)、英語、科任四大板塊，場(chǎng)景布置分別選取了大西洋的鯊魚，太平洋的章魚，印度洋的海龜，北冰洋的北極熊為各大版塊的代表動(dòng)物。每個(gè)學(xué)科的題目設(shè)計(jì)分為難度不等的A，B，C卷，以語文學(xué)科為例，A卷題目更容易，基礎(chǔ)題目比較多。B卷中等難度，在基本題的基礎(chǔ)上加入一些擴(kuò)展內(nèi)容。C卷題目最難，要求孩子能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。不同程度的孩子可以選擇不同難度的試卷，讓每個(gè)孩子自主選擇考題，在考試過程中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

在制定各個(gè)版塊考題的時(shí)候，我們考慮到要把考查孩子知識(shí)和鍛煉能力充分結(jié)合，每道考題老師們都反復(fù)推敲，再三討論，最終確定考試方案。

語文學(xué)科分為5個(gè)版塊，分別以“拼音海洋”“海底聽音”“深海精靈”“讀海拾貝”“海之私語”為版塊名稱，以“拼音拼讀”“拼音實(shí)踐運(yùn)用”“基礎(chǔ)知識(shí)”“朗讀背誦”“口語交際”為考查內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科分為4個(gè)板塊，分別以“海底尋寶”“海洋速算”“深海解碼”“應(yīng)用海洋”為版塊名稱，以“圖形考查”“計(jì)算能力”“數(shù)的組成”和“實(shí)際應(yīng)用”為考查內(nèi)容。英語學(xué)科分為3個(gè)板塊，分別從聽、說、表演等方面考查孩子英語的掌握情況。另外，除了主課，我們還有體育的“海底暢游”，音樂的“海洋之歌”，美術(shù)的“海底世界”板塊，此次考試不僅涉及語數(shù)英的知識(shí)，更是囊括了對(duì)體、音、美等藝術(shù)學(xué)科的考查，全方位考查孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

方案及樣題舉例

【語文版塊】

海星卷：滿分★★

話題一：我

師：你好！小同學(xué)。（要求學(xué)生能夠大方問好）

師：你叫什么名字？在哪上學(xué)？

師：你能用兩三句話向我介紹一下你的家庭成員或者你自己?jiǎn)幔?/p>

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星★：

能夠和老師大方的打招呼，并能用通順語句回答第二個(gè)問題。

兩顆星★★：

在一顆星的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單介紹出爸爸媽媽的情況，或者自己的愛好，表達(dá)有序清楚，聲音洪亮。

小魚卷：滿分★★★

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星★：

根據(jù)圖意，用通順的語句說出誰干什么

兩顆星★★：

在一顆星的基礎(chǔ)上，能夠說出什么時(shí)候，什么情況下，即“什么時(shí)候，誰在什么情況下，干什么?！?/p>

三顆星★★★：

在兩顆星的基礎(chǔ)上，能夠說出結(jié)果怎樣以及讓座人的心情怎樣。聲音洪亮，態(tài)度大方。

鯊魚卷：滿分

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★★★★

兩顆星★★：

能夠根據(jù)圖意， 用兩三話，簡(jiǎn)單說出幾幅圖的意思。

三顆星★★★：

能夠根據(jù)圖意，發(fā)揮想象，用幾句通順的話說出圖的意思。

四顆星★★★★：

在三顆星的基礎(chǔ)上，能夠自然大方的表達(dá)，講成一個(gè)小故事，注意圖與圖之間的連貫，有過渡。

多角度、多方面的學(xué)業(yè)成果匯報(bào)單 在各個(gè)學(xué)科的考試前，孩子們自由選擇喜歡的海洋動(dòng)物圖片，每個(gè)圖片的背后，都有一道等待孩子們解答的問題。所有參與樂考的孩子們都會(huì)拿著一張“學(xué)業(yè)成果展示匯報(bào)單”。如果學(xué)生答題完整，答案正確，老師就在匯報(bào)單上蓋4顆星幣，如果有的孩子答題不理想，老師會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，酌情給出2-3顆星幣。不管是“4顆星”還是“2顆星”，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容。在整個(gè)考試過程中，我們不僅關(guān)注孩子課內(nèi)知識(shí)的掌握情況，更重視書寫、審題、寫字姿勢(shì)等習(xí)慣的養(yǎng)成，并把這些習(xí)慣的習(xí)得納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中：所有涉及筆試答題的板塊，“書寫分”和“寫字姿勢(shì)分”都占一定的評(píng)價(jià)比重；涉及交流的板塊，我們把孩子的交往能力寫入了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即孩子在回答問題時(shí)能否做到聲音洪亮、儀態(tài)大方，都是我們綜合考評(píng)的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)結(jié)果分析與反思

主要成績(jī) 一是絕大多數(shù)孩子能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的地圖、路引和指示，自己找到相應(yīng)的版塊。找不到的孩子能利用現(xiàn)場(chǎng)的資源，找老師問路，找家長(zhǎng)幫忙。一些學(xué)生還找到小伙伴，兩個(gè)人結(jié)伴完成考試?？荚囘^程中，96.3%的孩子在筆試版塊能做到書寫認(rèn)真、字跡工整。93.2%的孩子在交際版塊能清楚地表達(dá)自己的想法，做到表述清楚、語句通順，比較有條理。絕大多數(shù)孩子有展示的愿望，能聲音洪亮、自信大方地和老師交流。二是大多數(shù)孩子很自信地選擇了難度最大的C卷，并且正確率較高，達(dá)到了92.5%。少數(shù)孩子選擇了B卷和C卷，正確率達(dá)到了98.9%。

一些問題 一是一部分孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還需要鞏固加強(qiáng)。比如拼音基礎(chǔ)比較弱，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀出來。這也提醒了我們及時(shí)總結(jié)、反思：一年級(jí)是孩子打基礎(chǔ)的階段，拼音、字詞、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還需要加強(qiáng)。

二是樂考考場(chǎng)布置得非常漂亮，充滿海洋氛圍，孩子們進(jìn)入考場(chǎng)之后普遍比較興奮。大多數(shù)孩子能將這種興奮的狀態(tài)合理轉(zhuǎn)化到考試當(dāng)中，變成考試的動(dòng)力。但一部分孩子出現(xiàn)了考試不認(rèn)真審題，答完試卷不檢查就交卷的現(xiàn)象，導(dǎo)致沒有得到滿星。這說明一些孩子缺乏應(yīng)變能力，受環(huán)境的干擾比較大。

三是學(xué)生的自理能力還需要再加強(qiáng)。個(gè)別孩子出現(xiàn)“學(xué)業(yè)成果展示匯報(bào)單”丟失的情況，忙于從一個(gè)版塊到另一個(gè)版塊的考試，把“匯報(bào)單”落在考過的版塊里。還有些孩子把學(xué)具亂放，沒有從哪拿的放回哪里去的習(xí)慣。反映出這些孩子的學(xué)習(xí)和生活自理能力還有待提高，平時(shí)生活中，過于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的幫助。

家長(zhǎng)對(duì)這次“學(xué)業(yè)成果展示”的反饋

對(duì)于今年剛?cè)雽W(xué)的崇文小學(xué)“小豆包”來說，期末考試變身游園體驗(yàn)，讓他們興奮不已。而在考試前，一個(gè)學(xué)生的父親一臉茫然地找到老師，說：“樂考到底怎么考？平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能考到嗎？樂考是不是就是讓孩子們做做游戲？”這一連串的問題，讓他不得其解。和這位父親一樣，其他家長(zhǎng)也特別驚訝：“難道不做試卷了？這種考試方式也太不可思議了?！?/p>

帶著這樣的疑問，我校邀請(qǐng)了32名家長(zhǎng)參與了一年級(jí)樂考的全過程，他們既是樂考現(xiàn)場(chǎng)的志愿服務(wù)者，又是這次考試的親歷者。兩天的考試結(jié)束后，一位家長(zhǎng)感慨地說：“原來樂考不是簡(jiǎn)單的蹦蹦跳跳，而是通過巧妙的情景及游戲設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)陉J關(guān)中，用自己所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題?！绷硪粋€(gè)參與了樂考全過程的家長(zhǎng)說：“這遠(yuǎn)比一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生學(xué)業(yè)掌握水平要好得多。這種形式不但考查了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生的潛質(zhì)。比如體育板塊處的拍籃球，要求學(xué)生能夠單手拍20個(gè)球就算很優(yōu)秀了，而有個(gè)孩子不但能夠單手拍球超過20個(gè)，還能左右手交換拍，這說明這個(gè)孩子在籃球上有一定的天賦?！?/p>

活動(dòng)后的思考與總結(jié)

樂考是一種評(píng)價(jià)方式的革新，是一種探索淡化分?jǐn)?shù)的考試形式。

6歲至12歲是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子能不能有興趣，就源于他接受學(xué)校學(xué)習(xí)全過程中能否得到內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校的學(xué)習(xí)是否能激發(fā)他的興趣，使他愛學(xué)習(xí)、愛探索。最初為了讓學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生興趣，崇文小學(xué)在2011年前采取了AB卷學(xué)生自選的方式，同時(shí)將黑白試卷變?yōu)椴噬嚲?，讓學(xué)生在視覺上感到愉悅。但這種方式僅僅讓學(xué)生心理上得到了滿足，并沒有摒棄試卷，學(xué)生仍是與文本對(duì)話。而試卷的形式就避免不了以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系仍未發(fā)生變革。

2012年，我校對(duì)低年級(jí)以試卷形式為主要評(píng)價(jià)方式的考試進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，推出了以綜合全面考查孩子知識(shí)、能力的“樂考”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)試卷，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎和廣泛好評(píng)?！皹房肌毕鄬?duì)于傳統(tǒng)的試卷，從根本上來說是加大了考試的難度和廣度。因?yàn)楹⒆右邮艿牟粌H是學(xué)業(yè)和知識(shí)的考量，更是交往能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力等綜合能力的考評(píng)。所以，“樂考”不單單是考試形式的變化，更是教師教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等的變化和改革。過去，孩子們?cè)跍?zhǔn)備考試的時(shí)間段內(nèi)，就是反反復(fù)復(fù)地做題。而現(xiàn)在，從關(guān)注一張考卷轉(zhuǎn)向關(guān)注日常的學(xué)習(xí)，并以此為契機(jī)，從知識(shí)掌握轉(zhuǎn)化為關(guān)注發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。這種考試形式對(duì)師生都提出了更高的要求，而如何使“樂考”與評(píng)價(jià)過程變得更加生動(dòng)有趣和科學(xué)有效，能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們進(jìn)一步研究的課題?？傊?，我們的樂考最終目的是讓學(xué)習(xí)的過程在愉悅的展示活動(dòng)中結(jié)束，從而激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

（作者單位：北京市崇文小學(xué)）