從兒童心理需求進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革

了解兒童心理，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

教育改革要取得實(shí)效，需要構(gòu)建和實(shí)施有利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要通過(guò)試卷考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非智力因素的評(píng)價(jià)則沒(méi)有一個(gè)完整、科學(xué)的體系。在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生還處在由直觀(guān)形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，書(shū)面化的紙筆考試顯然不符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此改革考試評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。

首先，改革小學(xué)低年級(jí)考試與評(píng)價(jià)方式，歸根到底就是要減輕學(xué)生不必要的心理壓力，多給學(xué)生幾把標(biāo)稱(chēng)的尺子，多給學(xué)生一些展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。其次，2012年我校正在參與市級(jí)“幼小銜接”的課題研究，在這個(gè)課題研究中，我們也發(fā)現(xiàn)6歲的孩子從幼兒園到學(xué)校要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，特別是剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月后就要經(jīng)歷考試，對(duì)于孩子來(lái)講有一種恐懼心理。從兒童身心健康考慮，我們學(xué)校萌生了改變考試方式的想法，第一個(gè)實(shí)施以“樂(lè)考”這種考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成果。它將考試評(píng)價(jià)回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“普通”環(huán)節(jié)中來(lái)，形成了一套可供借鑒的操作模式和經(jīng)驗(yàn)。

制定規(guī)劃，讓五個(gè)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)

解決問(wèn)題的過(guò)程 一是召開(kāi)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)達(dá)成共識(shí)——轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式的思想。新課程改革要求堅(jiān)持以人為本的理念，不斷創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)新課程改革。為了把這樣的思想傳達(dá)給家長(zhǎng)，我們適時(shí)的召開(kāi)了座談會(huì)。教師思想的轉(zhuǎn)變尤為重要。我們查閱課改的相關(guān)理論，國(guó)內(nèi)外關(guān)于評(píng)價(jià)改革的做法，和老師們一起學(xué)習(xí)，一起研討，在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的過(guò)程中，大家逐漸轉(zhuǎn)變了思維方式，認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)評(píng)價(jià)改革對(duì)于孩子的成長(zhǎng)所起到的積極作用，大家達(dá)成了共識(shí)。

家長(zhǎng)座談會(huì)上，白校長(zhǎng)親自與家長(zhǎng)溝通考試改革的目的，為的是培養(yǎng)孩子的自信、自立、實(shí)踐能力，讓孩子擁有陽(yáng)光的心理，得到健康的成長(zhǎng)。在得到家長(zhǎng)的認(rèn)可的同時(shí)，我們還大膽的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的“樂(lè)考”活動(dòng)中來(lái)。家長(zhǎng)作為志愿者，從場(chǎng)地布置，到參與服務(wù)引導(dǎo)孩子尋找板塊，甚至參與到具體某個(gè)板塊的測(cè)試，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，同時(shí)也讓家長(zhǎng)近距離的了解孩子，看到孩子在群體中的真實(shí)表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

二是創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的測(cè)試環(huán)境——轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)環(huán)境。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游園形式開(kāi)展“樂(lè)考”活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的外在環(huán)境。“考場(chǎng)”的環(huán)境布置有的以“游樂(lè)園”為背景；有的以“超市”為情景；有的以“海底世界”為主題；有的以“書(shū)的海洋”為主題……語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)，都各自用“易拉寶”展示著自己的版塊。每一學(xué)科又分成不同的板塊，用醒目的標(biāo)識(shí)展示出來(lái)，以便孩子們尋找。游戲化的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中輕松地完成了學(xué)科學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三是出版可行的、符合學(xué)科要求的測(cè)試題——轉(zhuǎn)變考試試卷。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們分學(xué)科研討出試題：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)老師分組共同探討，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，既有突出基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)查，也有提高能力的檢測(cè)，把試題分為2～3個(gè)等級(jí)，學(xué)生可以自選。音、體、美三個(gè)學(xué)科，作為學(xué)生的自選學(xué)科，可以任選其中一個(gè)學(xué)科進(jìn)行測(cè)試，讓孩子有選擇的自由，有展示自己優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。本著這樣的原則，老師們分學(xué)科出版了“樂(lè)考”的試題，再分別由主管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都融入每一項(xiàng)的考查中，看似簡(jiǎn)單熱鬧的“樂(lè)考”，實(shí)則檢測(cè)的是孩子的綜合能力。我們只是以“樂(lè)考”這樣的形式進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平展示，實(shí)際是牢牢把握住了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。

四是把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，劃分學(xué)業(yè)水平等級(jí)——轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。在“樂(lè)考”活動(dòng)中，采用的是即時(shí)評(píng)價(jià)，突出的是過(guò)程管理。在考試過(guò)程中享受的是快樂(lè)，培養(yǎng)的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)分項(xiàng)、分類(lèi)考試，減輕了學(xué)生考試壓力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)的方法，保證改革的實(shí)施 根據(jù)我們對(duì)問(wèn)題的分析研究，我校組織教師通過(guò)查找文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，不斷地尋求適合我們這項(xiàng)改革的方法，形成了低年級(jí)“樂(lè)考”活動(dòng)的實(shí)施框架。首先確定活動(dòng)的方案內(nèi)容、活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、場(chǎng)地布置、評(píng)價(jià)方式、參與人員；其次在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科任等學(xué)科設(shè)置不同板塊（每個(gè)板塊有不同等級(jí)的內(nèi)容可選）。孩子的學(xué)業(yè)成果語(yǔ)、數(shù)、英、科每個(gè)板塊用“真棒、優(yōu)秀、加油”印章區(qū)分等級(jí)，用“星幣”的數(shù)量區(qū)分等級(jí)。最后根據(jù)所得印章的等級(jí)、多少，劃分出一、二、三等獎(jiǎng)。

具體用到的方法如下：一是行動(dòng)研究。在評(píng)價(jià)改革的實(shí)施過(guò)程中主要采用的是行動(dòng)研究法。整體思路是：“診斷問(wèn)題——制定改進(jìn)措施——實(shí)施改進(jìn)——反思提升”的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

二是案例研究。改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施先在一年級(jí)采用“成功體驗(yàn)展示”的方式，作為案例積累，在每一次活動(dòng)后留下記載，進(jìn)行反思。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)也加入到“樂(lè)考”活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)不斷積累形成案例，以供進(jìn)一步探究。

在科學(xué)的研究方法引領(lǐng)下，低年級(jí)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)改革取得了很好的效果，在區(qū)域內(nèi)起到了引領(lǐng)的作用，為孩子們的健康成長(zhǎng)撐起了一片藍(lán)天。

（作者單位：北京市崇文小學(xué)）