讓“樂考”開啟體驗(yàn)生活的航程

2015年1月，2015年3月中國教育報(bào)分別發(fā)表文章《考試改“購物”“超市”選考題》，《從“樂學(xué)樂考”開始》，對(duì)崇文小學(xué)的“樂考”活動(dòng)給予了長篇報(bào)道，詳細(xì)呈現(xiàn)了崇文小學(xué)樂考現(xiàn)場的火熱場面，同時(shí)突出了崇文小學(xué)在學(xué)區(qū)中發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，這樣的樂考不僅讓本校學(xué)生受益，更讓學(xué)區(qū)內(nèi)所有孩子都享受到了樂考帶來的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

崇文小學(xué)自2011年開始提出“樂學(xué)樂考”的幼小銜接思考，2012年首次嘗試在一年級(jí)開展“游園式”學(xué)業(yè)展示活動(dòng)中，2013年元月東城區(qū)第八屆課改培訓(xùn)月走進(jìn)學(xué)區(qū)的研討會(huì)活動(dòng)，為崇文小學(xué)的考試改革帶來了新的契機(jī)，在主題為“實(shí)施多元評(píng)價(jià)改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想下，崇文小學(xué)將樂考改革實(shí)踐推廣到了東崇前學(xué)區(qū)，每學(xué)期都會(huì)有2000余名一、二年級(jí)學(xué)生走進(jìn)崇文小學(xué)參與樂考活動(dòng)。倒逼了課堂教學(xué)的改革，讓孩子去主動(dòng)探究有價(jià)值的知識(shí)體系。同時(shí)為了把文本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)區(qū)內(nèi)6所學(xué)校教師開展跨校的研討活動(dòng)，提升了學(xué)區(qū)教師的教研能力。東崇前學(xué)區(qū)六所學(xué)校校長共同承諾：以學(xué)生全面發(fā)展為目的，快樂學(xué)習(xí)為追求，以此保障學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，健康全面地發(fā)展。

崇文小學(xué)低年級(jí)的期末學(xué)業(yè)展示活動(dòng)已經(jīng)開展5年了，每一年的樂考主題不同，“海底尋寶”，“超市購物”，“走過四季”，“學(xué)業(yè)大趕集”等，給孩子們創(chuàng)設(shè)了不同的實(shí)踐活動(dòng)的情境，把北京市教委關(guān)于減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)這件事落實(shí)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中。孩子們因?yàn)橛辛恕皹房肌?，學(xué)習(xí)興趣更高了，表現(xiàn)得更加輕松愉悅了。

在“樂考”過程中，我們把孩子在課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓孩子通過這個(gè)活動(dòng)去實(shí)踐、體會(huì)、感悟。在這個(gè)過程中，我們更注重孩子們?cè)趨⑴c“樂考”過程中能力的習(xí)得和培養(yǎng)，比如二年級(jí)的一起逛“崇文超市”中，“詞語接龍”就是以小組的形式完成，培養(yǎng)了孩子與人交往的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等。再如：一年級(jí)“海底尋寶”中，數(shù)學(xué)學(xué)科分為4個(gè)版塊，分別以“海底尋寶”“海洋速算”“深海解碼”“應(yīng)用海洋”為版塊名稱，以“圖形考查”“計(jì)算能力”“數(shù)的組成”和“實(shí)際應(yīng)用”為考查內(nèi)容。多方位的評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。我們的“樂考”并沒有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只是改變了評(píng)價(jià)方式。所有參與“樂考”的孩子們都會(huì)拿著一張“學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)單”，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生所選試題的難度與正確率給予相應(yīng)的星幣數(shù)，獲得一定數(shù)量星幣的孩子，便可以到兌獎(jiǎng)處兌換各式各樣的禮品。等級(jí)評(píng)價(jià)縮短了學(xué)生之間的差距，使不同層次的孩子都能獲得成功的體驗(yàn)。

通過這樣的評(píng)價(jià)方式讓孩子在學(xué)習(xí)上、在生活中得到更正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為將來成為合格的社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。

（作者系北京市崇文小學(xué)校長）