三位一體合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提升教學(xué)質(zhì)量

摘 要：民辦學(xué)校是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展需要的產(chǎn)物，具有獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和靈活的運(yùn)作模式。為保證教學(xué)質(zhì)量的提升，民辦學(xué)校需要以全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持高效管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)三位一體的辦學(xué)模式，以及依靠教師與學(xué)生辦學(xué)的原則，全方位挖掘教育因素，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)走內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面提高民辦學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；三位一體辦學(xué)模式；內(nèi)涵式發(fā)展

中圖分類號(hào)：G522.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）09-0025-05

民辦學(xué)校是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展需要而形成的一種辦學(xué)體制，它有自己獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和靈活的運(yùn)作模式。但要實(shí)現(xiàn)“得天下英才而教之”的教育目標(biāo)，不僅要遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律，更需要用全新的教育教學(xué)理念來(lái)武裝頭腦，堅(jiān)持高效管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)三位一體的整體辦學(xué)模式，并且認(rèn)真貫徹依靠教師、依靠學(xué)生辦學(xué)的原則，全方位挖掘教育因素，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的高低，最重要的衡量因素是學(xué)生質(zhì)量，因此，學(xué)校工作都需要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的內(nèi)動(dòng)力來(lái)進(jìn)行。而提高教學(xué)質(zhì)量，具體的實(shí)施者是學(xué)校管理者和教師，所以提高學(xué)校管理者和教師的素質(zhì)就成為了關(guān)鍵因素。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確辦學(xué)宗旨，激發(fā)工作積極性

（一）轉(zhuǎn)變精英教育觀，落實(shí)“以人為本”教育理念

民辦學(xué)校相對(duì)于公立學(xué)校，特別是相對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，收費(fèi)較高，并且不具備招收優(yōu)秀生源和精英學(xué)生的條件，其中有很大一部分學(xué)生屬于“花錢(qián)買(mǎi)教育”，甚至可以說(shuō)是家長(zhǎng)“管不了”、“管不到”、“不會(huì)管”、“不愿管”的學(xué)生，家長(zhǎng)把此類孩子教育的責(zé)任和義務(wù)全部交給學(xué)校，并且仍抱有“望子成龍、望女成鳳”的美好希望。在此情況下，民辦學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變僅培養(yǎng)拔尖學(xué)生的傳統(tǒng)“精英”教育觀念，致力于在教師中開(kāi)展“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，皆能成才”的教育活動(dòng)，統(tǒng)一思想，進(jìn)而將其提煉為“尊重人、發(fā)展人、完善人、成就人”的辦學(xué)宗旨，并把它貫穿到學(xué)校工作中。只有從人的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，把學(xué)生留住，然后幫助學(xué)生在學(xué)校獲得進(jìn)步與發(fā)展，這樣，學(xué)校才能生存，才能長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師觀，激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)動(dòng)力

傳統(tǒng)的教師是“教”者、“管”者，處于絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。隨著教育改革的不斷深入，教師的角色定位也日益成為建立和諧師生關(guān)系及提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在教育方式上不斷探索，力求實(shí)現(xiàn)“批評(píng)——表現(xiàn)”、“保姆——導(dǎo)師”、“他律——自律”、“嚴(yán)管——交友”的教師角色轉(zhuǎn)變，教師行為的變化，會(huì)在無(wú)形中拉進(jìn)與學(xué)生心理上的距離，使師生間更加親近，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、溝通和加強(qiáng)學(xué)生自我管理，激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)動(dòng)力，保證學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀，實(shí)行多元評(píng)價(jià)機(jī)制

俗話說(shuō)：“多一把尺子就會(huì)多一批學(xué)生成才?！睘榇?，學(xué)校應(yīng)設(shè)立多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都能夠看到自己在不同方面取得的進(jìn)步。例如，舉辦各種活動(dòng)、階段性測(cè)驗(yàn)及各種競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“助人為樂(lè)”獎(jiǎng)、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)、“德育標(biāo)兵”獎(jiǎng)、“遵紀(jì)標(biāo)兵”獎(jiǎng)、“特長(zhǎng)發(fā)展標(biāo)兵”獎(jiǎng)、“優(yōu)秀學(xué)生干部”獎(jiǎng)、“學(xué)科進(jìn)步生”獎(jiǎng)等，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

（四）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，存在著重“教”輕“學(xué)”、重“統(tǒng)一”輕“多樣”、重“傳授”輕“探索”、重“點(diǎn)”輕“面”、重“分?jǐn)?shù)”輕“發(fā)展”的弊端，這種教學(xué)觀念容易使學(xué)生，特別是學(xué)困生滋生厭學(xué)情緒，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們倡導(dǎo)必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而扮演好教師引導(dǎo)者的角色。我們根據(jù)不同類型班級(jí)的具體情況，撰寫(xiě)不同的導(dǎo)學(xué)案，并且做到導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)層級(jí)和梯次，以導(dǎo)學(xué)案為綱，引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手，使學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，以提高學(xué)習(xí)效率。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)質(zhì)量觀，明確辦學(xué)定位

民辦學(xué)校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，因此，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這里的質(zhì)量應(yīng)該是面向全體學(xué)生的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量。升學(xué)率固然是教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但對(duì)于一所學(xué)校而言，更需要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，“成才又成人”才是最終目標(biāo)。民辦學(xué)校在抓分?jǐn)?shù)和文化素質(zhì)的同時(shí)，更要注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和理想成才的教育。學(xué)生只有具備“勤奮、勤勞、勤儉”的品質(zhì)和“自理、自律、自強(qiáng)”的能力，具備獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，才能說(shuō)學(xué)校質(zhì)量是合格的，這應(yīng)該是正確的辦學(xué)定位。達(dá)到這樣的目標(biāo)，才能說(shuō)辦學(xué)的成功，學(xué)校也才會(huì)有不斷的生源和長(zhǎng)久不竭的發(fā)展動(dòng)力。基于這種認(rèn)識(shí)，我們舉辦了“以愛(ài)的名義”、“我的責(zé)任”、“我能行”等大型專題校園活動(dòng)，及“健步走”、“環(huán)保行”、“文明進(jìn)社區(qū)”等宣傳活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

二、科學(xué)管理，以制度創(chuàng)新激發(fā)學(xué)校活力

筆者認(rèn)為管理包括“管”和“理”兩個(gè)方面，“管”側(cè)重制度、規(guī)定、處罰，屬于“硬性”，“理”側(cè)重溝通、交流、引導(dǎo)，屬于“軟性”，學(xué)校管理只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到更好的教育效果?？茖W(xué)管理是優(yōu)化學(xué)校資源配置、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是民辦學(xué)校謀求生存與發(fā)展的根本保證。

（一）建立教學(xué)管理新模式，落實(shí)分層教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。通過(guò)班級(jí)分層、教學(xué)分層、指標(biāo)分層、評(píng)價(jià)分層等多種形式，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。

班級(jí)分層：同一個(gè)年級(jí)中會(huì)設(shè)有預(yù)科班、實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班、藝術(shù)興趣班（課余）五種類型，根據(jù)入學(xué)成績(jī)，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生分在一起，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，即在學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校雙向選擇，允許學(xué)生在不同類型班級(jí)間合理流動(dòng)。

教學(xué)分層：在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，在教學(xué)目標(biāo)、授課方式、布置作業(yè)、學(xué)科考核四個(gè)方面上均分成三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，并實(shí)施“培優(yōu)扶困”工程，學(xué)困生要分包到教師身上，定時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，公開(kāi)表彰目標(biāo)完成較好的教師和學(xué)生，以調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

指標(biāo)分層：學(xué)期初，學(xué)校給各年級(jí)部制定發(fā)展目標(biāo)（不搞平均分配），班級(jí)類型不同下達(dá)的指標(biāo)也不同。指標(biāo)層層分解最終落實(shí)到任課教師、學(xué)生身上，年級(jí)部、班級(jí)、班主任、任課教師、學(xué)生整體聯(lián)動(dòng)，利益捆綁，利用月考進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)在成績(jī)分析，以此掀起學(xué)習(xí)高潮，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速穩(wěn)定增長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)分層：對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

（二）建立規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)全方位育人環(huán)境

健全的規(guī)章制度是學(xué)校工作有序開(kāi)展的重要保障，為此，學(xué)校建立了一整套規(guī)章，從教師到學(xué)生、從教學(xué)到德育、從時(shí)間到空間，方方面面、事無(wú)俱細(xì)全部都有章可循，特別是每年新生，都會(huì)人手發(fā)放一本《開(kāi)學(xué)第一課》，進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育，包括八項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主管理、德育量化考核細(xì)則、一日常規(guī)、安全教育、人生規(guī)劃，使學(xué)生一入學(xué)就對(duì)學(xué)校有一個(gè)整體明確的認(rèn)識(shí)，以規(guī)范其今后在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，每個(gè)班級(jí)都有班徽、班歌、班旗、班訓(xùn)，并制定了相應(yīng)的制度，如在跑操時(shí)喊班訓(xùn)、上課時(shí)喊誓言等。另外，通過(guò)聽(tīng)取成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀大學(xué)生校友的報(bào)告，深入工廠、車間、外延德育基地參觀學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著需要、帶著熱情去學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制的 “扁平化”運(yùn)行管理體制

根據(jù)民辦學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)行“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制——校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的處室學(xué)部負(fù)責(zé)制——學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)負(fù)責(zé)制——年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的班主任負(fù)責(zé)制”的級(jí)部負(fù)責(zé)制，層層分解，層層落實(shí)，達(dá)到“事事有人管、時(shí)時(shí)有人管”的效果，確保管理工作的具體、真實(shí)、有效，這樣既簡(jiǎn)化了工作程序，提高了管理效率，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）挖掘非智力因素，激發(fā)師生雙邊積極性

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生興趣

學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注，不僅僅在教學(xué)本身，更多時(shí)候是對(duì)教師的言行舉止、工作態(tài)度、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，甚至是業(yè)余愛(ài)好等非業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此，學(xué)校不僅對(duì)教師的職業(yè)規(guī)范有明確而嚴(yán)格的要求，并為教師的教學(xué)行為提供范本，而且要使其內(nèi)化為教師的特有素養(yǎng)，融進(jìn)細(xì)微的教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如學(xué)校制定了《教師修養(yǎng)二十條》、“教師忌語(yǔ)二十條”等。實(shí)踐證明，這些不屬于教學(xué)內(nèi)容的東西，恰恰能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更高效率、更高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

2.建立良好的師生關(guān)系

親其師才能信其道。在教學(xué)過(guò)程中，教師常以尊重、商量的口吻和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，共同尋求解決問(wèn)題的方法，通過(guò)師生共同驗(yàn)證，最終得出正確結(jié)論，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著，同時(shí)這也是師生關(guān)系民主化、學(xué)生主體地位的一種體現(xiàn)。

教師與學(xué)生和諧相處，要求教師樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教育理念。盡管課堂上教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是被指導(dǎo)者，但歸根到底學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人。師生一起研究解決問(wèn)題的辦法，比教師直接提供問(wèn)題的結(jié)論更能吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要特別注意教學(xué)的民主性，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氣氛，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解，也要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的看法。所謂“老師身邊有學(xué)生，學(xué)生身邊有老師”，就是引導(dǎo)師生平等地、融洽地、不拘形式地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

3.師生心理保持一致

教師要努力做到與學(xué)生心理上的協(xié)調(diào)一致，讓自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)。這就要求教師多考慮學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，備課時(shí)要備重難點(diǎn)、上課時(shí)以學(xué)生為主體、課后要及時(shí)反饋學(xué)生的得失，教師一定要有一種“低”姿態(tài)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這種心理上的協(xié)調(diào)一致，維系著師生之間的融洽關(guān)系，如果教師的教學(xué)不考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，師生之間心理不相容，就會(huì)引發(fā)各種教學(xué)沖突，從而影響到教學(xué)效率。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，各方面進(jìn)步很快，這是為實(shí)踐證明的經(jīng)驗(yàn)。要使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)效果，明確自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，從而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和手段，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)，通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

理想的課堂是需要科學(xué)合理的組織和安排的，教師和學(xué)生用最少的時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，從而優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的取舍，這對(duì)教師的備課要求會(huì)更高。教師必須清楚地把握學(xué)科的整體內(nèi)容與各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從大量的教學(xué)資料中提出最重要和最基本的部分，抓住課程的核心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理整合，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，以突出一個(gè)“巧”字。如何將一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，需要將“先后、輕重、詳略”等因素都科學(xué)、合理地進(jìn)行考量，并進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，使課堂的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、以點(diǎn)帶面、層次鮮明、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

“教有方亦無(wú)定法”。一套行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該是與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，應(yīng)該有與教師自身的教育背景、個(gè)性特色相得益彰的獨(dú)特風(fēng)格。在確定好教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容后，采用富有成效的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性的意義。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段

通過(guò)多媒體與課程的有效整合，可以提高教學(xué)的直觀性和形象性，豐富教學(xué)的信息量和知識(shí)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有些學(xué)科可以讓學(xué)生參與到搜集、篩選、整理、分析多媒體素材的過(guò)程中，這種參與更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、提高服務(wù)意識(shí)，搭建多元化服務(wù)平臺(tái)

為師生做好服務(wù)是民辦學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。特別對(duì)教師而言，留住人才首先要留住心，為此，學(xué)校主要從兩個(gè)方面著手，一方面是生活上做好服務(wù)，對(duì)教職工給予生活上的關(guān)心與照顧，搭建多種途徑為教職工解決工作及生活上的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)校的人文關(guān)懷；另一方面是工資待遇上的人性化設(shè)置，依據(jù)“多勞多得、能者多得、貢獻(xiàn)大者多得”的原則，基礎(chǔ)加績(jī)效、細(xì)則公開(kāi)、獎(jiǎng)懲分明，重成績(jī)兼顧公平，形成一個(gè)合理、公平的薪酬激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生主要實(shí)施三項(xiàng)幫扶措施：一是以“經(jīng)濟(jì)困難有資助”為目標(biāo)，不斷完善校內(nèi)“獎(jiǎng)助補(bǔ)減”體系，設(shè)立“學(xué)生獎(jiǎng)助”專項(xiàng)資金；二是以“學(xué)習(xí)困難有幫扶”為目標(biāo)，實(shí)施課業(yè)導(dǎo)師制，成立學(xué)課輔導(dǎo)中心，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平；三是以“身心健康和諧發(fā)展”為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展，心理健康教育滲透到校園文化，營(yíng)造“人人關(guān)注心理，人人關(guān)注健康”的良好氛圍。

加強(qiáng)對(duì)困難教職工和退休職工的服務(wù)。為幫助家庭困難教職員工，學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)幫扶資金，特別是對(duì)因病致困的教職工進(jìn)行了長(zhǎng)效幫扶，已退休的教職工只要本人愿意，學(xué)校都優(yōu)先返聘，從而大大提高學(xué)校的向心力和凝聚力。

思路決定出路，觀念影響未來(lái)，文化凝聚?；辏邇?nèi)涵式發(fā)展之路，是提高民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，最根本的還是要以先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理理念為指導(dǎo)，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力營(yíng)造濃厚的文化氛圍，充分利用先進(jìn)的硬件設(shè)施和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，立師德、抓質(zhì)量、重服務(wù)、樹(shù)品牌，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)快速發(fā)展。