互助共贏：為班級(jí)工作添活力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革的全面實(shí)施，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性已成為廣大教育工作者的共識(shí)。近年來(lái)，筆者所帶班推行小組互助共贏合作式班級(jí)管理模式，該模式就是以班級(jí)內(nèi)所成立的各個(gè)小組都參與班級(jí)管理活動(dòng)為基本形式，在明確各小組的管理職責(zé)的前提下，開(kāi)展在小組分工管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各小組之間的評(píng)比與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)良好班集體的形成和學(xué)生的全面發(fā)展。小組競(jìng)爭(zhēng)與合作面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理，所有學(xué)生都能表現(xiàn)自我和發(fā)展自我，通過(guò)班規(guī)的約束和在合作管理中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，真正地使學(xué)生自我完善，并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促使班集體內(nèi)達(dá)到了一種“人人參與管理，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，人人為班爭(zhēng)光，人人享受共贏”的良好氛圍。

構(gòu)建合理給力的個(gè)性小組

在實(shí)施小組合作管理之前，首先做好對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級(jí)合作小組做好鋪墊。在學(xué)生入學(xué)后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察和了解，逐個(gè)分析學(xué)生的原有素質(zhì)，合理進(jìn)行分組，力求每個(gè)小組在各方面趨于平衡，以便在接下來(lái)的小組實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。為每個(gè)小組起上最響亮的名字，如百舸爭(zhēng)流組、百花齊放組等。響亮的名字會(huì)為本組的凝聚力添上最亮麗的一筆。

民主制定互助小組管理制度

自我管理依賴(lài)于制度建設(shè)，民主制度的形成過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于制度本身。班級(jí)管理制度的形成過(guò)程非常重要，一定讓學(xué)生參與、學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)能夠反映老師的價(jià)值取向和班級(jí)管理的價(jià)值取向。民主的班級(jí)管理制度一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)生具有更廣泛的約束力。

創(chuàng)設(shè)積極的評(píng)價(jià)制度

我們班內(nèi)設(shè)立了七個(gè)小組，每組分別有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組中的各項(xiàng)工作。同時(shí)每天有一名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)一天的小組活動(dòng)中具體工作的監(jiān)督、記錄與總結(jié)。

班級(jí)的管理以七個(gè)合作小組為單位，把年級(jí)的量化考核，甚至每次的考試成績(jī)、每一項(xiàng)活動(dòng)都融入到這個(gè)管理模式中，采用量化評(píng)分的方式由值日班長(zhǎng)進(jìn)行記錄，每天反饋，每天總結(jié)，定期評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀互助小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅，感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時(shí)，也在為班級(jí)共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強(qiáng)的凝聚力，也有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性。讓學(xué)生在小組中的互助達(dá)到共贏，讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生享受互助的快樂(lè)和成功感以及強(qiáng)烈的歸屬感，讓那些單親家庭以及問(wèn)題學(xué)生得到更好的引導(dǎo)。

開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，他們有無(wú)數(shù)的困惑、謎團(tuán)，學(xué)習(xí)壓力大，活動(dòng)的空間幾乎只在教室和家中，他們時(shí)常產(chǎn)生焦慮、煩躁和對(duì)抗等負(fù)面心理，這些負(fù)面心理積蓄和持續(xù)到一定的程度，必然外化為問(wèn)題行為來(lái)消釋和轉(zhuǎn)移。因此，教師要善于利用心態(tài)消釋和轉(zhuǎn)移的規(guī)律，開(kāi)展學(xué)生喜歡的豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓課外活動(dòng)成為班級(jí)互助小組的催化劑。

只要是學(xué)校和班級(jí)組織的大型活動(dòng)，我就分工到每個(gè)小組，并花大量的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，分享著各個(gè)小組準(zhǔn)備過(guò)程的喜怒哀樂(lè)，分享他們的成功與失敗。

學(xué)校里還建立并運(yùn)行了“小組化導(dǎo)師制”：要求每位任課教師承包一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)、思想都參與到學(xué)生的小組中，既對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)作指導(dǎo)，又要對(duì)其合作意識(shí)、思想發(fā)展、人格形成作指導(dǎo)，真正做到了教書(shū)、育人相統(tǒng)一。小組化導(dǎo)師制的實(shí)施拉近了師生距離，學(xué)生感到從未有過(guò)的被尊重，師生關(guān)系更加融洽，教師的理念、學(xué)生的心理都在潛移默化中得到激蕩與升華，學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有了顯著優(yōu)化。

為了班級(jí)的凝聚力，另外我還力求制造機(jī)會(huì)，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)豐富的活動(dòng)，從小組組長(zhǎng)的競(jìng)選到暢想我組未來(lái)的發(fā)展，人人為小組獻(xiàn)計(jì)，互助組之間的聯(lián)誼與交流活動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這些讓小組更有發(fā)展的活力、生命力。

好多原來(lái)內(nèi)向不合群的學(xué)生在互助活動(dòng)中得到很好的疏導(dǎo)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，他們大顯身手，整體配合，自我約束，管理能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力都在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。

家校共建，互助共贏

利用?？哆B心橋》搭建的平臺(tái)，向家長(zhǎng)展示學(xué)生互助共贏后的風(fēng)采。鼓勵(lì)各個(gè)小組匯報(bào)各種互助活動(dòng)中的信息和快訊，以及各種經(jīng)驗(yàn)反思和所創(chuàng)作品，圖文并茂，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)有很好的了解，也為自己孩子的表現(xiàn)動(dòng)容，也使班級(jí)管理工作獲得延伸，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力真正發(fā)揮效力。

實(shí)施小組互助共贏策略最重要的目的在于讓全體學(xué)生有了自我管理、自主教育的平臺(tái)，發(fā)揮聰明才智，自主而積極地對(duì)自己、對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我教育的能力，最終促成整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)具有蓬勃生命力的班集體。

（作者單位：山東省膠州市第十五中學(xué)）