讓孩子在自然生活的教育中幸福成長

編者按：兒童是民族的未來、家庭的希望。當(dāng)前，“幼有所育”已成為政府部門和人民群眾高度關(guān)注的重要民生事項(xiàng)，這于廣大幼教工作者來說，既是難得的發(fā)展機(jī)遇，亦是前所未有的巨大挑戰(zhàn)。最大限度地讓每名兒童都能接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，使其健康快樂地成長，這考量著幼教人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與智慧膽識(shí)。在時(shí)代的考問面前，北京市大興區(qū)第七幼兒園遵循孩子的天性和幼兒教育規(guī)律，確立了科學(xué)明晰的兒童發(fā)展觀，提出了“自然生活教育，豐富幼兒七彩人生”的辦園理念。

生活即教育。大興七幼以讓幼兒享受愉悅為價(jià)值訴求，以幼兒的健康成長為終極追尋，走出了一條特色發(fā)展之路。這條路，童心飛揚(yáng)，笑語歡歌；這條路，快樂無邊，希望無限……

理念篇：讓教育具有深刻的內(nèi)涵追求

北京市大興區(qū)第七幼兒園創(chuàng)建于2006年9月，屬于大興區(qū)教委直屬幼兒園，現(xiàn)有教職工45人，在園幼兒園280名，七個(gè)教學(xué)班。園所于2009年驗(yàn)收為北京市一級(jí)一類幼兒園，園內(nèi)教師400多篇論文先后獲得國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)各種比賽一、二、三等獎(jiǎng)。

大興七幼自從建園開始就一直非常重視生活教育。法國思想家盧梭曾提出自然教育的理念，美國教育家杜威提出過“教育即生長”“教育即生活”的思想，我國著名教育家陶行知提出的“生活即教育，生活是教育的中心，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”等思想都為園所辦園理念提供了理論支撐?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”也為辦園理念提供了政策上的解讀。在此基礎(chǔ)上，幼兒園結(jié)合園所情況，將自然精神與生活教育結(jié)合，順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建出“自然生活教育，豐富幼兒的七彩人生”的辦園理念及園所文化。

該理念具有深刻的教育內(nèi)涵：教師在順應(yīng)兒童發(fā)展的天性、考慮其年齡特征的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然、生態(tài)、健康的園所環(huán)境，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在自然中成長。園所以七色彩虹為底色，構(gòu)建孩子心中的七彩人生，并以健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合等七大領(lǐng)域內(nèi)容作為七彩人生的主色調(diào)，同時(shí)也象征著陽光的色彩、大自然的色彩。

在這樣一種理念的引領(lǐng)下，自然生活教育的芬芳已彌漫在園所的每一個(gè)角落，已成為該幼兒園的文化特色和內(nèi)涵追求。

實(shí)踐篇：在課程與教學(xué)中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳載體。實(shí)現(xiàn)自然生活教育的理念，關(guān)鍵在于構(gòu)建順應(yīng)幼兒發(fā)展的現(xiàn)代化的課程體系。為此，幼兒園在全面落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用既有優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)、實(shí)施獨(dú)具特色的自然生活課程模式，其中以“探究式種植課程”“問題探究式綜合主題活動(dòng)課程”“自然的一日生活課程”為實(shí)施途徑，整合七大領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、種植活動(dòng)等開展課程研究。

該校的教師認(rèn)為，如果能讓幼兒在七彩的課程中，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，習(xí)得智慧，那么，他們就能在課程中找到自身的成長需求，實(shí)現(xiàn)全面而富有個(gè)性的發(fā)展，在園所中自然成長。

在園本課程構(gòu)建過程中，首先通過從教師、幼兒、家長、社區(qū)等方面的調(diào)查、訪談等進(jìn)行適宜性課程內(nèi)容的制定及課程模式的構(gòu)架，然后，課程組教師根據(jù)一定的理論依據(jù)和園情現(xiàn)狀分析制定課程目標(biāo)、規(guī)范七大領(lǐng)域課程內(nèi)容、構(gòu)建課程實(shí)施途徑，最后，依據(jù)自然生活課程的七大領(lǐng)域目標(biāo)完善課程評(píng)價(jià)體系。在園本課程實(shí)施過程中，教師是課程核心，幼兒是課程主體，專家、社區(qū)、家長是課程資源。

在具體教學(xué)實(shí)施中，園所依據(jù)“自然、生活教育”的文化理念，結(jié)合幼兒、教師、家長的發(fā)展現(xiàn)狀。在實(shí)施園所文化建設(shè)的過程中，采用：體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、參與式教學(xué)、隨機(jī)式教學(xué)、自主式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、反思式教學(xué)等七大教學(xué)方法來進(jìn)行園本課程的教學(xué)。

走進(jìn)該校的教育課堂，你能分明感受到生命的氣息、成長的氣息、智慧的氣息在蓬勃涌動(dòng)，生生不息……

環(huán)境篇：潛移默化地影響孩子成長

在自然生活辦園理念的指導(dǎo)下，大興七幼人關(guān)注園內(nèi)各個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，力求在幼兒園的每一個(gè)角落及幼兒所在班級(jí)中給幼兒留有充足的自由空間，滿足幼兒的身心需要，使幼兒感受自主探索的樂趣，幫助幼兒更自然更快速地融入到課程中去。

種植園與觀賞區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 種植園是園所開展種植課程的根據(jù)地，也是幼兒最喜歡的戶外活動(dòng)區(qū)域。在種植園里，幼兒可以對(duì)各種植物、昆蟲和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，積極思考，大膽嘗試操作，對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。觀賞區(qū)創(chuàng)設(shè)了小池塘、小吊橋、鵝卵石鋪成的蜿蜒的小路，種植了山楂樹、柿子樹、石榴樹、杏樹、櫻花樹、杜仲等各類花草、樹木，孩子可以根據(jù)季節(jié)的不同欣賞到不同花草樹木的變化，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)。

樓內(nèi)公共區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園樓內(nèi)的公共區(qū)域主要指幼兒園主體建筑物內(nèi)部的公共環(huán)境，包括門廳、樓道、樓梯、懸掛物等內(nèi)部公共環(huán)境。由于公共環(huán)境比班內(nèi)環(huán)境性質(zhì)和功能上更加復(fù)雜多變，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)時(shí)，除了要遵循幼兒教育的相關(guān)原則外，還必須幼兒審美。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 班級(jí)是幼兒在園生活與學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，班級(jí)的教育環(huán)境對(duì)幼兒的探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。園所教師利用主題墻、活動(dòng)區(qū)及生活環(huán)境，激發(fā)了幼兒對(duì)自然、生活的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又為幼兒提供了自由探索的空間及材料。班級(jí)的教育環(huán)境對(duì)幼兒的探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成探究性的教育環(huán)境、“會(huì)說話的環(huán)境”，突顯環(huán)境的隱性價(jià)值，最大限度地激發(fā)幼兒的探究潛能。讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用成為幼兒的課程內(nèi)容，真正走入幼兒的生活。

教師篇：精神引領(lǐng)提升教師素養(yǎng)

在自然生活教育精神的引領(lǐng)下，園所注重教師的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)“將自然融入生活，在生活中自然成長”的辦園目標(biāo)和“自然內(nèi)涵發(fā)展、生活品質(zhì)提升”教師培養(yǎng)目標(biāo)，以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合園所教師的發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，注重發(fā)展教師觀察能力、生活技能、交往能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)設(shè)生活情景能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、反思與評(píng)價(jià)能力等七項(xiàng)能力。

觀察能力：觀察能力是幼兒教師的基本功，觀察也是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)幼兒的前提，同時(shí)也是園所自然生活教育課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。如，教師進(jìn)行綜合主題活動(dòng)之前，要觀察幼兒感興趣的問題，根據(jù)幼兒的問題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。教師的觀察需要足夠的知識(shí)準(zhǔn)備和耐心、細(xì)心，并能夠把觀察到的現(xiàn)象融入課程及生活活動(dòng)中來。

生活技能：“是一種適應(yīng)性的積極樂觀的能力”具備生活技能的教師能夠有效處理自然生活的種種要求和挑戰(zhàn)?？梢酝高^組織的自然生活活動(dòng)進(jìn)行自我察覺、自我判斷、自我調(diào)整，正確認(rèn)識(shí)自我以及所組織的活動(dòng)。隨著對(duì)自然生活教育活動(dòng)的深入研究，能夠更科學(xué)、更深入、更客觀地分析組織活動(dòng)的能力，造就快樂自信的人格。

交往能力：在自然生活教育中交往能力是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與專家溝通的方式與能力，是通過互動(dòng)傳遞相關(guān)信息，能營造利于工作開展和幼兒成長的良好人際關(guān)系氛圍。如：蘿卜拍賣會(huì)的籌辦，教師與班級(jí)幼兒商討收獲這么多蘿卜怎么辦？該如何宣傳？準(zhǔn)備什么？拍賣過程中如何溝通？這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師正確地有針對(duì)性得進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況。

語言表達(dá)能力：在園本課程實(shí)施過程中，教師的表達(dá)能力極其重要，如何將課程研究內(nèi)容和思路通過完美的設(shè)計(jì)和幼兒可以接受的方式傳遞給孩子，是教師應(yīng)該具備的基本能力，語言表達(dá)能力直接影響課程的發(fā)展及教師的專業(yè)成長，因此，園所通過教研學(xué)習(xí)、主題匯報(bào)、讀書交流、講故事比賽等各種方式鍛煉教師的口語表達(dá)能力，以備更好地完成課程目標(biāo)，促進(jìn)課程的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)生活情境能力：自然教育滲透于幼兒一日生活之中，結(jié)合園所文化幼兒一日生活也離不開自然教育。自然教學(xué)生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中。我園教師要在一日生活活動(dòng)中，善于聯(lián)系自然教育，創(chuàng)設(shè)生活情景，為幼兒提供直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。通過自然教育，培養(yǎng)幼兒有興趣的、自主的、快樂的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力：在自然生活教育背景下我們組織的具體活動(dòng)都是教師理解課程理念、掌握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)制定活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著幼兒的發(fā)展需要靈活運(yùn)用。這樣的能力鍛煉了教師的創(chuàng)造性，使教師專業(yè)成長得更快。在園所的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施中，不僅包括教育活動(dòng)，還有環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備、教育策略的實(shí)施、生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，總之是把與自然生活教育相關(guān)的活動(dòng)滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

反思與評(píng)價(jià)能力：反思與評(píng)價(jià)是園所自然生活教育的重要環(huán)節(jié)之一，教師如何延續(xù)自然生活教育的內(nèi)容，需要教師在組織活動(dòng)后即時(shí)反思，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)不足進(jìn)行活動(dòng)分析，使活動(dòng)更加科學(xué)。活動(dòng)中評(píng)價(jià)是判斷幼兒發(fā)展的依據(jù)，教師是活動(dòng)中評(píng)價(jià)的主體，主要以幼兒日常行為的觀察和對(duì)幼兒作品單的分析為主要評(píng)價(jià)手段，結(jié)合自然生活教育中七大領(lǐng)域評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行周期性評(píng)價(jià)。教師反思與評(píng)價(jià)能力的提升是園本課程質(zhì)量提升的保障。

宋慶齡說過，“孩子們的性格和才能，歸根到底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！奔彝ソ逃呛⒆映砷L中最重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。為此園所重視家園共育，用專業(yè)的理念指導(dǎo)家長，用細(xì)心耐心引領(lǐng)家長，通過長課堂、家長委員會(huì)、家長種植協(xié)會(huì)、家庭輪滑協(xié)會(huì)、親子美食協(xié)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)等多種形式吸引家長參與園所的教育，建立了家園互動(dòng)的教育共同體。

后記：

牽一發(fā)而動(dòng)全身。依托自然生活教育理念有效構(gòu)建，大興七幼促進(jìn)了幼兒的快樂成長，讓孩子們?cè)谕嬷刑嵘腔?，形成了良好的行為?xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)；助推了教師的智慧成長，教師形成了教育的新觀念和新行為；幼兒園的教育品牌也得到不斷的深化?！白匀簧罱逃S富幼兒七彩人生”是一種理念，亦是一種能力。七幼人引領(lǐng)孩子們?yōu)橥旰炔剩瑸槌砷L奠基，讓最質(zhì)樸也最崇高的教育理想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)！