面向未來的教育

學(xué)術(shù)界研究證明，人類在原始社會(huì)已存在教育活動(dòng)。教育作為一種具有連續(xù)性的社會(huì)現(xiàn)象，隨著實(shí)踐活動(dòng)的拓展而進(jìn)步。隨著人類文明的發(fā)展，教育的理念、方式方法等諸多方面也發(fā)生了變化。

中國近代以前主流的教育方式為私塾教育，私塾的辦學(xué)規(guī)模一般比較小，其所教授的課程多為儒家經(jīng)典，一般以《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及四書五經(jīng)為教材。鴉片戰(zhàn)爭后，國人開始注目西方，興辦教育，學(xué)校教授的科目除國學(xué)之外還涵蓋了數(shù)學(xué)、地理、天文、科技等學(xué)科，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教師和學(xué)生數(shù)量也明顯上升，國家開始重視對外交流與聯(lián)合培養(yǎng)人才。新中國成立后，現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，教育實(shí)踐細(xì)分為幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育以及職業(yè)教育等，國家財(cái)政逐年加大對教育投入力度，我國教育水平突飛猛進(jìn)，但是仍存在學(xué)校布局不合理、教育資源配置不均衡等問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸完善，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式正引領(lǐng)教育模式的變更，因此，未來學(xué)校、未來教師成為引人深思的教育話題。

未來學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)變更學(xué)校結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)場景，引進(jìn)優(yōu)秀的教育資源，突破學(xué)校與學(xué)生間的時(shí)空限制。同時(shí)，未來學(xué)校在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生量身打造最適合其發(fā)展的課程。授課主體不再局限于教師，任何有所專長且熱衷分享之人皆可成為教師，學(xué)生將在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將更加注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等方式加深對知識(shí)的理解，最終轉(zhuǎn)化為自身技能。未來學(xué)校并非存在于想象之中，南京大學(xué)已開展相關(guān)方面的探索。在南京大學(xué)設(shè)立的未來教室中，教師居于教室的中間位置，講桌配有一臺(tái)中央控制器，學(xué)生5人一組，圍坐在配有電腦的課桌邊，教室的四周圍墻分布有6臺(tái)投影儀、10塊白板以及10個(gè)攝像頭，教師教授的內(nèi)容會(huì)同步到所有的投影儀上，學(xué)生的座椅可360度旋轉(zhuǎn)，方便師生、生生之間的交流。教師則利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并以此判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與優(yōu)勢潛能。

教育要有大作為、新作為，就需要建立以未來為導(dǎo)向的研究模式，緊跟教育的發(fā)展趨勢，積極探討未來學(xué)校、未來教育的變革路徑，以更好、更先進(jìn)的教育完成立德樹人的根本使命。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）